五年級下冊英語教案Unit1 My day A Let’s talk 人教

1、.*;第 PAGE3 頁Unit1 My day一、教學(xué)目的1可以聽懂、會說句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1oclock.并能在實際情景中運用?？梢哉_使用usually這個頻度副詞。2能在Role play部分用本課時目的語言詢問同學(xué)的作息時間，并能對結(jié)果做簡單的反思。3可以聽懂Lets try部分的錄音，完成聽音找答案的練習(xí)。二、教學(xué)重、難點純熟使用句型：“When do you finish class in the morning? We finish class at 1oclock.問答

2、活動時間。Preparation準(zhǔn)備活動1、播放課本P70 Unit1?My weekend?,聽并試著跟唱。2、Main scene:利用PPT出示主情境圖，使學(xué)生初步感知本單元的主句型,-What do you? I atoclock. What do you do on the weekend? I oftenPresentation新知呈現(xiàn)1、Lets try Listen and tick. Where are Zhang Peng and Pedro?請同學(xué)們感知新語言并認(rèn)識新任務(wù)Pedro。2、Lets talk 1繼續(xù)追問When does Pedro finish class

3、 in the morning?請生聽錄音兩遍并快速答復(fù)以下問題。 2核對問題答案He finish class at 1oclock.后請生自主閱讀對話找出When相關(guān)的問答句，并講解本節(jié)重點句型：When do you/+動詞短語原形+其他？并適時操練，eg: When do you go to school? When do you get up? 3師帶著生通讀全文，講解重難點詞組： 形近：then然后；那時 when什么時候；何時 同義：What time 拓展：what什么 where哪里 who誰 lunch after dinner 在之后 breakfast start: s

4、uper star 輔助記憶 拓展：always, often, sometimes, never usually lly: familly 輔助記憶 late:晚；遲 a-e輔助記憶3、Listen and repeat.4、Read in groups and act it out.Practice穩(wěn)固操練1、請生根據(jù)師提供的句型框架及詞匯進(jìn)展句型重組再現(xiàn)-When do you -Weatoclock.2、Role-play: 兩人一組進(jìn)展角色扮演，可以交換角色一問一答。仿照課本上的圖片用紙板做成不同的頭飾戴在頭上，根據(jù)所給例句進(jìn)展問答練習(xí)。看哪一組說的最好，在全班展示。語文課本中的文章

5、都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)

6、生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。Production輸出拓展生小組內(nèi)完成一日作息時間的安排調(diào)查，主要整合利用以上兩個環(huán)節(jié)的句型。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本

7、國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。Progress輸出運用1、Ex.觀察內(nèi)容的選擇，

8、我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快