電子電工專業(yè)教學(xué)有效性提高措施分析3100字

1、電子電工專業(yè)教學(xué)有效性進(jìn)步措施分析3100字 摘 要：本文研究的課題是如何進(jìn)步電子電工專業(yè)教學(xué)的有效性，文章主體內(nèi)容分為三個局部。第一局部介紹了電子電工教育的現(xiàn)狀；第二局部分析了電子電工專業(yè)教學(xué)的問題；第三局部討論了如何進(jìn)步電子電工教學(xué)的有效性，詳細(xì)列舉了四項措施，分別是1糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，2改良教學(xué)方法，打造高效課堂，3發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合才能開展，4實在提升師資程度。 畢業(yè) /2/view-12234953.htm關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)有效性；教學(xué)質(zhì)量在技能型人才的需求不斷攀升的現(xiàn)代社會需求，電子電工專業(yè)因為可以培養(yǎng)出的復(fù)合型技能人才，而成為非常吃香的熱門專業(yè)。教學(xué)方式和課

2、程形式那么很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，為此，針對如何才能進(jìn)步電子電工專業(yè)教學(xué)的有效性，本文對此進(jìn)展簡要討論，僅供交流參考。1 電子電工教育的現(xiàn)狀1教學(xué)理念滯后，教課的方式根本上數(shù)據(jù)機(jī)械灌輸，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有發(fā)揮的主體作用，對于“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念沒有很好的理解和融入課堂實際教學(xué)當(dāng)中。2課程構(gòu)造設(shè)置有待于調(diào)整，理論課課時充足，理論課課時較少，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的理論知識沒能很好的應(yīng)用到理論當(dāng)中，造成局部學(xué)生理論操作才能不是很強(qiáng)，甚至局部學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低的情況。3學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施不夠完備，教學(xué)設(shè)備雖然可以滿足教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生進(jìn)展簡單操作，但是對于更深一步的研究，教學(xué)設(shè)施不可以

3、滿足，對于專業(yè)才能的強(qiáng)的學(xué)生，無法進(jìn)展深化學(xué)習(xí)。隨著高等教育普及化，大學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)設(shè)施數(shù)量相對來說變得緊張；隨著科技信息高速革新，學(xué)校局部硬件教學(xué)設(shè)施落后，需要更換。不更新?lián)Q代，學(xué)生在校所學(xué)和工作所用存在差距，不利于學(xué)生的職業(yè)開展。4調(diào)研顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的能容和企業(yè)需要的“一上手就能操作的復(fù)合型技能人才有差距。大局部學(xué)學(xué)的電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更近進(jìn)度比擬慢，老師有豐厚的理論根底，但是老師根本沒進(jìn)入企業(yè)親自操作的經(jīng)歷，也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的知識與現(xiàn)實工作需要的差距。5專業(yè)師資力量不夠強(qiáng)大電子電工專業(yè)老師的數(shù)量相對較少，從事電子電工專業(yè)教學(xué)的老師本身的專業(yè)技能程度也比擬有限。老師的教學(xué)才能和專

4、業(yè)技能和學(xué)生的成績和才能息息相關(guān)。老師很少有時機(jī)進(jìn)企業(yè)粗惡性現(xiàn)代技術(shù)改革的內(nèi)容，提升自己的實際操作的專業(yè)技能，就無法彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施和軟件教學(xué)的缺乏。老師綜合素質(zhì)需要進(jìn)步，局部老師有較強(qiáng)的專業(yè)才能，但是疏于表達(dá)，教學(xué)技能不強(qiáng)，不能將自己的知識全面?zhèn)魇诮o學(xué)習(xí)；還有局部老師，有很強(qiáng)的表達(dá)才能，課時專業(yè)技術(shù)薄弱，也很難形成良好的教學(xué)結(jié)果。2 對電子電工專業(yè)教學(xué)問題的分析促成電子電工課程出現(xiàn)以上問題的原因有很多，其中，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。原因之一是教學(xué)課程設(shè)計過于簡單，很多教學(xué)設(shè)計沒有將理論和實際聯(lián)絡(luò)到一起，導(dǎo)致理論知識和動手才能沒能同步提升，距復(fù)合型人才的培養(yǎng)還有差距，沒有到達(dá)培

5、養(yǎng)實用型人才的目的。從老師教學(xué)態(tài)度上分析，由于該學(xué)段教學(xué)不涉及升學(xué)率等問題，沒有很大的教學(xué)壓力，所以很多老師在教學(xué)備課時，沒有進(jìn)展深化研究，教學(xué)課堂上沒有調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與課堂，所以呈現(xiàn)出了提煉知識點(diǎn)，灌輸?shù)轿坏那樾?。原因之二是高等教育普及，學(xué)生數(shù)目激增，老師隊伍沒有同步完善，特別是電子電工這類專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，師資裝備沒能達(dá)標(biāo)。這類學(xué)科對師資的要求非常高，既要有專業(yè)的知識，又要有專業(yè)的教學(xué)技能，在實際教學(xué)中，往往是二者不能兼得。一般專業(yè)素養(yǎng)過硬的理工類技術(shù)人才，很難擁有良好的表達(dá)技能，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；而師范類院校幾乎沒有開設(shè)電子電工這門課程，所以專業(yè)師范學(xué)生教授電動電子專業(yè)課程，

6、又很難講得非常深化，也不能到達(dá)理想的教學(xué)成果。原因之三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，一方面，理工科的理論知識非常乏味，不生動，不形象，理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)內(nèi)容相對較少，致使很多學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性低，不能消化吸收知識，導(dǎo)致知識斷層，即使學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識斷檔也阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，面對劇烈的就業(yè)競爭，嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢，很多學(xué)生心態(tài)消極，對開展有效的電子電工教學(xué)非常不利。3 進(jìn)步電子電工教學(xué)有效性的措施3.1 糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)首先要仔細(xì)理性分析，電子電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，消除學(xué)生“就業(yè)即失業(yè)的彷徨心態(tài)，一方面可以舉例子，說明現(xiàn)代

7、企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，另一方面將學(xué)校成功畢業(yè)生案例將給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)步自己的自信心，用積極的心態(tài)和飽滿的熱情，投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，請專業(yè)的企業(yè)人才來校做訪談或者講座等，讓學(xué)生可以更加貼近社會生活，在通過前輩及專家的宣傳理解下，對自己的將來規(guī)劃進(jìn)展更加詳細(xì)的籌謀。3.2 改良教學(xué)方法，打造高效課堂當(dāng)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂時，老師同樣也要有教學(xué)激情，讓枯燥的知識變得生動，讓抽象的知識變得形象，讓高深莫測的理論知識和消費(fèi)生活實際相結(jié)合，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立老師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念，建立良好的師生互動，在互動中指導(dǎo)學(xué)生考慮，營造活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)

8、揮學(xué)生的主體作用；老師要充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，用多媒體豐富知識，用動畫模擬演示彌補(bǔ)語言表述的缺乏，在教學(xué)硬件設(shè)施不完備的情形下，虛擬實驗直觀演示效果有時候還會超過理論操作，對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量非常有利；還可以用網(wǎng)絡(luò)信息拓寬學(xué)生的眼界，進(jìn)步學(xué)生電子電工專業(yè)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科研究。3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合才能開展讓學(xué)生以主人翁的意識進(jìn)展學(xué)習(xí)，理工科人才不是背書機(jī)器，不是演說家，是科研工作者，要求學(xué)生要有探究的意識，而應(yīng)試教育的產(chǎn)物是照方抓藥，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，好多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)單位后很難適應(yīng)獨(dú)立研究和合作研究。老師可以將相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)展?jié)饪s

9、整合，變成探究題的形式，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己尋找答案；當(dāng)學(xué)生掌握了探究的一般形式之后，老師可以把課程的目的設(shè)計為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以單獨(dú)或者小組合作的形式去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)步思維才能和解決問題的才能。學(xué)生掌握了根本科研方法和一定的理論知識之后，老師還要注意將電子實驗工程也逐步浸透到學(xué)習(xí)研究小組當(dāng)中，讓學(xué)生自行設(shè)計開發(fā)電子程序，穩(wěn)固理論知識，促進(jìn)學(xué)生綜合才能開展，爭做“十字型人才。3.4 實在提升師資程度在提升電子電工專業(yè)老師履職才能方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)展雙向培養(yǎng)，一方面在老師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的根本原那么，同時也要考察其教育教學(xué)才能，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到老師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)老師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)步電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。4 結(jié)語正視電子電工專業(yè)教學(xué)中的存在的問題，研究問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥，及時調(diào)整，實在進(jìn)步電子電工教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生、老師、教材等等，