暨南大學(xué)2020年《445漢語國際教育基礎(chǔ)試題》碩士研究生入學(xué)考試真題

1、 2020年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題 *招生專業(yè)與代碼：漢語國際教育碩士（專業(yè)學(xué)位）考試科目名稱及代碼：445漢語國際教育基礎(chǔ) B卷考生注意：所有答案必須寫在答題紙（卷）上，寫在本試題上一律不給分。 文學(xué)及文化部分基礎(chǔ)知識(shí)（50分）（一）填空題（13小題，每題1分，共13分）1.漢書藝文志“左史記言，右史記事”，“言”是尚書，“事”是 。2.莊子的朋友惠施說“子非魚，安知魚之樂”，從這句話可以看出，惠施主張人與外物在根本上是 的觀點(diǎn)。3.“菊”因陶淵明的著名詩句“ ”而具有了高情遠(yuǎn)致的品格，成為中國文學(xué)中永恒的一個(gè)意象。4.李商隱錦瑟“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，

2、藍(lán)田日暖玉生煙”，構(gòu)成了多層次的朦朧境界，表達(dá)了作者 情緒。5.三國演義在人物構(gòu)建上的價(jià)值取向，是恪守以 為核心的倫理道德規(guī)范。6.柳永大力創(chuàng)作 ，從根本上改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的局面。7.郁達(dá)夫的小說用抒情的方式，塑造了真實(shí)感人的抒情主人公形象，他們大都是“ ”者，即在五四時(shí)期一部分歧路彷徨的知識(shí)青年，遭到社會(huì)擠壓而無力把握命運(yùn)的小人物。8.雨果的悲慘世界是一部 藝術(shù)手法相結(jié)合的作品，通過冉阿讓的悲慘生活描繪了一幅悲慘世界的畫面。9.十九世紀(jì)末，德國人尼采發(fā)出了“ ”這一振聾發(fā)聵的驚呼，它告訴人們，以基督教為核心的西方理性主義文化價(jià)值體系的根基開始動(dòng)搖了。10.馬爾克斯的百年孤獨(dú)

3、是一部 的力作，它被西方世界譽(yù)為“當(dāng)代的堂吉訶德”。11.書院是中國封建教育的一種特殊形式，興起于 初年，可視為高級(jí)人才的教育研修學(xué)校。12.對(duì)偶婚是遠(yuǎn)古社會(huì)的一種婚姻形式，最主要的特點(diǎn)是 。13.明清鄉(xiāng)試是一省范圍內(nèi)的考試，參加者必須是秀才，其每三年舉行一次，時(shí)間定在該年的 。（二）術(shù)語解釋題（4小題，每題5分，共20分） 1.盛唐氣象 2.新寫實(shí)主義 3.浮士德精神 4.薩丕爾沃爾夫假說（三）簡答題（2小題，第1題9分，第2題8分，共17分） 1.黃庭堅(jiān)山谷詩的風(fēng)格特征（9分）。 2.下面一段話，請(qǐng)你：（1）翻譯；（2）分析其所蘊(yùn)含的思想。（8分）子張問于孔子曰：“何如斯可以從政矣？”子曰

4、：“尊五美，屏四惡，斯可以從政矣?！弊訌?jiān)?“何謂四惡？”子曰：“不教而殺謂之虐；不戒視成謂之暴，慢令致期謂之賊；猶之與人也，出納之吝，謂之有司?！保ㄕ撜Z堯曰） 【注釋：與，給財(cái)物。出納，此指“出”，支出。有司，古代職務(wù)卑微的管事者，形容吝嗇，不大氣。】二、教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（30分）（一）選擇題（10小題，每小題1分，共10分）1.奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員保持怎么樣的動(dòng)機(jī)水平比較好？（ ） A.較高水平 B.中等水平 C.較低水平 D.不確定2.根據(jù)遺忘曲線，什么材料忘得最慢？（ ） A.無意義音節(jié) B.散文 C.詩歌 D.不確定3.在以下感覺適應(yīng)中，哪一種適應(yīng)能提高人們的感受性？（ ） A.視

5、覺適應(yīng) B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺適應(yīng) D.味覺適應(yīng) 4.課堂上，一位遲到的學(xué)生推門而入，大家都轉(zhuǎn)頭看，這是什么注意？（ ） A.無意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.隨意注意5.設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)別人的思想和感情稱為（ ）。 A.體驗(yàn) B.內(nèi)省 C.遷移 D.移情6.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）。 A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的能力 C.傳播基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)7.總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是（ ）。 A.編寫最好的教材 B.采用最有效的教學(xué)方法 C.設(shè)計(jì)最有針對(duì)性的考試 D.選擇最佳教學(xué)方案8.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（ ）。 A.強(qiáng)制

6、作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用9.在師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是？（ ） A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯10.在有史以來的教育中，不具有階級(jí)性特征的教育是（ ）。 A當(dāng)代教育B近代教育C現(xiàn)代教育D原始教育（二）簡答題（4小題，每小題5分，共20分） 1.請(qǐng)說明終身教育的內(nèi)涵。 2.請(qǐng)說明教學(xué)方法講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。 3.信息加工觀認(rèn)為記憶儲(chǔ)存模型是什么？ 4.請(qǐng)舉例說明什么是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。三、語言教學(xué)知識(shí)（30分）（一）填空題（5小題，每題1分，共5分）1. 對(duì)比分析理論的語言學(xué)基礎(chǔ)是 ，它強(qiáng)調(diào)對(duì)一種語言進(jìn)行細(xì)致描述。2. 認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是 ，

7、該學(xué)派的代表人物是奧蘇拜爾。3. 在第二語言教學(xué)中， 運(yùn)用翻譯作為基本教學(xué)手段，把語法規(guī)則作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，稱之為 。4.美國語言教育學(xué)家克拉申提出輸入假說，這一假說內(nèi)涵之一是對(duì)學(xué)習(xí)者輸入的語言信息既不要過難，也不要過易，克拉申用公式 來表示。5.強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 。名詞解釋（3小題，每題5分，共15分） 1.第二語言 2.偏誤預(yù)警 3.功能法簡答題（2小題，每題5分，共10分） 1.請(qǐng)結(jié)合具體的實(shí)例，對(duì)“語言學(xué)習(xí)”（learning）和“習(xí)得”（acquisition）加以區(qū)別。 2.漢語中的zh、ch、sh、r等輔音，不少語言中都沒有，對(duì)留學(xué)生來說比較難發(fā)、

8、難學(xué)、難掌握，如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)？四、學(xué)術(shù)寫作（40分） 閱讀下面幾段有關(guān)當(dāng)前漢語國際傳播的理論和事實(shí)材料，請(qǐng)選擇合適的角度，就當(dāng)前漢語國際傳播領(lǐng)域的某一問題深化開去，結(jié)合具體的材料和自己的理解寫一篇小論文。 材料一：“漢語國際傳播是指建立在世界各國對(duì)漢語需求的基礎(chǔ)之上，漢語走向世界的語言傳播現(xiàn)象?！保▍菓?yīng)輝,2010）提升國家文化軟實(shí)力是我國國家戰(zhàn)略的重要組成部分。中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定明確指出，推動(dòng)中華文化走向世界，開展多渠道多形式多層次對(duì)外文化交流，廣泛參與世界文明對(duì)話，促進(jìn)文化相互借鑒，增強(qiáng)中華文化在世界上的感召力和影響力，共

9、同維護(hù)文化多樣性。因此，漢語國際傳播是推動(dòng)中華文化走向世界和提升中國文化軟實(shí)力的重要載體和途徑。漢語國際傳播不僅具有漢語和中華文化國際傳播的功能，同時(shí)還具有增進(jìn)世界人民對(duì)中國了解的功能，在塑造良好的中國國家形象、配合我國整體外交等方面都能發(fā)揮積極作用。因而漢語國際傳播往往具有“公共外交”和“人文外交”功能。材料二：漢語傳播機(jī)構(gòu)要從以“輸血”為主，維持生存，向以“造血”為主、走長期可持續(xù)發(fā)展的市場(chǎng)化道路轉(zhuǎn)變。以2014年全球孔子學(xué)院支出為例，國家漢辦孔子學(xué)院共投入3億零26萬5000美元（國家漢辦，2015）,按當(dāng)時(shí)的匯率折算為人民幣約18億多元。這在孔子學(xué)院建院十周年之際,是可以理解和接受的，

10、因?yàn)榭鬃訉W(xué)院還處于“少年兒童”階段，需要扶持和培育。但如長期缺乏市場(chǎng)生存能力，僅靠輸血維持生存，將很難實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。雖然我們不能只計(jì)算經(jīng)濟(jì)成本，不考慮社會(huì)效益，但推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作，增強(qiáng)自我生存能力，最終實(shí)現(xiàn)少輸血或不輸血，實(shí)現(xiàn)收支平衡甚至有所結(jié)余，應(yīng)該成為未來的努力方向。材料三：漢語作為外語教學(xué)和華文教育同為漢語國際傳播的重要組成部分。前者指對(duì)母語為非漢語的外國人的漢語教學(xué)，后者指對(duì)母語為華語的海外華人的華文及中華文化教育。過去十多年間，前者得到了高度重視，而后者受到重視的程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于前者。海外華人華僑總?cè)丝谶_(dá)四千多萬，對(duì)漢語走向世界發(fā)揮了重要作用。他們分布于世界各地，加強(qiáng)華文教育可以為

11、漢語國際傳播事業(yè)發(fā)揮以點(diǎn)帶面的重要作用。在華人較為集中的東南亞國家，高層次的華文教育還能為所在國家及與其語言文化相似的其他國家培養(yǎng)華語師資，如馬來西亞華人可以到印尼教授漢語等。然而，目前華文教育與漢語作為外語教學(xué)相比，并未得到足夠重視。我國在漢語作為外語教學(xué)方面的資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)華文教育的投入。材料四：扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果、可持續(xù)的人才培養(yǎng)和形成一定規(guī)模的研究隊(duì)伍將對(duì)漢語國際傳播事業(yè)形成有力支撐。然而，過去十多年中，從漢語國際傳播事業(yè)投入中列支的專項(xiàng)學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)非常有限，導(dǎo)致漢語國際傳播研究十分薄弱，能作為決策參考的研究成果寥寥無幾，從而導(dǎo)致決策科學(xué)依據(jù)不足。此外，面向全球200多個(gè)國家的漢語傳播必然遇到各種各樣的問題，沒有科學(xué)研究的支撐而僅憑經(jīng)驗(yàn)決策實(shí)施，免不了要走許多彎路，傳播效果也必然受到制約。有鑒于此，漢語國際傳播應(yīng)加強(qiáng)對(duì)世界各國對(duì)漢語和中華文化需求的調(diào)査研究，以達(dá)到有的放矢、科學(xué)配置資源的目的。都說出現(xiàn)了全球范圍的“漢語熱”，到底有多熱？在哪些國家或地區(qū)熱？在各個(gè)層次上的需求有何不同？這些需求表現(xiàn)在師資和教學(xué)資源方面的具體情況如何？中國作為漢語的母語國，應(yīng)該如何滿足這些需求？這些需求狀