透析學(xué)生“會(huì)”而做錯(cuò)現(xiàn)象的本質(zhì)

1、透析學(xué)生“會(huì)而做錯(cuò)現(xiàn)象的本質(zhì)摘要：悟出正確的解題方法。這說(shuō)明孩子平時(shí)閱讀與考慮無(wú)法同步進(jìn)展，只不過(guò)在考試時(shí)表現(xiàn)突出一點(diǎn)而已。有些學(xué)生平時(shí)根本不愿意多讀題目，或者說(shuō)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，有時(shí)連題目中的問題和條件都分不清，更不用說(shuō)分析了幾步，解題過(guò)程的阻礙在哪里。關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)、思路、結(jié)果我經(jīng)常聽到孩子們這樣怨恨自己：也不知道怎么搞的，這道題目我明明會(huì)做卻做錯(cuò)了。不少家長(zhǎng)，特別是孩子們一些比擬重要的考試后，他們也抱怨自己的孩子把明明會(huì)做的題目做錯(cuò)了，認(rèn)為他們?cè)诳荚囍蟹赶铝瞬豢稍彽腻e(cuò)誤。事實(shí)真是如此嗎？既然會(huì)，為什么會(huì)做錯(cuò)呢？本人從教多年，針對(duì)這一類現(xiàn)象，進(jìn)展了大量的分析和研究，總結(jié)情況如下：錯(cuò)誤

2、一：題目比擬簡(jiǎn)單，可就是做錯(cuò)了。這是缺乏閱讀思維，造成考慮問題比擬淺薄的緣故。閱讀思維重在平時(shí)訓(xùn)練，“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳很難見成效。因此雖然學(xué)生考試時(shí)認(rèn)真審題，但思路一時(shí)還是難以翻開?？墒潞笾灰犂蠋熁騽e人讀題目，就能恍然大悟，悟出正確的解題方法。這說(shuō)明孩子平時(shí)閱讀與考慮無(wú)法同步進(jìn)展，只不過(guò)在考試時(shí)表現(xiàn)突出一點(diǎn)而已。有些學(xué)生平時(shí)根本不愿意多讀題目，或者說(shuō)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，有時(shí)連題目中的問題和條件都分不清，更不用說(shuō)分析了幾步，解題過(guò)程的阻礙在哪里。那么考試時(shí)出現(xiàn)閱讀理解困難也就缺乏為奇了?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反，那么不復(fù)也。俗話說(shuō)：“朗讀便于記憶，默讀便于考慮，

3、“書讀百遍，其義自見。這都是值得我們考慮的至理名言。錯(cuò)誤二：題目錯(cuò)誤明顯，卻難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在當(dāng)時(shí)的情況下，孩子屢次檢查了自己做好的題目，卻絲毫不知有錯(cuò)?？墒敲撾x了那時(shí)的作業(yè)或考試環(huán)境，就立即明白了錯(cuò)在哪里。這是思維的先入為主性造成的。當(dāng)局者迷，旁觀者清。我們需要用反向思維來(lái)對(duì)付它，才能解決問題。換種方法，換種情境，就能解脫自我。因?yàn)槲覀冊(cè)跈z查自己做的題目時(shí)，往往還是按照先前的思路進(jìn)展，難免出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象。其實(shí)，復(fù)查的方法多種多樣，比方結(jié)果檢查法，思路檢查法，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證法等都行之有效。因此，我們平時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生立體性、復(fù)雜性思維方式。錯(cuò)誤三：認(rèn)識(shí)到位，思路明確，結(jié)果出

4、錯(cuò)。嘴上說(shuō)的是一個(gè)數(shù)，而筆下寫的卻是另外一個(gè)數(shù)。這就是我們平常說(shuō)是口不應(yīng)心，在這里就手不應(yīng)心。這是手腦不能同步。一年級(jí)課文中中有這樣的詩(shī)句：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)考慮。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。學(xué)以致用是根本。對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)：“一心不能二用，所以學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志，聚精會(huì)神很有必要?？捎胁簧俸⒆咏?jīng)常哼著聽著小調(diào)寫作業(yè)，或是手里玩弄著東西考慮問題，這都是分散精力的表現(xiàn)。假如問題簡(jiǎn)單還能應(yīng)付，但對(duì)于復(fù)雜性思維的問題那么必然陷入被動(dòng)。錯(cuò)誤四：似曾相識(shí)而出錯(cuò)。這是長(zhǎng)期依賴思想，造成理解、記憶和應(yīng)用才能下降的原因。比方：長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算器，導(dǎo)致計(jì)算才能下降。做習(xí)題時(shí)，經(jīng)常依賴課本或工具書

5、查閱，對(duì)號(hào)入座，導(dǎo)致記憶才能下降：長(zhǎng)期依賴總結(jié)性資料，比方知識(shí)集錦，網(wǎng)絡(luò)資料查詢等，導(dǎo)致解題時(shí)的力不從心。另外，過(guò)分依賴?yán)蠋熤v解也是一個(gè)重要原因，有不少孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，貪圖省事，一碰到不會(huì)的題目，張口就問，認(rèn)為這樣可以節(jié)省時(shí)間，進(jìn)步效益。其實(shí)不然，雖然問老師也能把題目做好了，但對(duì)這一類題卻失去了考慮的時(shí)機(jī)。因?yàn)樵诩袕?fù)習(xí)和考試時(shí)，應(yīng)用思維跨度大，各類知識(shí)的理解、綜合和應(yīng)用要非常熟悉，否那么考試時(shí)思維一時(shí)難以鏈接和轉(zhuǎn)向，在有限的時(shí)間和空間里，單純的似曾相識(shí)，是解決不了問題的。五、對(duì)做錯(cuò)題目有預(yù)感，結(jié)果真的做錯(cuò)了。有許多家長(zhǎng)和孩子對(duì)這一現(xiàn)象不解，甚至出現(xiàn)恐懼心理，其實(shí)沒有必要。這主要是考前

6、準(zhǔn)備時(shí)，孩子突然想到某一學(xué)科的某些難題目，急迫之間又無(wú)解決方法，出現(xiàn)思想上的緊張和混亂。這一方面是心理素質(zhì)差，另一方面也是由于自己某一學(xué)科弱點(diǎn)比擬明顯，考試前擔(dān)憂，考時(shí)緊張，思維反響失常，甚至于出現(xiàn)思維空白現(xiàn)象，真實(shí)的弱項(xiàng)導(dǎo)致害怕心理產(chǎn)生，從而答題或考試失利。錯(cuò)誤六：考時(shí)匆忙下筆，考后突出明白。細(xì)想考試時(shí)的解題過(guò)程和正確答案也就只有一兩步差異?！耙俏耶?dāng)時(shí)這么做就對(duì)了，許多學(xué)生考后不無(wú)感慨地說(shuō)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和才能運(yùn)用的純熟程度不夠造成的。考試時(shí)，由于時(shí)間、環(huán)境、心理等因素，各種知識(shí)和技能難以靈敏運(yùn)用；考試后，壓力驟減，思維活潑，從而順利地解答。這還是因?yàn)橛辛丝荚嚂r(shí)的思維鋪墊，考后進(jìn)展思維延續(xù)，思維鏈接，才翻然省悟，所以并不奇怪。錯(cuò)誤七：平時(shí)滾瓜爛熟，考時(shí)茫然不知所措。甚至于有的人出現(xiàn)視物不清或頭昏腦熱現(xiàn)象，導(dǎo)致考試無(wú)法進(jìn)展。這是長(zhǎng)時(shí)間做大量習(xí)題，過(guò)度疲勞再加上過(guò)分緊張所引起的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重觸類旁通，舉一反三，而不能沉湎于題海。否那么，既傷身體，也影響心理的安康開展。不會(huì)，就是不會(huì)；無(wú)論什么