語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄

1、語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄1日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病?，在?tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標(biāo)來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識(shí)字。從設(shè)計(jì)來(lái)看，對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級(jí)小朋友的年齡

2、特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。二是寓識(shí)字于游戲中。識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識(shí)字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識(shí)字，有開(kāi)火車(chē)識(shí)字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師

3、生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。這次聽(tīng)課對(duì)我的震撼很大，教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄2日前，梅江區(qū)“名師班”語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課小組在我校進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語(yǔ)文課，下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业母惺?。巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學(xué)語(yǔ)文S版十二冊(cè)課文文天祥，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。由此我想到了著名特級(jí)教師周一貫老師關(guān)于課堂教學(xué)的一些思考：一、“課堂”本應(yīng)是“

4、學(xué)堂”課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場(chǎng)，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來(lái)為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當(dāng)是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當(dāng)是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實(shí)會(huì)比讓學(xué)生探究來(lái)得簡(jiǎn)捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價(jià)值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。因?yàn)橛性S多事情雖可以由別人代替，唯獨(dú)學(xué)習(xí)是無(wú)法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語(yǔ)言”作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分地說(shuō)，小組成員互相補(bǔ)充。隨后以小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，

5、這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過(guò)自己的努力得到了滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。二、“教本”其實(shí)即“學(xué)本”課本是一課之本，但課本應(yīng)該是“教本”還是“學(xué)本”，是“教材”還是“學(xué)材”，這也是走向“生本”的以學(xué)評(píng)教的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。 課本是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)是“學(xué)本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學(xué)生感興趣的資源，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)英雄古詩(shī)，愛(ài)國(guó)名言、愛(ài)國(guó)成語(yǔ)、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞極感興趣，收集的資源相當(dāng)豐富，所有這些都拉近了課本與學(xué)生的距離，使兒童覺(jué)得特別親切，使課本成了真正的“學(xué)本”。充分發(fā)揮課本是“學(xué)本”的作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)V

6、泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學(xué)本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽(tīng)老師講答）、“看懂”（看實(shí)物、看錄像）所無(wú)法代替的。三、“教法”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是要通過(guò)教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應(yīng)當(dāng)就是學(xué)的方法，這就是“教法學(xué)法化”。教師以教法來(lái)啟示、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巫老師的這節(jié)課在學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，的習(xí)慣；勤于動(dòng)腦動(dòng)筆，進(jìn)行劃、批、寫(xiě)的

7、讀書(shū)習(xí)慣；積累和整理資料的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯的習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)支配時(shí)間的習(xí)慣都在教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課仍需努力的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后其他學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方要敢于質(zhì)疑；同時(shí)小組與小組之間的交流仍需加強(qiáng)。語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄3在規(guī)范月公開(kāi)課活動(dòng)中，語(yǔ)文組孫淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推選上公開(kāi)課。幾位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，反思；語(yǔ)文組全體老師積極聽(tīng)課，評(píng)課，分析研究，效果很好。以下是評(píng)課記錄。復(fù)習(xí)項(xiàng)脊軒志一文，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解、運(yùn)用文言字詞；二是分析和借鑒本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)敘述事情和刻畫(huà)人物的方法。所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展

8、開(kāi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好，感覺(jué)還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺(jué)較為滿(mǎn)意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法之前選取老屋歌詞所做的鋪墊。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘中的一段文字，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千

9、倍。項(xiàng)脊軒志是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫(xiě)作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法運(yùn)用的不露痕跡，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn)，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我截取了水木清華老屋中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿(mǎn)懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫(huà)面，這種方法和項(xiàng)脊軒志中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對(duì)這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來(lái)更是興趣盎

10、然，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。盡管如此，一堂課講下來(lái)，感覺(jué)還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本，回答不到點(diǎn)子上，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開(kāi)，寫(xiě)作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止；還有，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專(zhuān)注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力。雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理，在剛開(kāi)始“聽(tīng)將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿，但是，當(dāng)真正面對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它

11、。因?yàn)?，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄4洪老師老師執(zhí)教的從現(xiàn)在開(kāi)始這篇課文是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。她在這節(jié)課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)人與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見(jiàn)洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習(xí)。1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。洪老師教師能夠根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)表演、朗讀和

12、自己的生活實(shí)際感受課文蘊(yùn)含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令時(shí)，請(qǐng)小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用。抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)“叫苦連天”這個(gè)詞，老師說(shuō)：老師如果布置

13、作業(yè)很多，你們會(huì)怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天” 這個(gè)詞。我認(rèn)為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運(yùn)用。3、圍繞情感主線(xiàn)，滲透情感目標(biāo)。洪老師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情景中。該學(xué)生讀的機(jī)會(huì)很多，還采用了戴著頭飾表演讀。這符合低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們會(huì)感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，還有對(duì)小猴上任的擔(dān)心。從神氣、激動(dòng)、擔(dān)心這一情感主線(xiàn)，讓我們每個(gè)人感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結(jié)尾自然延伸出，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽(tīng)得很開(kāi)心。這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)

14、的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。從現(xiàn)在開(kāi)始評(píng)課體會(huì)：首先感謝暢暢老師能克服重重困難，為我們大家提供這樣一堂優(yōu)質(zhì)的童話(huà)閱讀課，為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，架起了一座交流的平臺(tái)。從整堂課來(lái)看，仿佛把我們帶進(jìn)了一個(gè)有趣的童話(huà)劇中?？梢?jiàn)，執(zhí)教老師為了上好這堂課，是經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，從優(yōu)美的課件、頭飾，從整堂課的合理布局、層層深入，都是花費(fèi)了不少心思的；從老師的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的朗讀水平，回答問(wèn)題的完整、清晰、響亮，學(xué)生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見(jiàn)老師的基

15、本功和常規(guī)教育、語(yǔ)言訓(xùn)練是扎實(shí)的。從現(xiàn)在開(kāi)始是一個(gè)有趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊(yùn)含著豐盛的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到熏陶。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劼?tīng)課的感受。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師抓住了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進(jìn)入課堂，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的小動(dòng)物，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師降低了身份，和學(xué)生一同融入童話(huà)情境中。2、以生為本，感悟體會(huì)。這堂課中，老師采用了“自主、合作、探究”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在第二自然段的教學(xué)中，老師帶著同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)童話(huà)的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話(huà)，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。而第三、四自然段的學(xué)習(xí)，老師采取的是自學(xué)體悟的方法，這是一大膽嘗試。3、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維。在充分地讀了課文后，老師順勢(shì)提出“假如我是萬(wàn)獸之王，我會(huì)”這一話(huà)題的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，這也順應(yīng)了二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的要求。4、幾點(diǎn)建議：（1）老師課前指定了幾名學(xué)生來(lái)扮演童話(huà)中動(dòng)物的角色，我覺(jué)得降低了