五年級(jí)2017年粵教版科學(xué)下冊(cè)第3單元地球運(yùn)動(dòng)與宇宙教案

1、第 3 單元 地球運(yùn)動(dòng)與宇宙 17 晝夜現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)知識(shí)1、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24 小時(shí)。2、知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。3、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。4、探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。二、能力培養(yǎng)1、通過(guò)模擬晝夜變化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。2、學(xué)會(huì)定期觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，了解生物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律。三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)1、樂(lè)于與人合作。2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界歷史過(guò)程的艱辛。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際觀(guān)察，分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入個(gè)小朋友坐在山坡上看日落，波波：太陽(yáng)落山了，天又要黑了。彬彬：明天太陽(yáng)

2、還會(huì)升起來(lái)。貝貝：這是為什么？這是學(xué)生在生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象， 但學(xué)生并不明白其中原因， 通過(guò)這一情景引起學(xué)生的思考。2、活動(dòng) 1晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的（1）教師根據(jù)學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，在活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)晝夜交替形成的原因。（2）針對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)，教師可以和學(xué)生一起分析。（3）在實(shí)驗(yàn)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的結(jié)論簡(jiǎn)練的記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更邏輯地表達(dá)出來(lái)。3、網(wǎng)上學(xué)世界各地的晝與夜借助網(wǎng)上交流的形式讓學(xué)生了解在同一時(shí)刻各地區(qū)的時(shí)間。晝夜?fàn)顟B(tài)是不同的， 體會(huì)世界各地晝夜的差異， 進(jìn)一步理解晝夜變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。4、活動(dòng)三晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響（1）想學(xué)生介紹生長(zhǎng)活動(dòng)受晝夜

3、變化影響比較明顯的典型的動(dòng)植物例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晝夜變化對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)活動(dòng)是有影響的。（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中容易觀(guān)察的動(dòng)植物進(jìn)行一段時(shí)間的觀(guān)察，了解晝夜交替現(xiàn)象對(duì)哪些動(dòng)植物生活，活動(dòng)有影響。晝夜交替教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。情感體驗(yàn)：認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、蠟燭、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。六、教學(xué)過(guò)程：（

4、一） 照片導(dǎo)入，引出探究問(wèn)題秀山麗水，養(yǎng)生福地。我們麗水有很多迷人的風(fēng)景。今天我為大家?guī)?lái)了兩張， 請(qǐng)看 （分別出示分別為白天和黑夜的紫荊大橋的照片）看完 2 張照片，你覺(jué)得這兩張照片最大的區(qū)別在于什么？看誰(shuí)的觀(guān)察力最好?。ò滋炫c黑夜）若我們用一個(gè)字表示白天用？（晝）黑夜用（夜）板（晝夜）那白天過(guò)去是什么？（黑夜）那黑夜過(guò)去呢？（白天）看來(lái)白天和黑夜是咱們地球上非常普遍的現(xiàn)象。 白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)著，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“晝夜交替現(xiàn)象”（幻燈出示） （并板書(shū)交替現(xiàn)象）（二）猜想地球上為什么會(huì)有白天黑夜之分？（太陽(yáng)照亮的地方是白天，找不到的地方是黑夜）為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？讓我們也像科

5、學(xué)家一樣，做出猜測(cè)吧?。▽W(xué)生猜測(cè)）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱苦探索， 并作出了種種猜測(cè)。主要有這 4 種猜測(cè)，我們一起來(lái)看。（出示 4 副畫(huà)分別為）地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)（三）模擬實(shí)驗(yàn)師：那這 4 種猜測(cè)到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（能）我們可以用什么方法來(lái)證明？（模擬實(shí)驗(yàn)）。師：我們用點(diǎn)燃的蠟燭代表陽(yáng)光、地球儀代表地球。光線(xiàn)要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。師：為了方便研究，老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀(guān)測(cè)點(diǎn)。師：你覺(jué)得，我們觀(guān)測(cè)到什么？說(shuō)明出現(xiàn) “晝”，觀(guān)察到什么說(shuō)明出現(xiàn)“夜”呢？觀(guān)察到什么， 說(shuō)明出現(xiàn)晝夜

6、交替？（明暗的變化）地球上被太陽(yáng)照亮部分是？（晝）沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是？（夜）師: 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們一邊觀(guān)察一邊記錄。師：同學(xué)都明白了嗎？（明白）（四）交流、分析向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果：你用實(shí)驗(yàn)證明了哪種假說(shuō)？教師和學(xué)生一起分析：這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎？這些解釋有什么相同的特點(diǎn)？在沒(méi)有新的證據(jù)之前，哪些解釋暫時(shí)是正確的？（五）小結(jié)通過(guò)大家驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因是什么呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。 也請(qǐng)同學(xué)們回去查閱者方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來(lái)。板書(shū)：晝夜交替地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)

7、 2. 太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn) 4. 地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)（示意圖）地球公轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn), 并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。了解地球公轉(zhuǎn)在方向、周期、軌道等方面的規(guī)律和特點(diǎn)。2、理解地球公轉(zhuǎn)軌道形狀及其影響。過(guò)程與方法1、 通過(guò)用地球運(yùn)行儀演示地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程, 讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí) , 并能解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。2、 嘗試運(yùn)用已獲得的地理基本原理, 對(duì)地理事物進(jìn)行分析 , 做出判斷。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的, 地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān) , 從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論與無(wú)神論的教育。2、使學(xué)生初步

8、形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。2、四季的形成。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家都知道，每天我們的地球在自己運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還圍繞著太陽(yáng)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，這就叫做公轉(zhuǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球的另一種基本運(yùn)動(dòng)形式公轉(zhuǎn)。二、展示交流，質(zhì)疑三、精講點(diǎn)撥1、首先，我們還是要來(lái)了解一下這種運(yùn)動(dòng)的方向。大家知道地球的公轉(zhuǎn)方向是怎樣的嗎？（教師演示）學(xué)生回答：自西向東。教師追問(wèn)：大家還記得地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向嗎？學(xué)生回答：也是自西向東。、教師提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)一周的周期是一天，那么大家憑著我們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，覺(jué)得公轉(zhuǎn)一周會(huì)需要多少時(shí)間呢？教師演示三球儀，學(xué)生觀(guān)察并回答地球的公轉(zhuǎn)周期是一年。

9、活動(dòng) 2 公轉(zhuǎn)軌道和節(jié)氣1. 什么是節(jié)氣？節(jié)氣指二十四時(shí)節(jié)和氣候， 是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法。那二十四節(jié)氣是怎么來(lái)的呢?二十四節(jié)氣的名稱(chēng)及含義。學(xué)生讀背二十四節(jié)氣歌。（ 2）指導(dǎo)說(shuō)出二十四個(gè)節(jié)氣的名稱(chēng)。（ 3）學(xué)生嘗試?yán)斫舛墓?jié)氣的含義，教師補(bǔ)充引導(dǎo)。四、小結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲探究技能：假設(shè)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究四季是怎樣形成的。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)能認(rèn)真、仔細(xì)地觀(guān)察，逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)了解哥白尼的貢獻(xiàn)，“日心說(shuō)”的創(chuàng)立者。知道地球在不停地繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。了解四季

10、是在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。教學(xué)重難點(diǎn)用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究四季是怎樣形成的教學(xué)準(zhǔn)備小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）等。教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題。一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書(shū)：四季是怎樣形成的二、新授：（一）認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。學(xué)生閱讀課本 31 面的關(guān)于“日心說(shuō)”的資料，了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。提問(wèn)，學(xué)生回答：哥白尼對(duì)天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢？老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需

11、要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。（二）探究四季形成的原因。提出問(wèn)題，作出推測(cè)地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？學(xué)生推測(cè)，并說(shuō)一下推測(cè)的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助）那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）實(shí)驗(yàn)探究、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽(yáng)照射的情況是怎么樣的。學(xué)生閱讀課本上 33-34 面的實(shí)驗(yàn)方法，老師說(shuō)一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)、交流：地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？地軸

12、傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？ （要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈）想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？三、小結(jié)。學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲四季成因教學(xué)目標(biāo)：嘗試探究地球上四季的成因， 知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成、地軸的傾斜是造成四季變化的根本原因。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀(guān)察陽(yáng)光的直射點(diǎn)發(fā)生變化， 及所帶來(lái)的氣溫變化的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、模擬及探究能力。通過(guò)有序的探究活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣， 樹(shù)立探究求實(shí)的科學(xué)觀(guān)念。教學(xué)重難點(diǎn)：理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教具準(zhǔn)備：地球儀、臺(tái)燈、線(xiàn)子、四季卡片

13、、手電筒、橡皮泥。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入（一）師生共同欣賞四季圖片（音樂(lè)伴奏）。（二）師生談話(huà)互動(dòng)師：能告訴老師你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：你們認(rèn)為四季最大的區(qū)別是什么？（溫度）能具體說(shuō)明嗎？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下四季在地球上出現(xiàn)的順序嗎？（循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始）二、探究活動(dòng)（一）猜想師：我們每年都能感受四季的交替， 每年都能欣賞到春季的生機(jī)勃勃、夏季的驕陽(yáng)似火、秋季的碩果累累、冬季的白雪茫茫，我們?cè)谛蕾p四季不同的美景感受冷暖差別的同時(shí)， 你有沒(méi)有考慮過(guò)地球上為什么會(huì)出現(xiàn)四季的變化， 四季的形成到底與哪些因素有關(guān)呢？有知道的請(qǐng)你告訴大家，如果不知道請(qǐng)你根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)大膽的做

14、出猜測(cè)。學(xué)生自由發(fā)言。 （與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)、與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)、與太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)、與地軸傾斜有關(guān)）（二）驗(yàn)證師：同學(xué)們當(dāng)中出現(xiàn)了這么多看法， 到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們要想得到一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論應(yīng)該怎么辦呢？（引出課題并板書(shū)：四季成因）1、備材料。師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？分別用來(lái)模擬什么？學(xué)生自由回答。（地球儀用來(lái)模擬地球、 線(xiàn)繩用來(lái)模擬公轉(zhuǎn)軌道、臺(tái)燈模擬太陽(yáng)、用橡皮泥做記號(hào)代表自己所在位置）教師根據(jù)學(xué)生回答擺放實(shí)驗(yàn)器材。2、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。1）介紹地球儀師：你對(duì)地球儀有哪些了解，能簡(jiǎn)單說(shuō)一下嗎？學(xué)生自由發(fā)言。（赤道、南北回歸線(xiàn)、南北半球等）教師適當(dāng)補(bǔ)充，重點(diǎn)介紹太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射南北回歸線(xiàn)之間為實(shí)驗(yàn)做

15、鋪墊。2）理解“直射”、“ 斜射”。師：誰(shuí)能借助實(shí)物演示一下“直射”。學(xué)生用手電筒演示。師：通過(guò)“直射”一詞你能不能想到另外一個(gè)詞語(yǔ)（斜射）請(qǐng)演示一下。提問(wèn)：你認(rèn)為兩種照射方式不同之處是什么？（直射光線(xiàn)居中、強(qiáng)烈；斜射光線(xiàn)分散、稍弱）出示“直射”“斜射”示意圖。引出太陽(yáng)直射是光線(xiàn)強(qiáng)烈，地面溫度高；太陽(yáng)斜射時(shí)光線(xiàn)微弱，地面溫度低；太陽(yáng)斜射的越厲害光線(xiàn)越弱，地面溫度越低。出示地球受光照情況示意圖。讓學(xué)生初步了解地球上同一時(shí)間不同地點(diǎn)所受光照情況不同）3）學(xué)生演示地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師：地球是運(yùn)動(dòng)的，根據(jù)所學(xué)知識(shí)誰(shuí)來(lái)演示一下地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)生可邊說(shuō)邊演示， 其他學(xué)生可隨時(shí)提出意見(jiàn)并指正） 教師隨機(jī)評(píng)價(jià)

16、。通過(guò)此環(huán)節(jié)為實(shí)驗(yàn)做鋪墊，涉及的內(nèi)容包括；地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)方向、地軸的傾斜方向等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：今天我們就以我們所在的北半球?yàn)槔齺?lái)研究一下四季的形成到底與哪些因素有關(guān)。 為了讓大家看得更清楚我們把橡皮泥固定在我們所處的位置上。（1）教師演示學(xué)生分組觀(guān)察。 邊觀(guān)察邊思考：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中北半球受到的光照情況有怎樣變化？（多次模擬，反復(fù)觀(guān)察）學(xué)生觀(guān)察后相互交流達(dá)成共識(shí)： 地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中北半球有時(shí)得到的光照多，有時(shí)得到的光照少，有時(shí)與南半球同樣多。再觀(guān)察再思考：地球公轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)北半球得到的光照最多？（太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)）這是北半球應(yīng)是什么季節(jié)？（夏季）學(xué)生交流后擺放卡片。學(xué)生選擇季節(jié)演示確定。課

17、前預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇確定與夏季對(duì)比性強(qiáng)的冬季。在確定春、秋季公轉(zhuǎn)位置時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。學(xué)生中產(chǎn)生分歧交由學(xué)生自己處理，讓學(xué)生通過(guò)演示充分理解由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化引起溫度變化，從而準(zhǔn)確的確定春秋季的公轉(zhuǎn)位置。最后教師總結(jié)提升。2）學(xué)生演示四季變化的全過(guò)程。學(xué)生在演示過(guò)程中并加以說(shuō)明，出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生可及時(shí)指正。3）課件演示四季形成過(guò)程。4）交流總結(jié)師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為四季變化到底與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生自由發(fā)言 ( 與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)、與光照有關(guān)、與地軸的傾斜有關(guān) )討論：四季形成與地軸傾斜有關(guān)。結(jié)論：地軸傾斜是造成四季變化的根本原因。學(xué)生語(yǔ)言概述， 如有困難可以填空形式完成。 教師可在此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生

18、的課前猜想滲透科學(xué)觀(guān)念及驗(yàn)證思想。三、拓展延伸師：了解了四季成因后，你還想了解哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)問(wèn)題：地球上是不是每個(gè)地方都有四季變化如南北極、南北回歸線(xiàn)之間的地區(qū)四季變化情況是怎樣的？等等。借助此環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、總結(jié)（一）學(xué)生總結(jié)師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課即將結(jié)束時(shí)請(qǐng)把你的收獲或是感受告訴大家好嗎 ?學(xué)生自由發(fā)言。（二）教師總結(jié)同學(xué)們，神奇的宇宙世界還有很多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，你們要從現(xiàn)在開(kāi)始努力積累文化知識(shí)，從小樹(shù)立科學(xué)觀(guān)念，大膽嘗試，勇于探索，相信未來(lái)的你們會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)更多的驚喜與震撼。四季星空教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能提出對(duì)秋季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書(shū)面觀(guān)察計(jì)劃；能用圖

19、畫(huà)描述出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形態(tài)特征。過(guò)程與方法：能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流；并獲得研究星座的樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知道北斗七星、仙后座組成的形狀，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星、 仙后座在天空中的位置及變化特點(diǎn)；了解秋季的其他星座。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)探究四季星空星座的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：四季星圖教學(xué)過(guò)程：一、欣賞星空?qǐng)D片，導(dǎo)入新課課件展示璀璨的星空，讓學(xué)生置身星河，教師談話(huà)：神秘而美麗的星空，曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想， 你想像科學(xué)家那樣去解開(kāi)星空之謎嗎？讓我們帶著無(wú)限的遐想，來(lái)研究美麗的秋季星空吧。 （教師板書(shū)課題）二、交流課前觀(guān)察，制定研究目標(biāo)師出示課件：

20、星圖 ，找出北斗七星（觀(guān)察星空時(shí)，往天頂處可視為南方，往地平線(xiàn)為北方，人的左面是西，右面是東。）1、學(xué)生交流課前觀(guān)察收獲，提出問(wèn)題。2、明確探究主題 : 我們?nèi)绾斡^(guān)察星空呢？三、觀(guān)察星空的方法指導(dǎo)1、課件展示秋季星空中的顯著星座大熊座和仙后座，讓學(xué)生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五顆亮星的形狀特征。2、討論與交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它們?cè)谔炜罩械姆轿唬?、教師講解：觀(guān)察星座時(shí)確定方位很重要，我們常常把頭頂?shù)姆较蚍Q(chēng)為“天頂” , 天頂以北稱(chēng)為“北天”，天頂以南稱(chēng)為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫(huà)星座時(shí)，應(yīng)先在紙上定出方位， 一般應(yīng)與實(shí)

21、際觀(guān)察的方位相對(duì)應(yīng)，如觀(guān)察北天時(shí)，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀(guān)察南天時(shí)，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。4、畫(huà)星座：認(rèn)準(zhǔn)方向，把我們課前觀(guān)察到的北斗七星及“我的星座”( 學(xué)生自主選擇的星座 ) 組成的形狀畫(huà)在紙上。5、小組交流：自己所畫(huà)星座的形狀以及畫(huà)星座時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如是否在紙上標(biāo)明了方向及觀(guān)察的是北天還是南天，星座所在的位置是否準(zhǔn)確等。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋季星空大熊座仙后座北天：上南下北左西右東南天：上北下南左東右西太陽(yáng)家族教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成；2、知道太陽(yáng)八大行星的名字、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀(guān)的印象。能力目標(biāo)：1、培

22、養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較和分析的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)天文，熱愛(ài)大自然的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)了解太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題情景導(dǎo)入新課觀(guān)察圖畫(huà)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)火星的表面，你知道它跟地球表面有什么不同嗎？你們想再認(rèn)識(shí)其他星球的情況嗎？二、活動(dòng) 1太陽(yáng)系的“家族成員”1閱讀文本資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系的家族成員。2觀(guān)看課件，讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的有關(guān)家族成員。三、活動(dòng) 2 太陽(yáng)系的運(yùn)行四、模擬太陽(yáng)系活動(dòng)室外進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)前先進(jìn)行討論，講清要求。五、作業(yè)：火星上有生命嗎？爛燦銀河教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解銀河系的構(gòu)成、大小與形狀。了解太陽(yáng)系在銀河系中的地位。了解銀河系以及河外星系在宇宙中的地位認(rèn)識(shí)宇宙的無(wú)限，培養(yǎng)