二年級英語教案：Unit 1 Hello

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁二年級英語教案：Unit 1 Hello【導語】英語教案將課堂教學的諸要素之間聯(lián)結起來，有利于促進教學的系統(tǒng)化，有利于進步老師處理各種教學信息的才能，有利于老師全面、客觀地認識教學，并不斷改良和完善課堂教學?？梢哉f，英語教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探究，是進步課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。以下是大為您準備的與Unit 1 Hello相關的資料，希望可以幫助到您！教學重點：詢問對方的姓名及答復的用語Whats your name？ My name is 的學習，以及另一種表達道別的表達法：See you.教學難點：Whats your

2、name？ My name is中name 的發(fā)音和歡送用語Wele！ 的發(fā)音。教具準備：1 老師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；2 要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。教學過程 ：1 熱身、復習 Warm-up/Revision1 唱“Hello”歌2 師生互相問候Hello！ /Hi！3 學生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：a.Hello， Im Mary.b.Hi！ Im Peter.2 呈現(xiàn)新課 Presentation1 老師指著自己的英文名卡說Hello！ Im Miss/Mr.然后用My names.反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著老

3、師對一名學生發(fā)問Whats your name？ 用明晰、緩慢的語調(diào)問兩遍邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸大的口型提示他/她答復My names.老師對第一個應答學生應重點表揚，并發(fā)給他/他小獎品，以次鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模擬老師說的新句型。用類似的方法在教室里與學生進展問答練習，注意引導學生用My names.答復下列問題。2 跟讀、模擬Whats your name？ 注意學生對name一詞中 a 的發(fā)音。3 教道別語See you.， 告訴學生其中意思是“再見”或“一會見”。老師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Wele 還有不必表示感謝的意

4、思，當對方說Thank you.謝謝的時候，通?？梢源饛?You are wele.表示“不用謝”或“不客氣”。學生在此簡單理解一下即可，老師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用4 聽錄音，放投影或通過錄像、VCD來展示B局部Lets talk的內(nèi)容。3 興趣操練 Practice1Pair work： 可讓學生戴上頭飾，表演書上Lets talk 的對話。2Lets play中的游戲轉(zhuǎn)載自：/，請保存此標記。，可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用Hello！ Whats your name？ 進展發(fā)問后，嘉賓須用My names.答出自己的名字，方可入內(nèi)。

5、教室里的其他同學鼓掌并用Wele！ 向他她表示歡送。老師注意提示學生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學生練習聽力的才能，養(yǎng)成會聽的習慣。在糾正發(fā)音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。3四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡頭飾搜集在一起，再由每組的“小老師”通過問Whats your name？ 其他同學答復My names 的方式練習，答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。4 課堂評價 Assessment做活動手冊本單元第4局部練習。詳細教學步驟 參考如下：1 老師引導學生猜猜圖中人物所說的話。2 老師講解題目的意思并指導學生做練習的方法。3 學生聽錄音做練習。4 再次播放錄音，在老師的指導下讓學生一句

6、一句地跟讀并互相核對答案，再通過給花朵涂色進展自我評價。5 擴展性活動Add-activities猜猜我是誰的游戲請一位學生到講臺前邊，用手蒙住眼睛。老師用手勢指定一男一女兩位學生，并告訴他們用打招呼、自我介紹、詢問對方姓名及答復的句型對話，然后由被蒙住眼睛的學生直接說出說話雙方人姓名，此時老師可根據(jù)學生情況擴展到 His/Her names 的句型。板書設計 ：Unit 1 Hello！Whats your name？ My names 用學生或本冊教材主人公的人名卡表示姓名教案點評：本課時學習如何用Whats your name？詢問對方的姓名并就詢問做相應答復。對于剛開場學習英語的學生，彼此理解一下英文名字非常必要，符合學生認知規(guī)律。另一種道別表達“See you！”是生活常用語，同Goodbye 用法一樣，且運用廣泛。整個語言點簡單，且實用性強。教學過程 中強調(diào)自然流暢，不要明知故問，使學生覺得是為了學習而學習，從而降低學習興趣。興趣操練局部可以發(fā)揮小學生好動