“雙減”政策下英語作業(yè)設計策略4篇匯總43

1、“雙減”政策下英語作業(yè)設計策略“雙減”政策不僅是給同學減輕肯定的學業(yè)負擔，而且更是讓同學在減輕負擔的同時，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價值。雙減下的作業(yè)設計要削減同化，實行多樣化的作業(yè)方式，掛念同學提高學問的理解和記憶力量，讓同學在英語學習過程中不斷獲得自信念、歡快感、成就感，因此老師的作業(yè)設計顯得尤為重要。一、雙減政策雙減政策主要以我國的九年義務制教育為基礎，進一步減輕同學的作業(yè)負擔以及校外培訓負擔，充分促進義務教育階段同學的共性化成長以及進展，保證同學在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。其中課后作業(yè)布置最為關鍵，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，老師所布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了同學

2、的休息時間以及玩樂時間，不利于同學的愛好進展以及綜合成長，家長也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推動學校英語教學改革的過程中，老師需要以作業(yè)設計為著眼點，了解當前作業(yè)設計中所存在的各種不足，圍繞同學的真實訴求以及身心進展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設計的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設計的重要作用及價值，鞏固同學的課堂所學，夯實同學的學習基礎，保障同學學有所獲、學有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時間進展個人的愛好。二、雙減政策下學校英語作業(yè)設計的策略(1)留意基礎性作業(yè)學校英語老師需要了解作業(yè)設計的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設計的重要價值。課后作業(yè)主要以鞏固同學的課堂所學為核心目標，進一步檢驗同學

3、的學習效率和質(zhì)量，為后期教學活動的開展指明道路和方向。因此，學校英語老師需要調(diào)整已有的思想認知，了解作業(yè)設計的具體要求，樂觀簡化整個流程，其中基礎性作業(yè)最為關鍵。老師需要圍繞同學的共性化進展訴求，了解同學的主體差異性，以基礎性作業(yè)為動身點和落腳點，確保同學能夠意識到英語這門課程的學習樂趣，進而在較短的時間內(nèi)高效獨自的完成老師所布置的學習任務，留下深刻印象，真正實現(xiàn)學問內(nèi)化和學問吸取。這一點對提升同學舉一反三的力量有重要的影響，同學的學習壓力得到了減輕。從微觀角度上來看，老師需要圍繞素養(yǎng)教育改革的現(xiàn)實要求，關注對作業(yè)難度以及數(shù)量的合理把握，分析以及猜測同學的作業(yè)完成時間，以扎實的基礎訓練為依據(jù)，

4、盡量避開簡潔機械性的重復。(2)體現(xiàn)梯度性同學的學習背景、基礎以及天賦、愛好、愛好有所區(qū)分，傳統(tǒng)一刀切的教學模式備受詬病，不利于同學的社會實踐，同時也導致作業(yè)設計比較機械和單一，嚴峻束縛了同學的自主學習和課后鞏固。老師則需要意識到這一問題的嚴峻性。嚴格依據(jù)雙減政策的實踐要求，以梯度性作業(yè)設計為基礎，凸顯同學的主體價值，確保作業(yè)設計的廣度以及深度。以此來培育同學良好的學習愛好，讓同學在課后學習的過程中不斷開拓個人的學問視野，提升個人的思想境界，逐步把握適合自己的英語學習策略和技巧，對英語這門課程有一個耳目一新的感覺。進而在課堂學習的過程中主動跟上老師的步伐以及節(jié)奏，樂觀回答老師提問，全面提升個人

5、的學科成果，真正做到舉一反三和活學活用。(3)重視作業(yè)講評作業(yè)設計是整個課堂教學中的重要組成部分，直接關乎同學的學習成效，老師需要構建科學完善的教育教學體系。一方面需要布置作業(yè)，另一方面需要進行準時反饋，落實好作業(yè)講評工作，真正做到課前指導、課后復習、準時批改和以及針對性的講評，讓同學能夠在完成作業(yè)之后主動接受老師的指導.意識到自身的不足。為了全面落實雙減政策，學校英語老師需要從作業(yè)設計動身，關注對作業(yè)設計策略的分析以及爭辯。以層策劃作業(yè)為基礎，留意基礎性作業(yè)的有效落實，盡量避開機械簡潔的重復針對性的調(diào)整后期的教育教學策略確保作業(yè)的準時講評。雙減背景下的英語作業(yè)設計隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)

6、的管理機制、總量、設計質(zhì)量、作業(yè)指導以及課余時間如何科學利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)總量和時長的狀況下確保教學質(zhì)量和同學的學業(yè)水平成為老師教育教學首要思考的問題。接下來，在本文中，我想結合英語教學工作的實際狀況重點談談如何提升英語作業(yè)的質(zhì)的問題。首先，對于基礎學問鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最終的5-10分鐘時間?！半p減”更要求老師提高課堂效率，實施精準教學，將話語權定格在40分鐘的課堂，不占用同學的課余時間，能在課堂上解決的問題絕不留到課后。對于有新的語法現(xiàn)象的單元來說，課堂上歸納和總結完語法學問后，呈現(xiàn)給同學精選的針對性練習，當堂解決問題，隨后讓同學完成加強鞏固性練習，假如課堂時間夠用

7、，則要當堂解決，假如不夠用，那么老師準時快速批改課堂上未處理完的練習就格外重要，批閱完成后，對于練習有問題的同學，最好的方式面評面改。其次，在基礎學問夯實的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培育和進展同學的語言表達力量。在口頭表達類作業(yè)方面，我校利用才智課堂聽說練習中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對話或篇章的朗讀、對話等，量不在多，而在于讓同學養(yǎng)成每日開口的習慣，只有日積月累地朗讀，才能提升語言感知力量，此外，英語早讀前的格外鐘，我們開展了英語晨誦，內(nèi)容涉及英文詩歌、英語美文、英語格言警句等。課前1-3分鐘的英文演講為同學的語言表達力量供應了運用和呈現(xiàn)的平臺。在書面表達方面，進行單元話題寫作專項

8、練習，以主題的視角端詳每一個單元，提煉單元主題，創(chuàng)設主題真實情境，教給同學寫作的思路與方法，對于寫作力量較弱的同學形成作文范文，利用早讀賜予充分的時間進行背誦，創(chuàng)設類似情境，讓同學的儲備有出處，學以致用，從口頭表達轉向書面表達。第三，定期舉辦學科活動，指向參與式、實踐性、應用性。學科活動將學習從教室面對舞臺，師生共同參與互動的頻率更高，機會更多，而且同學與同學之間相互溝通學習的程度也更高，更重要的是為了班級共同的活動表現(xiàn)得更精彩，同學也更情愿使出更多的氣力、花更多的時間和精力反復練習，在這個預備的過程中，同學自己就能感受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達的嫻熟程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯

9、的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝術節(jié)英語分會場，話劇表演、英語歌曲演唱、英文詩歌朗誦、你演我猜、異域美食秀等節(jié)目真實地讓我們感受到同學的力氣是無窮的，作為英語老師，我們需要的是賜予同學呈現(xiàn)的舞臺，擅長依據(jù)不同同學的特點，使其共性得到更好的發(fā)揮和張揚。最終，在分層作業(yè)方面，對于程度弱一些的同學，在其力量范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學情分析等功能的作業(yè)，如易錯題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對于程度較好的同學，布置訓練高階思維進展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報、思維導圖、樹形圖、英語小報等學問脈絡圖；在分層布置的基礎上，也要突出共性化作業(yè)布置，如針對擅長唱英文歌曲的同學，設計錄制英文歌

10、曲或在班級內(nèi)呈現(xiàn)的作業(yè)，對于口語表達力量較強的同學，設計錄制用英文敘述故事小視頻等方式的作業(yè)?！半p減”背景下，作業(yè)設計提質(zhì)增效是時代背景的要求，與時俱進是老師個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學科教育成為同學認可、家長放心、學校滿足的育人文化?！半p減”政策下英語作業(yè)設計“雙減”政策下，對老師的作業(yè)設計提出了更高的要求。每個同學的基礎不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要賜予同學學習方法的指導。從培育核心素養(yǎng)的角度來看，設置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應當具有情境化，留意學習學問和技能，留意圍繞肯定的主題來完成，留意作業(yè)的探究性和開放性。 我校在英語作業(yè)設計上，留意內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上支配較合理的梯度，讓具有不同層次的同學在基礎和力量上各得其所，而且不斷提高其層次,讓不同層次的同學為達到更高目標而努力，既調(diào)動了同學學習英語的長久性,又能激勵同學的競爭意識，還能增加同學學習英語的自信念。我們通過設計多樣化的作業(yè)形式，讓同學嘗試各式各樣的布滿樂趣的活動、任務、不同形式的作業(yè)，這樣能提高同學英語不同方面的力量?；谝陨显O計理念，我對于人教版三班級上冊第一單元PartB部分Lets talk的作業(yè)設計如下:一、基礎類作業(yè)1、依據(jù)錄音內(nèi)容仿照語音語調(diào)熟讀本課課文。2、小小配音員。給本篇對話配音。3、情景選擇。4、選擇合適的句子補全對話。（基礎類作業(yè)任選其二完成）二、制造