大學(xué)校長(zhǎng)科研工作講話對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)科研價(jià)值取向透視

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)大學(xué)校長(zhǎng)科研工作講話對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)科研價(jià)值取向透視大學(xué)校長(zhǎng)科研工作講話【對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)科研價(jià)值取向的透視】對(duì)校長(zhǎng)科研價(jià)值取向的調(diào)查與透視有助于校長(zhǎng)探索教育問(wèn)題的本質(zhì)和如何解決教育問(wèn)題，從而促使他們?cè)诳蒲信d校中扮演好重要角色，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)校研究，對(duì)學(xué)校研究，在學(xué)校研究”，以此促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，推動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。所謂價(jià)值取向，即價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所取的方向。校長(zhǎng)的教育科研價(jià)值取向主要是指他們的價(jià)值觀對(duì)教育科研認(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。本文根據(jù)校長(zhǎng)在教育科研目的、領(lǐng)域、方法和結(jié)果等方面所具有的認(rèn)知與行為表現(xiàn)設(shè)計(jì)出 16 個(gè)基本問(wèn)題，編制成問(wèn)卷

2、。主要采用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法及非概率抽樣（質(zhì)量抽樣）等方法，對(duì)筆者所在學(xué)校近四屆農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查樣本數(shù) 240 人。調(diào)查結(jié)果與分析p 對(duì)校長(zhǎng)科研價(jià)值取向的調(diào)查包括教育科研的目的、領(lǐng)域、方法和成果四個(gè)方面。1.目的取向：重功利而輕問(wèn)題 教育科研目的是指研究者開(kāi)展教育科研希望得到的結(jié)果。為了解校長(zhǎng)的科研目的，研究設(shè)計(jì)兩個(gè)調(diào)查問(wèn)題，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)圖 1。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，大多數(shù)校長(zhǎng)（66.0%）開(kāi)展教育科研主要是為了完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)、擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響、自己的工作業(yè)績(jī)和評(píng)職稱等需要;少數(shù)校長(zhǎng)（34.0%）主要是為了解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。再深入到校長(zhǎng)撰寫教育科研論文的目的看：大

3、多數(shù)校長(zhǎng)（72.0%）主要是為了評(píng)職稱需要，少數(shù)校長(zhǎng)（27.0%、32.0%）分別是為了形成教育科研成果、交流學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)的需要，其他目的為 11.0%。進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查也印證了大多數(shù)校長(zhǎng)搞教育科研的真正目的：一是為了接受上級(jí)主管部門的檢查;二是為學(xué)?！百N金”，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響;三是為了個(gè)人的某種需要，如評(píng)職稱需要等。只有少數(shù)校長(zhǎng)把教育科研作為解決教學(xué)和管理中存在問(wèn)題的途徑和手段。由此可見(jiàn)，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的科研目的表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利思想和功利行為，而弱化了問(wèn)題研究。2.領(lǐng)域取向：重個(gè)體而輕校本 教育科研領(lǐng)域特指研究者的主要研究方向和范圍。為了解校長(zhǎng)在這方面的價(jià)值取向，研究設(shè)計(jì)了七個(gè)多重選

4、項(xiàng)，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)圖 2。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)校長(zhǎng)（71.0%）科研內(nèi)容的方向和范圍主要集中在學(xué)科教學(xué)研究，部分校長(zhǎng)（46.0%）進(jìn)行德育研究，而對(duì)學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色等進(jìn)行研究的校長(zhǎng)較少。在進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)：他們研究?jī)?nèi)容的方向主要集中在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)研究，而對(duì)本校存在的實(shí)際問(wèn)題研究少，其針對(duì)性和實(shí)效性比較差?？梢?jiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)重視教師個(gè)體發(fā)展研究，輕視學(xué)校整體發(fā)展研究，很少?gòu)墓芾碚叩囊暯侨ハ到y(tǒng)研究學(xué)校問(wèn)題，忽視學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展等方面的專題研究。3.方法取向：重量化而輕質(zhì)性 教育科研方法是研究者從事科研活動(dòng)采用的手段、方式、工具和程序。校長(zhǎng)運(yùn)用

5、教育科研方法的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)圖 3。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開(kāi)展科研的校長(zhǎng)最多（59.0%），依次減少的是：調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法及其他方法。進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查表明，校長(zhǎng)對(duì)科研方法的了解還不夠深入，如對(duì)教育實(shí)驗(yàn)法的認(rèn)識(shí)只停留在具體操作上，而對(duì)如何控制變量卻一無(wú)所知。他們還反映自己從事科研活動(dòng)采用的手段、方式、工具，一是比較傳統(tǒng)，二是操作和運(yùn)用困難，三是效果不理想?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)量化研究范式用得比較多，而且大多比較單一、膚淺，而質(zhì)性研究范式用得比較少，實(shí)質(zhì)是研究方法“重量化而輕質(zhì)性”的取向。其原因：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)缺少對(duì)科研基本原理的整體認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教育科研方法、技術(shù)的

6、深層理解和全面把握。4.成果取向：重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量 教育科研成果是通過(guò)研究揭示出來(lái)的規(guī)律和原理，或者是科學(xué)結(jié)論。校長(zhǎng)形成科研成果的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)詳見(jiàn)表 1。論文數(shù)量的分布。校長(zhǎng)在國(guó)家級(jí)和省級(jí)核心期刊發(fā)表過(guò)論文的人數(shù)占 22.0%，一般正式刊物的人數(shù)占 58.3%，非正式刊物（無(wú)刊號(hào)）的人數(shù)占 61.7%;多數(shù)校長(zhǎng)只發(fā)表過(guò) 12 篇論文，只有極少數(shù)為 5 篇論文以上;有近三分之一的校長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文。論文質(zhì)量的狀況：少數(shù)校長(zhǎng)（22.0%）能在國(guó)家級(jí)和省級(jí)核心期刊發(fā)表論文，多數(shù)校長(zhǎng)只能在一般正式刊物或者非正式刊物（無(wú)刊號(hào)）發(fā)表論文;進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查了解到：多數(shù)校長(zhǎng)更關(guān)心是否有正式發(fā)表的論文，追求的是論文

7、數(shù)量，而對(duì)論文質(zhì)量關(guān)注較少，并認(rèn)同自己研究的問(wèn)題不深入，論文質(zhì)量不高。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然大多數(shù)校長(zhǎng)都發(fā)表過(guò)一定數(shù)量的科研論文，但論文的認(rèn)可程度普遍較低，其質(zhì)量水平普遍不高。由此說(shuō)明大多數(shù)校長(zhǎng)對(duì)研究成果有“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的價(jià)值傾向。其原因：功利思想太重，無(wú)研究過(guò)程，導(dǎo)致研究結(jié)果拼湊，缺乏創(chuàng)新成分，理論價(jià)值和實(shí)踐意義都不大，形成“泡沫成果”。以上統(tǒng)計(jì)與分析p 反映了大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的科研目的功利性色彩濃，科研內(nèi)容的方向和范圍還局限于教師個(gè)體的需要，科研方法是“多量化少質(zhì)性”，科研成果缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。這實(shí)質(zhì)是校長(zhǎng)科研價(jià)值取向的一種偏離。建議 針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)科研價(jià)值取向存在的不合理因

8、素，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.科研目的要基于問(wèn)題與發(fā)展 教育科研的主要目的是為了探索教育的本質(zhì)和解決教育中存在的問(wèn)題，這是教育科研的核心價(jià)值取向。因此，校長(zhǎng)要著重解決兩個(gè)問(wèn)題。第一，強(qiáng)化主要目的。校長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的主要目的是基于解決學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和發(fā)展需要，因此要有問(wèn)題意識(shí)，要有發(fā)展意識(shí)，需要強(qiáng)化其主要目的;“擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響”等是教育科研的次要目的和附加功能，需要弱化。第二，消除影響因素。功利思想和行為是制約農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育科研的主要因素之一。校長(zhǎng)要逐步消圖除這種影響因素，要樹(shù)立正確的科研目的觀，要不為名不為利，明確科研動(dòng)機(jī)，端正科研態(tài)度。2.科研視角要立

9、足人本和校本 一個(gè)研究者需要從總體上把握自己從事的研究領(lǐng)域和可能涉及到的范圍，同時(shí)又要了解各領(lǐng)域現(xiàn)有的研究水平和研究課題的分布情況。這樣，研究者才容易找到研究的突破口，有利于對(duì)研究方向作出抉擇。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)選擇研究方向和范圍的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，既要重視學(xué)生和教師個(gè)體發(fā)展研究，還要重視學(xué)校整體發(fā)展研究。首先，校長(zhǎng)要把人本研究作為教育科學(xué)研究的一個(gè)主要方向，即把學(xué)生和教師發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題作為研究的對(duì)象，著力研究當(dāng)前教育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生的基本問(wèn)題、疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題以及有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。其次，在選擇研究對(duì)象和范圍時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展教育科研，尤其要站在管理者的高度，研究學(xué)校管理、校園文化建

10、設(shè)、辦學(xué)特色和學(xué)校整體發(fā)展等方面的問(wèn)題。校本研究能有針對(duì)性地解決本校的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)與管理的質(zhì)量和效率。3.科研方法要統(tǒng)整量化與質(zhì)性 針對(duì)教育問(wèn)題的復(fù)雜性，單一的方法難以解釋說(shuō)明教育中的疑難問(wèn)題。單一的方法在突出自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也總是凸顯其蘊(yùn)含的缺陷，因此需要校長(zhǎng)有多元的視角，實(shí)現(xiàn)多種方法在不同層面上的整合。量化研究和質(zhì)性研究是兩類基本范式，將二者整合是很有實(shí)踐意義的。量化研究是采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)觀察以及已有的數(shù)量化資料，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行客觀研究的一類范式，它包括教育實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育測(cè)量法等多種具體的研究方法。質(zhì)性研究則強(qiáng)調(diào)在自然的情境下采用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談、參與性觀察等方式開(kāi)展研

11、究，它崇尚的是對(duì)人文精神的弘揚(yáng)，其主要方法有：行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、反思性研究和追蹤研究等。這兩種研究范式并非是完全對(duì)立的，各有側(cè)重，各具優(yōu)點(diǎn)和不足，而且在相當(dāng)多的情況下正好相互彌補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)的研究視野不能單一地集中到“量化”或“質(zhì)性”上去，而應(yīng)主動(dòng)打破量化研究和質(zhì)性研究的界限，從解決問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育研究過(guò)程中理性因素與情感因素的結(jié)合。只有這樣，教育科研才有效力。4.科研成果要注重實(shí)用與創(chuàng)新 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)形成的科研成果不僅要有一定的數(shù)量，更需要達(dá)到一定的質(zhì)量水準(zhǔn)。第一，自定數(shù)量指標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)該具有成果意識(shí)，每個(gè)校長(zhǎng)可以為自己設(shè)計(jì)一定的成果周期和數(shù)量指標(biāo)，還可根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際提出成果要求。第二，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)對(duì)科研成果要有一個(gè)基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：一是成果的實(shí)效性;二是成果的創(chuàng)新性。成果的實(shí)效性是指校長(zhǎng)應(yīng)把“能否解決學(xué)生、教師和學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，在多大程度上解決了實(shí)際問(wèn)題”作為衡量科研成