阮班主任工作隨筆阮班主任工作隨筆

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁阮班主任工作隨筆阮班主任工作隨筆玉屏一小和諧德育工作隨筆阮莉萍 覃水利 和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任施行和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集

2、體。班級工作中，多讓學(xué)生“說話”。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳎寣W(xué)生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。面對問題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍受幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話。”贊可夫語班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進步。玉屏一小和諧德育工作隨筆有多少感動可以重來阮莉萍 覃水利 曾以為自己已過

3、了感動的年齡，不會再像情竇初開時看見凋零的落葉而感傷，為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說而流淚，也不會再像學(xué)生時代一樣見到深邃的大海而歡呼，聽一句贊美而沖動。偶爾一次時機，和一位家長一起聊天，一起聊生活，聊孩子，沒想到她卻對我說：“在家里我是孩子的媽媽，在學(xué)校你是孩子的媽媽，你這位媽媽比我更了不起，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！甭犃怂脑?，我心里狠狠的一動，我明白那是一種久違的感動。聯(lián)想到平日里經(jīng)?？吹降囊荒唬寒?dāng)孩子有事急著想?yún)R報時，他往往會脫口而出：“媽媽，”發(fā)現(xiàn)自己喊錯時，又急忙用小手捂住嘴巴；課堂上，當(dāng)孩子搶著答復(fù)下列問題時，我們也往往會聽到，“媽，老師”。面對孩子的得意純粹，面

4、對孩子的如此信任，倍感肩頭沉甸甸的責(zé)任。我無數(shù)次地問自己，當(dāng)孩子獲得成績，獲得榮譽時，我除了一些“客套”的鼓勵，真的能和他一起分享快樂嗎？當(dāng)孩子受到委屈時，我除了“履行公事”，真的給了他母親般的呵護了嗎？面對不斷犯錯誤的孩子，我除了“必要的說教”，真的如母親般不厭其煩的蹲下身子了嗎？寫到這里，我突然覺得，感動不會隨著時間而流逝，也不會隨著工作的壓力而漠然，它是掛在心之天空的一抹彩虹，是一種自然情感的流露，是一種無聲的教育，更是一種向上的鞭策，正是這些來自心靈的感動，才讓我們倍覺人生的溫馨和美妙。玉屏一小和諧德育工作隨筆多一些寬容，多一份鼓勵阮莉萍 覃水利 最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照

5、慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來“訓(xùn)”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時間，他們的“老缺點”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老老師請教，他們說也只能如此，別無高招。我改變了以往“訓(xùn)”的做法。那是個星期五的早上，和往常一樣，我找小組長及時理解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“頂峰期”。到了教室我對同學(xué)們說：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再老師修改、最后記的方法。最后我們比一比，看哪一個小組得的多?！绷钊艘馔獾氖掳l(fā)生了，當(dāng)我第二天理解作業(yè)情況時，小組長說每個同學(xué)都做的不錯，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用

6、課余時間將作業(yè)補好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是良好的開端”，并尤其表揚了那些辦公室里的“常客”。課后有同學(xué)主動跑來找我，說：“老師，你今天的表揚太令我感動了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵過我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做?！碑?dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”。這個案例中，老師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反獲得一個良好的效果，這說明什么呢？當(dāng)學(xué)生犯一小錯誤時，老師不必毫無情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷鼓勵，使其利用自身的力量來克制，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，老師一個關(guān)注的眼神，一個信任的動作，都會

7、具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會使學(xué)消費生一種積極向上的動力，到達(dá)師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不妨多一些寬容，多一份鼓勵。玉屏一小和諧德育工作隨筆 以靜止動阮莉萍 覃水利作為小學(xué)班主任每天都有數(shù)不清的瑣事。面對這些天真無邪，卻又因嬌生慣養(yǎng)而唯我獨尊的孩子，更感覺到自己責(zé)任的重大。誰碰誰以下，把誰的書弄掉了；踩了誰的腳；講了他父母的名字，他都要跑過來找你，稍不滿意就武力解決，著實讓人頭疼。隨著年齡的增長，為了培養(yǎng)他們的自我處事才能，我要求他們在不影響團結(jié)的情況下自己解決，解決不了的再來找我。剛走到辦公室門口就被同學(xué)們攔住了?！袄蠋?，有人打

8、架了”。我趕緊跑進教室。班里的兩個男孩正怒氣沖沖的互相對視著，全然不顧我的勸解。我忍不住大喊一聲“都給我住手”，他們才停了下來?！案嬖V我怎么回事？”“他說我壞話！”“他動手打我！”“他先打我！”“他先說我！”兩人互不相讓，又火藥桶似的爆炸了。這種情況已不在合適心平氣和的勸解。我連忙讓他們安靜下來。“從如今開場誰都不要講話，10分鐘以后以我錯了為開頭向我說明情況?！?0分鐘以后以后，他們先后來到我的辦公室，臉上的怒氣沒有了，只剩下一臉的奧悔?！拔义e了，我不該胡說八道，他打的也不疼，我不該還手，應(yīng)該先向他抱歉”“我錯了，他說的話也不難聽，我不該動手”我及時調(diào)講解“是啊，同學(xué)之間的沖突實際上都是雞毛

9、蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海闊天空，只要我們多替別人著想，找找自己的缺點，這種傷和氣的事就不會出現(xiàn)了“兩個人握手言和了。以靜止動，不失為調(diào)節(jié)沖突的一個好方法?？粗麄儯疑钪鳛榘嘀魅?，對學(xué)生的良好道德教育任重而道遠(yuǎn)。從小培養(yǎng)他們懂得善待別人，學(xué)會寬容的人生觀是我們義不容辭的責(zé)玉屏一小和諧德育工作隨筆“小小懲罰”，愛你沒商量阮莉萍 覃水利 做老師比擬反感的是學(xué)生不完成家庭作業(yè)，開學(xué)初，我從任課老師處理解到我班不完成作業(yè)的情況特別嚴(yán)重。其實我的語文作業(yè)更是如此，背誦、抄寫、閱讀、書法，海闊天空，包羅萬象，卻總有學(xué)生丟三落四，或是想渾水摸魚。我經(jīng)常想：我有著十幾年班主任工作經(jīng)歷，還是一個語文老師，憑著三寸不爛之舌，還搞不定一個六年級的學(xué)生？于是每每遇到學(xué)生不做作業(yè)，我總要旁征博引，曉之以情，動之以理，非說到他擠下幾滴眼淚不可，然而卻總是好景不常，反反復(fù)復(fù)。萬般無奈之下，我想到了一個從快樂學(xué)習(xí)的角度懲罰的方法：作業(yè)不完成一次，有感情地朗讀一首古詩，第二次正確、流利、有感情地背誦一篇課文，第三次繪聲繪色地講一個故事。懲罰原那么：題材自己定要有一定的意義，單獨背誦給老師聽，在這個過程中必須到達(dá)朗讀要求，通過一次鍛煉要有所進步。這一方案全班通過三個星期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了。一學(xué)年