鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短

1、鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短這是鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短第1篇一、豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和個(gè)性化發(fā)展的擊火石，更是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大舞臺(tái)。讀書交流會(huì)這樣的課型，教學(xué)彈性大，內(nèi)涵最為豐富，也最能體現(xiàn)語(yǔ)文課改精神。本節(jié)課的教學(xué)，大量的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是在課外由學(xué)生自主完成的，課堂只是結(jié)果的展示。因此，在活動(dòng)前我根據(jù)教材要求做精心布置，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主、合作、探究式的融入活動(dòng)?；顒?dòng)過程中我又扮演了導(dǎo)演和服務(wù)員的角色，對(duì)各小組的活動(dòng)跟蹤指導(dǎo)，更重要的是把讀書的主動(dòng)權(quán)還給了

2、學(xué)生，尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，才有了本節(jié)課中學(xué)生個(gè)性化的表述，碰撞出熠熠生輝的思想的火花。二、由于文化氛圍不同，由于年齡閱歷的限制，學(xué)生對(duì)名著的思想內(nèi)涵了解得并不夠深刻，談體會(huì)也較為幼稚，我認(rèn)為，只要學(xué)生能談出自己心目中文學(xué)的朦朧影子，產(chǎn)生一定的興趣，活動(dòng)的目的就基本達(dá)到了。本節(jié)課中，我并不拘泥于對(duì)原著思想內(nèi)涵、人物性格的剖析和講解，而只是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章精神的魅力和作者堅(jiān)韌意志的偉大，這種開放和點(diǎn)染式的課堂氛圍，既體現(xiàn)著原著的內(nèi)涵，又散發(fā)著人文的馨香，學(xué)生大膽地搞創(chuàng)新，放手地寫心得，真誠(chéng)地作書法，盡情地展現(xiàn)自己地精思浩想，妙語(yǔ)聯(lián)珠，無(wú)一不是學(xué)生個(gè)性地張揚(yáng)，展現(xiàn)，和碰撞，由此我深知，只有開放、探

3、究式地教學(xué)環(huán)境才能培育學(xué)生個(gè)性化的種子。三、教師富有個(gè)性的表達(dá)，是培育學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的土壤。本節(jié)課中我用富有個(gè)性化的詩(shī)意語(yǔ)言，用形象、比喻、含蓄的手法，讓學(xué)生感悟漢語(yǔ)言文字無(wú)窮的奧妙，內(nèi)容的安排和標(biāo)題的命名無(wú)不彰顯出個(gè)性的影子，是激發(fā)學(xué)生多向思維，勇于探索的引子，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，抒發(fā)真情實(shí)感的鋪路石。在課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，言為心聲，說話時(shí)睿智、幽默和得體，就是在教師個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中培育出來(lái)的奇葩。四、由于時(shí)間關(guān)系以及安排內(nèi)容的面面俱到，學(xué)生展示自己作品時(shí)突出特色的內(nèi)容太少，對(duì)作品思想和人物形象的認(rèn)識(shí)太浮于表面，學(xué)生熱點(diǎn)追蹤和提出質(zhì)疑的地方幾乎沒有，是本節(jié)課的一大缺陷，但相信這節(jié)課、這

4、次活動(dòng)中學(xué)生收獲的真知灼見、獲得的人生教益會(huì)有著足以穿透幾十年的分量。鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇鋼鐵是怎樣煉成的，在我們的祖父輩是一本耳熟能詳?shù)臅?，但?duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說，它的趣味性比不上湯姆 索亞歷險(xiǎn)記，神秘性不如西游記，因而孩子們閱讀興趣不濃。但是這本書所崇尚的理想，意志，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)我們的那些正處于思想和身體激烈發(fā)育的青少年是非常重要的。名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一個(gè)啟蒙者，一個(gè)引領(lǐng)者。在講述名著閱讀的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設(shè)備的練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不

5、僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對(duì)名著中精深的主旨的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。為了增強(qiáng)課堂氣氛的感染力，我選擇了很多學(xué)生了解的，感人的名人事跡的圖片和故事，讓學(xué)生得到課外的拓展和延伸。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是寫一篇讀后感。但是，這份作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，書本的人物故事與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，這份作業(yè)肯定有難度。鋼鐵是怎樣煉成的教學(xué)反思簡(jiǎn)短第3篇在鋼鐵是怎樣煉成的一文中保爾的一生是充滿挫折與苦難的一生。而他，卻一聲不吭，沉默著。可在這死一般寂靜的黑夜里，黎明上的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。不是在沉默中爆發(fā)，就是在沉默中滅亡。而他勇敢地選擇了堅(jiān)持，因?yàn)樗幸桓?/p>

6、鏗鏗鏘鏘的骨骼，他有一條不滅的靈魂!所以，他戰(zhàn)勝了黑夜。無(wú)情上的火屈服在他的腳下，他迎來(lái)了光明。他挺直的腰板，閃爍上的光明，向世界宣告他的成功，每一一個(gè)讀此書的人都應(yīng)由此心得。鋼鐵是怎樣煉成的中最令人印象深刻的便是那句：“人最寶貴的是生命。有一次差點(diǎn)死了，但他想起了戰(zhàn)友，覺得自己應(yīng)該活下去，畢竟生命每個(gè)人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?！笔堑?，人最寶貴的是生命，生命只有一次，每個(gè)人的生命都各有不同。有人庸庸碌碌，到頭一事無(wú)成，只留下無(wú)盡悔恨;有人雖然歷經(jīng)磨難，甚至處在生死邊緣，但他敢于與命運(yùn)拼搏，用自己有限的生命，去創(chuàng)造更多

7、有意義的事物。小說中的保爾就是這樣的一個(gè)人，他把整個(gè)生命和全部精力，都奉獻(xiàn)給了人生間最壯麗的事業(yè)為人類的解放而奮斗。保爾是烏克蘭某鎮(zhèn)一個(gè)平苦工人家的小兒子，父親早逝，母親在富人家當(dāng)廚娘，哥哥則是個(gè)鐵路工人，受盡了資本主義制度的剝削和壓迫人民的痛苦，在被迫退學(xué)后，他做過小伙夫，做過發(fā)電廠工人，底層的社會(huì)地位和窮苦的生活練就了保爾從小不屈不撓的性格。隨著十月革命爆發(fā)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，保爾也在這一時(shí)期遇到了改變自己命運(yùn)的人生導(dǎo)師朱赫來(lái)，朱赫來(lái)培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情，同時(shí)激發(fā)了保爾的愛國(guó)熱情，最終在朱赫來(lái)的影響下，保爾參加了紅軍，他在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵，在一次激戰(zhàn)中，他的頭部受了重傷，一只眼睛失明，不能再

8、上前線了，但他仍不忘為革命事業(yè)作貢獻(xiàn)，努力奉獻(xiàn)自己的光和熱?？墒遣痪?，保爾因?yàn)閭俅巫≡海⑶业昧朔窝?，可肺炎剛好，醫(yī)生就發(fā)現(xiàn)一處彈片留下的足以致命的暗傷，保爾不得不回家鄉(xiāng)養(yǎng)病。但不幸的是三年后保爾完全癱瘓，并雙目失明，他也曾灰心喪氣過，但堅(jiān)強(qiáng)的革命信念支持他，使他走出了低谷，面對(duì)苦難，他毫不退縮，與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?。保爾的一生可以說是一段曲折而坎坷不平的一生，面對(duì)重重的困難，他仍然用著鋼鐵般的意志和毅力頑強(qiáng)地生活不畏艱難、挑戰(zhàn)病魔、永不言敗，并用自己的一生為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。我們每個(gè)人的人生從出生下來(lái)就是一張白紙，如何書寫全靠自己。有的人輕描淡寫，有的人濃墨重彩，世間百態(tài)，各有不同。翻看自己的人生之書，有些人一片空白，象征著一事無(wú)成，有些人洋洋灑灑，象征著他豐富精彩的生命，態(tài)度決定我們的人生，你是否在期待著那璀璨的未來(lái)?總結(jié)：保爾說過：“人為家庭活著，這是禽獸上的私心;只為一個(gè)人活著，那是卑鄙;只為自己活著，那是恥辱;一