高三“三階段四環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)

1、高三“三階段四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)高三“三階段四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí) 一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是夯實根底知識，并適時培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段按根本概念、根本理論、元素化合物、有機化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算六大塊進展復(fù)習(xí)，而每一塊又分成假設(shè)干個單元，每一單元的復(fù)習(xí)又按以下“四環(huán)節(jié)進展復(fù)習(xí)。1使學(xué)生認真預(yù)習(xí)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。將所要復(fù)習(xí)的每個單元的根底知識按填空題、選擇題的方式列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進展預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生找到本單元知識的重點、難點，讓學(xué)生搞清那些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，那些自己理解還有困難。重點、難點以及自己認為有問題的部分做好記錄，以到達有目的、有方案地聽課。這樣在復(fù)習(xí)一開場就表達出學(xué)

2、生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。2重點講解，使知識點網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，摸清學(xué)生的知識底子，搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，精心備課。備課時注意知識的系統(tǒng)化、整體化，力爭使知識點網(wǎng)絡(luò)化，使本單元知識成為有序的、有規(guī)律的信息塊貯存在學(xué)生的頭腦中。講課的過程中，以知識點為線索，安排適量的典型試題，和學(xué)生一起分析知識點的應(yīng)用規(guī)律，并注意試題的轉(zhuǎn)化和變形，知識點的遷移和重組。引導(dǎo)學(xué)生打破命題者精心設(shè)計的種種誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能。4講評試卷，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維才能。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在組題，但重點在講評。因為學(xué)生才能的進步，必須在老師有目的、有方案的指導(dǎo)下進展，盲目的、無方案的、無指導(dǎo)的

3、培養(yǎng)才能，實際上是空中樓閣。 因此每份試卷的講評都要在反響信息的根底之上有的放矢地進展講解，重在講思路、講方法，講試題的變型、轉(zhuǎn)化、延伸、重組，講試題的巧妙設(shè)計，以使學(xué)生能站在命題者的角度對試題進展分析和審視。每次講評后要求學(xué)生必須將做錯的試題集中在“錯題集錦中，因為知識在不斷糾正錯誤中完善，成績在不斷糾正錯誤中進步。這樣在每一單元的復(fù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的缺乏由精講彌補，精講的缺乏由測試彌補，測試的缺乏由講評彌補，講評的缺乏由糾正錯誤彌補。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，每一環(huán)節(jié)中既有其獨立的目的和作用，又彌補前一環(huán)節(jié)的缺乏。每一單元經(jīng)過四個環(huán)節(jié)的疊加復(fù)習(xí)，力爭使學(xué)生知識點過關(guān)，單元測試達標。二、專題打破階段高考化

4、學(xué)試題中，第?卷選擇題起覆蓋知識面的作用，第?卷非選擇題起選拔和區(qū)分的作用。進步平均分的關(guān)鍵在第?卷不丟分，第?卷多得分。根據(jù)往年學(xué)生高考的得分情況，我認為多項選擇題、綜合實驗題、有機信息遷移題、無機框圖題、計算題是學(xué)生答題的難點，也是高考獲得高分的關(guān)鍵所在。所以在第二輪的復(fù)習(xí)中，針對學(xué)生的實際情況，在精心研究歷年高考試題的根底上，對學(xué)生進展“多項選擇題的答題技巧、“綜合實驗題的思路分析、“有機信息遷移試題的分析方法、“無機框圖題打破口的選擇及綜合分析、“綜合計算題的標準化要求及思路分析、“計算型選擇題的巧解妙解六個專題進展重點的講解和分析。每一個專題既有專題分析又有專題測驗，還有專題試卷講評。經(jīng)過專題打破后，學(xué)生對重點題型必將有深化的認識和理解，同時學(xué)生的思維才能也得到訓(xùn)練和進步。三、模擬訓(xùn)練階段模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。進入五月下旬，高考日益臨近，各種信息和外地交換的試題及資料也較多，這時我便精心研究各地的模擬試題，分析各地的高考信息，研究新的高考說明，研究學(xué)生對知識的理解和掌握程度。在分析研究的根