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1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁調(diào)整材料策略調(diào)整材料的策略靖江市城南幼兒園陳竟煒 觀察實(shí)錄:進(jìn)入春天,我們的主題活動(dòng)自然而然地和園本課題“民間文化課題”相整合在一起。為了讓孩子感受家鄉(xiāng)春天美麗的氣息,我和孩子們一起乘車來到了馬洲公園,孩子們一下車就像斷線的風(fēng)箏到處奔跑。“快看!天上有風(fēng)箏,風(fēng)箏飛得好高呀!”一孩子指著天上的風(fēng)箏大聲喊道,一下子孩子的注意力全集中在空中的飛翔的風(fēng)箏。. 去馬洲公園春游后,孩子們對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃重的興趣,于是他們搜集了大量有關(guān)風(fēng)箏的圖片,并且想親自制作一個(gè)風(fēng)箏。我把這些圖片布置在教室四周的墻上,為孩子們創(chuàng)設(shè)了制作風(fēng)箏的環(huán)境,并提供了制作風(fēng)箏的根本材料:紙

2、、竹簽、線。第一次探究:孩子們把紙對(duì)折,畫上圖案并剪下對(duì)稱圖形,在反面用雙面膠粘貼竹簽,再用透明膠粘貼線來做風(fēng)箏,但是放飛時(shí)稍一用力先就會(huì)掉落。分析p :孩子在做風(fēng)箏中發(fā)現(xiàn)使用雙面膠和透明膠粘貼是不結(jié)實(shí)。原來的認(rèn)知平衡被打破,產(chǎn)生了新的認(rèn)知沖突。孩子在尋找使風(fēng)箏連線能更結(jié)實(shí)的方法。材料調(diào)整:在材料中參加一枚縫衣針。第二次探究:孩子用針線穿過風(fēng)箏的左右兩邊,拉出兩段線,在風(fēng)箏的一線,在風(fēng)箏的一面打結(jié)。這樣放飛時(shí)確實(shí)結(jié)實(shí)了,但風(fēng)箏總會(huì)往一邊傾斜。分析p :孩子認(rèn)為風(fēng)箏的左右兩邊不平衡,發(fā)現(xiàn)左右兩個(gè)針眼不對(duì)稱,打的結(jié)不在兩個(gè)針眼的中心。孩子想通過左右對(duì)稱來讓風(fēng)箏到達(dá)平衡。材料調(diào)整:在材料中參加了一把

3、尺,同時(shí)適當(dāng)?shù)亟毯⒆右恍y(cè)量的方法。第三次探究:幾個(gè)孩子一起合作使用尺來測(cè)量,把一個(gè)針眼對(duì)準(zhǔn)“0”。另一個(gè)針眼對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)數(shù)字,在這個(gè)數(shù)字的半數(shù)這里做個(gè)記號(hào),同時(shí)在這里打一個(gè)結(jié)。孩子們來到戶外,自由地放飛著自己手中的風(fēng)箏,風(fēng)箏飛起來了,孩子們臉上露出了自豪的表情。分析p :孩子在使用尺的過程中認(rèn)識(shí)到:一段間隔 的中心可以通過測(cè)量找到?;顒?dòng)后的 考慮:在主題活動(dòng)中,老師投放材料的“秘訣”是要學(xué)會(huì)觀察幼兒對(duì)所投放材料的反響。老師可以通過觀察幼兒的外顯動(dòng)作和語言表達(dá)以及對(duì)材料的擺弄狀況,分析p 出幼兒的需求。材料投放得過早,會(huì)使幼兒在對(duì)活動(dòng)的目的還不理解的情況下,變得無所適從。老師可以適時(shí)地給幼兒創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境,投放一些探究材料,通過觀察幼兒對(duì)材料的擺弄,分析p 幼兒此時(shí)的想法與需要,然后再調(diào)整、提供材料,這樣才能不斷推動(dòng)幼兒探究活動(dòng)的開展。適時(shí)適宜地投放好的材料,就如同是“一位隨時(shí)出如今孩子身邊的老師”,既可以

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