三年級下冊語文教案18狼和鹿1 蘇教版

1、.*;第 PAGE4 頁狼和鹿 教學設(shè)計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會句子中加引號詞語的意思。3、知道生態(tài)平衡的重要性。教學重難點：讓學生懂得生物之間

2、是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，認識到人們保護環(huán)境的重要性。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,

3、漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學過程一、導入1、看圖說詞語。2、導入二、新課一默讀課文，畫出說明作者觀點的句子1、指說，相機課件出示齊讀考慮：什么是功臣，什么是禍首？師：狼是功臣，這是人們做夢也沒有想到的，你從哪個詞中讀出來的？指讀那么鹿在什么樣的情況下就成了禍首了呢？齊讀體悟作者觀點2、為什么說狼是功臣，鹿是禍首呢？請同學們再來輕輕讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想這個問題，同桌可以討論。出示詞語正音：傳染、貪心、提防、血泊為什么說狼是功臣，鹿是禍首

4、呢？你在文章的字里行間找到了哪些理由呢？指說，師 ：剛剛大家都提到狼、鹿和森林的關(guān)系以及它們的變化，板書：狼 鹿 森林那首先我們來看看森林的變化。一百多年前的凱巴伯森林書上是怎么寫的呢？二學習第一小節(jié)1、出示問題：一百多年以前，凱巴伯森林 ， 。小鳥在枝頭 ，而 的鹿在林 。找到有關(guān)的句子讀讀。指讀指說。出示圖片小結(jié)：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠的景象，小鳥在林間歌唱，小鹿在林中嬉戲，一切都是那么和諧美妙。誰還想來誦讀一下，出示指讀師：可是呀，凱巴伯森林后來變了樣，想知道它變成了什么樣子嗎？三學第三小節(jié)1、自由讀，畫出描寫凱巴伯森林的句子，指讀你畫的句子，你想告訴

5、同學們什么？小結(jié)：是呀，凱巴伯森林失去了往日的蔥綠，鬧起了饑荒，一切可以吃的到的植物都被饑餓的鹿吃光了，疾病饑餓在襲擊著整個鹿群。這就是狼被捕殺后的凱巴伯森林。出示圖片，由蔥綠到枯黃這是多么強烈，多么鮮明的比照，震憾了我們每一個人，讓我們感到無比的痛心。讓我們再來看看森林變化前后的樣子吧。2、出示森林前后變化句，再齊讀。后面的省略號省略的是什么？再讀讀課文二、三兩小節(jié)自由讀，指說。再分角色讀第二、三小節(jié)。這么多年來鹿的生存狀況發(fā)生了很大的變化。出示問題指說：凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的只數(shù)超過了 只。到了1942年，凱巴伯森林就只剩下了 只病鹿?？戳诉@一組數(shù)字你想說什么？狼有變化嗎？指說過渡：作者就是用這樣一組數(shù)字有利地說明了狼鹿只數(shù)的變化跟森林的命運是息息相關(guān)的。那么狼、鹿、森林到底有什么關(guān)系？三學習第四小節(jié)1、默讀本小節(jié)，用箭頭和簡單的詞語來表示三者之間的關(guān)系。2、指生板書師：這就是大自然里的神奇食物鏈，這個食物鏈一旦被破壞了，大自然的平衡也就被破壞了，這是人們做夢也不會想到的呀！3、出示作者觀點句子再讀四拓展延伸1、學到這里你想對大家說些什么？2、看到凱巴