現(xiàn)代化教學(xué)中教師的多媒體應(yīng)用能力

1、現(xiàn)代化教學(xué)中老師的多媒體應(yīng)用才能 代海芳湯菊香張志勇摘要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn),指出多媒體技術(shù)下的老師才能本質(zhì),詳細(xì)分析了老師多媒體教學(xué)的才能構(gòu)成,同時(shí)討論了多媒體教學(xué)功能有效發(fā)揮的根本途徑。關(guān)鍵詞教育現(xiàn)代化;多媒體應(yīng)用;才能構(gòu)造;老師abstratnthebasisftheharateristifultiediateahing,theessentialfteahersabilitieserepintedutinthispaper.andtheteahersabilitystrutureinultiediateahingpressasanalyzed.eanhile,thefundaenta

2、lapprahetakeuseftheteahingfuntinfultiediaasexplred.keyrdseduatinaldernizatin;ultiediaappliatin;abilitystruture;teaher多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),利用多媒體設(shè)備及相關(guān)處理軟件把課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工,以多種媒體形式展示給學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)形式1。多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比優(yōu)勢(shì)突出,主要表達(dá)在教學(xué)信息的極大豐富化、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、知識(shí)傳播的方便快捷化和課堂交流方式的實(shí)時(shí)互動(dòng)化。隨著教育教學(xué)改革的深化和教育信息化的推進(jìn),課堂多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)

3、話題和當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的重要組織形式。研究老師多媒體教學(xué)才能是時(shí)代的需要,是研究老師專業(yè)才能開展的需要,也是進(jìn)步老師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生開展的需要。1多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)是基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、蘊(yùn)涵現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)形式,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性和可控制性等特點(diǎn),集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體,呈現(xiàn)出教學(xué)信息處理的智能化、教學(xué)信息顯示的多媒體化、教學(xué)信息組織的集成性、教學(xué)過程的交互性和可控制性等特點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)中,老師可以通過創(chuàng)造活潑的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以到達(dá)最正確的

4、教學(xué)效果。2老師多媒體輔助教學(xué)才能構(gòu)成分析老師的教學(xué)才能是影響教學(xué)質(zhì)量和效果最根底的因素。目前多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)為,老師的教學(xué)才能是以一般才能為依托,通過特殊才能表現(xiàn)出來的一般才能與特殊才能的結(jié)合2。因此,多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)要求老師除應(yīng)具備傳統(tǒng)教學(xué)形式的一般才能外,還應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面的技能。2.1老師教學(xué)的一般才能關(guān)于老師一般教學(xué)才能的構(gòu)成國內(nèi)外學(xué)者有不同的提法,但從本質(zhì)來看主要包括老師的教學(xué)認(rèn)知才能、教學(xué)操作才能和教學(xué)監(jiān)控才能3個(gè)方面3。國內(nèi)學(xué)者4也進(jìn)一步提出教學(xué)認(rèn)知才能是根底,教學(xué)操作才能是教學(xué)才能的集中表達(dá),教學(xué)監(jiān)控才能是關(guān)鍵,3種才能互相關(guān)聯(lián),其中教學(xué)監(jiān)控才能分

5、別與教學(xué)認(rèn)知才能、教學(xué)操作才能直接相關(guān),而教學(xué)認(rèn)知才能與教學(xué)操作才能的聯(lián)絡(luò)可以通過教學(xué)監(jiān)控才能來表達(dá)。2.2多媒體輔助教學(xué)才能老師的多媒體輔助教學(xué)才能是指老師在多媒體教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù),對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)展科學(xué)設(shè)計(jì)、重新整合、開發(fā)和評(píng)價(jià)的技術(shù)和才能5。因此,可以認(rèn)為老師多媒體輔助教學(xué)才能應(yīng)該是以智力為根底開展起來的一般才能和特殊才能的結(jié)合,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)才能和信息技術(shù)才能的有機(jī)整合。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,多媒體輔助教學(xué)要求老師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下做好以下幾方面的才能準(zhǔn)備:2.2.1多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)才能。多媒體輔助教學(xué)是以多媒體技術(shù)為根底,以實(shí)現(xiàn)合理的

6、教學(xué)目的為最終目的。因此,進(jìn)展多媒體教學(xué)的老師先要確定應(yīng)該到達(dá)教學(xué)目的的總體思路。詳細(xì)來說就是可以根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生開展的需要,評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限性,選用適宜的多媒體課程的相關(guān)開發(fā)工具,如基于圖標(biāo)和流程線的authrare和inauthr,基于卡片和頁面的perpint、tlbk、funderauthrtl,基于網(wǎng)頁制作的frntpage、dreaeaver、flash等6。另外,老師還要設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)組織形式,如課堂演播形式、個(gè)性化教學(xué)形式、計(jì)算機(jī)交互形式、遠(yuǎn)程教學(xué)形式等。2.2.2多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)組織與互動(dòng)溝通才能。多媒體輔助教學(xué)是借助于信息交互技術(shù)來完成的,其教學(xué)組織才能

7、不僅反映在課堂理論教學(xué)中,也反映在組織與課堂教學(xué)有關(guān)的課外理論教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此,多媒體輔助教學(xué)組織才能就不應(yīng)該只包括課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容的組織才能和各種教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)才能,而且更應(yīng)該把與各種課堂教學(xué)有關(guān)的課外理論活動(dòng)也納入其中,看成是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成局部。鑒于此,多媒體輔助教學(xué)環(huán)境中的互動(dòng)溝通就不只表達(dá)在課堂內(nèi),更可能存在于課堂外,甚至在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。這里所說的互動(dòng)溝通才能主要表達(dá)在2個(gè)方面,即老師的表達(dá)才能及借助多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息的才能和老師對(duì)學(xué)生所提問題的表述及判斷才能。2.2.3多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)與反應(yīng)才能。教學(xué)評(píng)價(jià)是是否到達(dá)所設(shè)計(jì)教學(xué)目的的必要檢驗(yàn)過程和判斷標(biāo)準(zhǔn),因此,必需

8、要把教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)全過程有機(jī)整合在一起,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一般應(yīng)包括教學(xué)過程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià),但更主要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和老師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。因此,老師需要在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)密監(jiān)控自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),并對(duì)它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)展科學(xué)地評(píng)價(jià)和反思,以便根據(jù)詳細(xì)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),最終以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完成課時(shí)目的、單元目的和課程目的。2.2.4多媒體輔助教學(xué)背景下綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的才能。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)程度的考核,是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知才能的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)

9、生知識(shí)形成過程的理解,無視學(xué)生個(gè)性開展,具有無法防止的狹隘性。多媒體輔助教學(xué)背景下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化開展,學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向多元化評(píng)價(jià)方向開展。因此,一方面,老師要借助電子檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)及時(shí)理解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià),并給出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)結(jié)果,以促使學(xué)生開展與教育既定目的的不斷交融。另一方面,信息技術(shù)與課程整合的開放性特點(diǎn)決定了老師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者,要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中,發(fā)表自己的意見和看法,以減少在評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見。3結(jié)語現(xiàn)代教育理念

10、是社會(huì)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物,更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。多媒體技術(shù)提供了一種改善傳統(tǒng)教學(xué)的工具,多媒體輔助教學(xué)形式在聽覺、視覺、信息量3個(gè)方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式,但其內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律不容無視和違犯。就當(dāng)前來說,它不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)形式、課程、教材等的挑戰(zhàn),更是對(duì)老師長期以來的習(xí)慣及已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)的綜合性和理論性決定了老師沒有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可依賴。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用與老師的多媒體教學(xué)根本功關(guān)系親密。多媒體技術(shù)下的老師才能應(yīng)該是以教學(xué)根本才能為根底,同時(shí)有機(jī)整合多媒體技術(shù)。作為新形勢(shì)下的人民老師,應(yīng)該勇于解放思想,積極投身現(xiàn)代教育教學(xué)改革,探究和研究多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)其開展動(dòng)向,培養(yǎng)、進(jìn)步自己的多媒體教學(xué)技能,以適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革開展的需求。4參考文獻(xiàn)1何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:27.2申繼亮,王凱榮.論老師的教學(xué)才能j.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2000(1):64-71.3anningr.theteaherevaluatinhandbk:stepbysteptehn-iquesfrsfriprvinginstrutin.engled