提升課程標準執(zhí)行力教案

1、提升課程標準執(zhí)行力教案 一、新課改帶來的新變化 二、實施課程標準存在的缺乏 三、提升課程標準執(zhí)行力，助力綜合評價改革實驗深入推進 著力點之一把握綜合評價內(nèi)涵，樹立科學的質(zhì)量觀 著力點之二正確處理“八大關系 著力點之三改進課堂教學 著力點之四改進學業(yè)評價一、新課改帶來的新變化 觀念變了教學三年為學生三十年著想，教學六年為學生六十年幸福奠基發(fā)現(xiàn)、預見、改變；教師是成人世界派往兒童世界的文化使者，是孩子成長的人生導師。學生即學生活的常識，學生存的技能，學生命的意義。學校應該是培養(yǎng)孩子海量閱讀，崇尚科學，勤于動手，放飛夢想，追逐夢想的地方。當下根底教育改革的重點：立足立德樹人、形成學科核心素養(yǎng)、突出育

2、人個性化。關于核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)是指覆蓋多個生活領域的，促進成功生活和健全的社會重要素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人開展自我、融入社會及勝任工作所必需的。 核心素養(yǎng)是使個體處于社會各種生活情境中能夠?qū)崿F(xiàn)自身與社會持續(xù)開展的最根本、最具生長性的素養(yǎng)。 回首新加坡的教育走向： 從最初的生存導向1959年起效率導向1979年起能力導向1997年起價值導向2021年 新加坡引導未來20年改革方向的“價值導向，主要包括“自我價值、“道義價值和“公民職責價值等。 教學活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的

3、統(tǒng)一。 學生是學習的主體，教學活動應當激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程； 認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習的重要的方式； 課程目標由雙基四基：根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗。 教學行為變了關注學生的學 創(chuàng)設教學情景 引導探究 倡導交流 教學評價變了 學習前提性評價 學習過程性評價 鼓勵創(chuàng)新 期待生成二、實施課程標準存在的缺乏 .知識仍是課堂教學關注的最主要對象,缺少學科思想和 方法的挖掘和滲透,缺少根本活動經(jīng)驗的體驗；輪胎與發(fā)動機 2.課堂教學根本模式變化不大。教師過度的“導與學生被 動的“學的教學現(xiàn)象普遍存在，教師代

4、替學生的分析、代替學生探究，學生的學習很多還是被動進行的，缺少獨立思考，批判質(zhì)疑、鉆研探究等理性思維的習慣和鍥而不舍的追求真理精神的培養(yǎng)； 我們的教育教學現(xiàn)狀： 無視教學現(xiàn)狀和課程標準規(guī)定，屢屢出現(xiàn) “考試要求日常評價要求作業(yè)要求教學要求課程標準要求的怪圈； 從小學一年級甚至從幼兒園開始，就脫離課程標準而人為拔高教學要求； 作業(yè)要求和考試要求也強調(diào)“難度大、速度快； 為了學生最終的學業(yè)成績和分數(shù)，無視學生必要的學習經(jīng)歷、良好學習習慣的養(yǎng)成和學習興趣的激發(fā)； 3.“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題意識與能力的培養(yǎng)著力不夠； 4.重視學科知識與實際的聯(lián)系不夠，無視學生的應用意識和能力的培養(yǎng)；上海關于P1SA的反

5、思) 5.關注學科的文化價值不夠，對學科的核心素養(yǎng)缺乏研究。三、提升課程標準執(zhí)行力， 助力綜合評價實驗深入推進 1.實踐活動背景. 課程標準并未對我們的教學產(chǎn)生重要的影響。重要的原因在于我們的教學和評價未能切實定位“基于課程標準。 “標準-教學-評價一致性2.實踐活動的指導思想 “基于課程標準是教學實施的一個核心要素，各科教學應將課程標準作為根本性依據(jù)。課堂教學應堅持“育人為本的課程理念，關注學生的全面開展、個性開展和可持續(xù)開展，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，滿足學生的個性化學習需要，培養(yǎng)學生掌握、運用知識的積極態(tài)度和自主能力，使每個學生都得到充分開展。根底教育，不是專業(yè)教育。 我們

6、不能把應試教育的堡壘，粉飾成素質(zhì)教育的典型。拔苗助長式的沖動和盲動，混淆了根底教育和專業(yè)教育之間的區(qū)別。 我們推進“基于課程標準的教學與評價的工程，就是要建立教師這樣的專業(yè)道德與責任感。 總之，基于課程標準的教學要求教師“象專家一樣整體地思考標準、教材、教學與評價的一致性，并在自己的專業(yè)權力范圍內(nèi)作出正確的課程決定。3.實踐活動的總體目標 通過引導教師自學、鼓勵校本研修、組織專項培訓、進行統(tǒng)一檢測等手段，利用兩年的時間，讓實驗學校廣闊教師全面了解、掌握課程標準，并能在教學和評價中自覺實施，以利于深入推進我市“國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的順利進行。 引導廣闊教師真正把課程標準作為教學的指

7、南，讓學習和踐行課程標準成為教師的自覺行為、成為提高教師業(yè)務水平的重要抓手，通過課程標準執(zhí)行力的提升，以切實減輕學生過重的學習負擔，促進學生形成良好的終身學習和開展需要的學科根本素養(yǎng)。4.實踐活動研修的重點與著力點 根底教育未來的開展方向是突出教育的選擇性、突出學生實踐意識、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何加強校本研修、提升專業(yè)素養(yǎng)，開設豐富多樣的選擇性課程以利于學生個性化學習的需要；如何充分挖掘?qū)W科教學本質(zhì)、學科核心素養(yǎng)，將學生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；如何基于課程標準對學業(yè)成就進行評價是我們本次研修的重點。學習和踐行?課程標準?活動效果檢測試題展示 1.請你設計一個有效指導學生自主、合作、探究學

8、習的教學片斷，并簡要說說該設計表達了你的哪些教學設想。 初中語文 2.教學設計本大題滿30 分在第三學段中，應把證明作為探索活動的自然延續(xù)和必要開展，使學生知道合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種推理形式。請以“過圓外一點所畫的圓的兩條切線長相等為教學內(nèi)容，設計教學過程，通過探索和了解此結論的證明，幫助學生體驗發(fā)現(xiàn)結論到驗證結論的過程。初中數(shù)學學習和踐行?課程標準?活動效果檢測試題展示3.教學設計。本大題總分值40 分小學數(shù)學 請根據(jù)以下教材頁面，設計一段教學預案。至少應包含“教學目標、過程預設、設計思路說明等局部。學習和踐行?課程標準?活動效果檢測試題展示1.請根據(jù)以上教學內(nèi)容，設計一個任務型

9、教學活動。2.談談教師在設計教學活動時應注意的問題。著力點之一把握綜合評價內(nèi)涵， 樹立科學的質(zhì)量觀 1、綜合評價 綜合診斷 綜合改進 綜合評價是指根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，綜合的、系統(tǒng)地收集信息資料的過程。多層面、多主體、多方法 具體表達在：評價指標的多維度；評價因素的相關性；評價方式的多樣化。 學業(yè)開展水平：知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識。初中段，潛山縣、樅陽縣、開發(fā)區(qū)各維度成績較低；市直學校整體開展較好，迎江區(qū)、岳西縣除學業(yè)開展水平外其它四個維度均有較好的開展，懷寧縣學業(yè)開展水平比較突出，其它四個維度卻表現(xiàn)一般。 結論： 小學五年級學生每天的睡眠時間在910小時的

10、學生各方面開展相對較好；初中三年級學生每天的睡眠時間9小時以上的學生學業(yè)上表現(xiàn)最好，但綜合各個方面看，初中生每天的睡眠時間以89小時為宜，值得注意的是初中二年級學生睡眠時間缺乏7小時的學生在學業(yè)上表現(xiàn)不佳；高中二個級學生中每天的睡眠時間在78上時學業(yè)上有較好的表現(xiàn)，綜合看每天睡眠時間在8小時及以上更好，值得注意的是，高中二年級學生每天睡眠時間低于6小時的各方面表現(xiàn)都不好，尤其是學業(yè)成績表現(xiàn)更差。 綜合診斷是指根據(jù)多角度信息，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷及原因分析，采用現(xiàn)狀描述、成長刻畫、差異分析、原因關聯(lián)的方式進行綜合診斷。 綜合改進指的是針對診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，采取有效措施，提高

11、教育質(zhì)量的過程。可通過分層反響，系統(tǒng)設計，區(qū)域推動，多方協(xié)同的方式進行。 “全面體檢 “ 把脈問診 “對癥施治 全面監(jiān)測學生德智體美勞各方面，重點考察學生健康水平，綜合素質(zhì)和運用知識的能力，推進素質(zhì)教育有效實施。 摘自2021年?國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案? ISA工程并不是關于學校學習內(nèi)容的考試，它關注的是學生充分參與社會、經(jīng)濟活動并使之成為終身學習者的能力和培養(yǎng)，旨在測量學生在實際生活中創(chuàng)造性地運用學校教授的知識、技能的能力。 摘自?上海教育? 2021、7 上海2021年實行民辦中小學入學“面談： 半小時面談，先后完成兩輪“對話： 第一輪在游戲中觀察學生學習原動力、邏輯思維、科學素養(yǎng)、情緒

12、控制力等。 第二輪為心理測試，選項沒有對錯之分，得悉的是學生面對當時情境的真實“ 態(tài)度和“想法。 通過測試，了解學生語言理解、藝術審美、社會交往、父母教養(yǎng)方式、心 理彈性與學習動機的關系等綜合素質(zhì)。著力點之二正確處理“八大關系 學生主體與教師主導的關系 學科的科學性與學生心理的開展性的關系 直接檢驗與間接經(jīng)驗的關系 接受與發(fā)現(xiàn)的關系 過程與結果的關系 掌握知識與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的關系 科學性與人文性的關系 面向全體與因材施教個性差異的關系 如何認識和處理這些矛盾關系，是教學改革的核心問題。1.走出經(jīng)典教學體系，重新認識教學的意義與價值 教學體系成長體系 1教學的三重境界：三流教師教知識；

13、二流教師教方法；一流教師教境界； (胸襟要廣 格局要大) 2教學三個中心：文化傳遞的中心；成長活動的中心；理性思考的中心； 3教學三維目標：知識與技能學會；過程與方法會學；情感與態(tài)度樂學.著力點之三改進課堂教學 學會-聽懂、理解、遷移、內(nèi)化； 會學-得法、得道、融會貫穿； 會用-聯(lián)系實際能力、運用知識解決問 題的愿望、形成立體式思維:多角度思維、 多層面思維、正反向思維、批判性思維等 ，積蓄其創(chuàng)新創(chuàng)造的能量。2021年安慶市“綜評改革實驗監(jiān)測報告安慶市教研室第三章 主要結論及論證小學生經(jīng)常性的合作討論和舉手發(fā)言利于學業(yè)成績的提高類型分布學業(yè)表現(xiàn)初中生經(jīng)常性的課堂討論會帶來更好的學業(yè)成績高中課堂

14、目前仍然以老師講授為主，學生還是習慣于老師的講。有85%以上的課堂仍然是以老師講授為主，但在數(shù)學、科學學科，以老師講授為主的課堂學業(yè)成績并不是最好的。 2.注重課程目標的整體實現(xiàn) 注重挖掘教學內(nèi)容蘊含的教育價值學生獲得知識的過程中能夠感悟的“根本思想，以及可能日積月累的“根本活動經(jīng)驗，從而結合教學內(nèi)容，努力把“知識技能、“思想方法、“問題解決和“情感態(tài)度四方面的目標有機地融合在一起。 3.創(chuàng)設恰當?shù)那榫?創(chuàng)設情境有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于學生借助已有的知識和經(jīng)驗學習，有助于學生感受學科的價值。 “情境應是豐富多樣的，除“現(xiàn)實情境外，還有“活動情境、“問題情境等，好的“現(xiàn)實情境應當是學生

15、熟悉的、簡明的，必然引向?qū)W科本質(zhì)的，真實和合理的。 4.組織學生開展自主探索活動 這不僅能引導學生主動獲取知識，而且有助于學生感悟?qū)W科思想，積累活動經(jīng)驗，是實現(xiàn)課程總目標，特別是過程性目標的有效途徑。 在教學實踐中，不斷提高自身組織學生開展自主探索活動的能力，處理好學生獨立思考與合作交流、學生“探索與教師適當“示范的關系，給學生足夠的自主探索時間和空間，關注進行“自主探索活動有顯著困難的學生。 一個例子： 黃金手鐲體積的計算？ 世界各國的中小學校都在使用考試，評價學校教學質(zhì)量，如P1SA測試就是目前國際上流行的一種。我們方案能用2-3年的時間，在全市普及科學命題、有效考試的方法，讓每一位一線教

16、師知道什么是試題的難度、效度、信度、區(qū)分度，爭取做好考試的科學化、合理化工作，讓考試從真正意義上服從并效勞于提高學生素質(zhì)這個總體目標。 考試科學化、合理化，從真正意義上服從并效勞于提高學生素質(zhì)總體目標著力點之四改進學業(yè)評價綜合評價改革中學業(yè)開展水平指標框架的強調(diào)重點 不強調(diào) 更強調(diào)1.評價容易考核的內(nèi)容 評價重要的內(nèi)容2.評價分立的知識 具有良好結構的豐富的知識3.評價學科知識 評價學科理解力和探究能力4.具體知識的記憶 知識的含義及其在實際情境中的應用5.技巧及其熟練程度 分析、論證與解釋6. 檢測學生有哪些知不知道 檢測學生知道什么、能做什么 各位老師！當下根底教育普遍關注學生的核心素養(yǎng)的構建，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸滲透教育改革的諸多領域，