開題報(bào)告書：小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的研究報(bào)告

1、-. z.小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題研究方案東港市馬家店鎮(zhèn)三道崗小學(xué)課題組一、課題研究的背景 進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國已普遍步入獨(dú)生子女年代，小學(xué)生的行為養(yǎng)成教育已成為不可無視的新課題?，F(xiàn)在的小學(xué)生區(qū)分能力較差，模仿能力強(qiáng)，一些社會(huì)上流傳過的臟話及不文明的行為，極易誤導(dǎo)他們。很多學(xué)生在家長溺愛下自理能力差，在家飯來口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學(xué)生做事動(dòng)作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷提高行為養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的幾個(gè)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)學(xué)生情商教育的現(xiàn)狀，探索情商培養(yǎng)的方法與措施，關(guān)鍵還是要讓社會(huì)、家長、學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到行

2、為養(yǎng)成教育的重要性。少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成局部，是成長中的小公民。他們的道德素質(zhì)開展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。幫助廣闊學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是道德教育的根本容，也是道德教育的重要目標(biāo)。播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格， 收獲一種命運(yùn)。從*種意義上講，習(xí)慣決定命運(yùn)。我國著名教育 家葉圣先生說：教育無非就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣成為惡習(xí)，必將貽誤終身。 幾十年來，我們國家一直都把德育放在學(xué)校工作的

3、首位，其投入和 聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻并不理想。誠如一些批評(píng)家指出的那樣，除了口號(hào)式的說教之外，實(shí)際效果之差同樣是驚人的。 譬如， 在老實(shí)守信方面、 在遵守公共規(guī)則方面等， 國人的表現(xiàn)和形象確實(shí)差強(qiáng)人意，甚至在國際上出現(xiàn)了*種道德危機(jī)。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的根本規(guī)律，脫離青少年實(shí)際，追求高、大、全的德育，不從日常生活細(xì)節(jié)開場，無視了根本良好習(xí)慣的培養(yǎng)。萬丈高樓平地起，整個(gè)社會(huì)道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習(xí)慣之上，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 對(duì)全社會(huì)道德大廈的建立，具有十分重要的奠基作用。結(jié)合我校德育工作實(shí)踐，我們覺得小學(xué)生

4、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成研究日趨重要和緊迫。 一研究和探索小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是全面建立社會(huì)主義新農(nóng)村的需要黨的十六屆五中全會(huì)指出：扎扎實(shí)實(shí)規(guī)劃和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建立，結(jié)實(shí)樹立和全面落實(shí)科學(xué)開展觀，協(xié)調(diào)和推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建立、政治建立、文化建立、社會(huì)建立和黨的建立，推動(dòng)農(nóng)村走向生產(chǎn)開展、生態(tài)良好，生活富裕的文明開展道路。因此，學(xué)校德育建立必須站 在歷史的高度，以前瞻的眼光為國家、為社會(huì)主義新農(nóng)村建立培養(yǎng)合格的人才，為全面建立社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)文明建立、精神文明建立、政治文明建立和和諧開展。二研究和探索小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是新

5、時(shí)期德育教育工作的需要隨著時(shí)代的開展，現(xiàn)階段學(xué)生意識(shí)發(fā)生了變化，由簡單走向復(fù)雜； 獨(dú)生子女多，心理較脆弱，生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，易偏激；家庭社會(huì)的期望值高，社會(huì)壓力大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生思想貧乏，價(jià)值觀、人生觀取向不定；娛樂方式多，信息渠道多元化，學(xué)生易誤入歧途，學(xué)習(xí)壓力 大，每天只盯著課本，生活方式單調(diào)，思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。面對(duì)如此 種種現(xiàn)象，德育教育工作與評(píng)價(jià)機(jī)制必須要有科學(xué)的體系、規(guī)的容 和鮮明的主題，以引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)的行為習(xí)慣、良好的個(gè)人品德和健全的人格。 三研究和探索小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是深化教育改革， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。 以人為本是 21 世紀(jì)教育改革的主旋律，教育部在根底

6、教育課程改革綱要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、 過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀多元并重的培養(yǎng)目標(biāo)，說明培養(yǎng)對(duì)象是完整的生命體，學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生安康成長、全面開展，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人已是擺在教育工作者面前迫切的議題。 四研究和探索小學(xué)生日常行為習(xí)慣是對(duì)傳統(tǒng)德育工作模式和德育評(píng)價(jià)體系改革的需要。當(dāng)前及過去的德育模式不全面，對(duì)學(xué)生無視了其主動(dòng)性，容上單一，不合實(shí)際，形式上只注重說教灌輸，評(píng)價(jià)上局限于過去既定框框，這樣的德育教育過程學(xué)生個(gè)性得不到表達(dá)，學(xué)生的情感得到壓抑，學(xué)生的生活被人為扭曲、異化，學(xué)生的人格得不到健全開展，所以德育工作模式與評(píng)價(jià)體系急需改革。 五研究和探索小學(xué)生日常行為習(xí)慣是實(shí)施科研強(qiáng)校、質(zhì)量興校的

7、戰(zhàn)略需要 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見中指出：堅(jiān)持不懈地開展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，大力養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、 敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本道德規(guī)，懂得為人做事的根本道理，具備文明生活的根本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等根本關(guān)系。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見 中明確要求德 育工作者要認(rèn)真貫徹實(shí)施小學(xué)生日常日常行為習(xí)慣重點(diǎn)進(jìn)展遵守校規(guī)校紀(jì)、法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律。法規(guī)、社會(huì)公德和社會(huì)秩序的意識(shí)和習(xí)慣。加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)老實(shí)待人，守時(shí)守信的優(yōu) 良品質(zhì)和自我教育、自我管理、自我效勞、自我

8、約束的能力。新課程改革的根本目標(biāo)之一是增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。結(jié)合我?，F(xiàn)有的德育工作經(jīng)歷，我們研究探索日常行為習(xí)慣養(yǎng) 成教育的新途經(jīng)，為不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品位注入新的活 力。 二、研究目標(biāo) 一課題涵界定： 日常行為習(xí)慣以小學(xué)生日常日常行為習(xí)慣為界定標(biāo)準(zhǔn)，研究堅(jiān)持日常生活守則和日常行為習(xí)慣，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成 及遷移與良好個(gè)人品質(zhì)的形成的關(guān)系。二課題研究總體目標(biāo)：利用學(xué)會(huì)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作方法，構(gòu)建新時(shí)期小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)開展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)， 轉(zhuǎn)變認(rèn)知型的養(yǎng)成教育觀念， 使養(yǎng)

9、成教育道德品質(zhì)的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，將養(yǎng)成教育滲透整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中， 開掘構(gòu)建小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)立學(xué)校行之有效的全員育人、活動(dòng)育人的德育模式及保障機(jī)制， 提高學(xué)校整體德育水平，推進(jìn)學(xué)校德育容系列化、 規(guī)化、科學(xué)化的建立，進(jìn)一步豐富德育容，構(gòu)建自主體驗(yàn)、引導(dǎo) 疏通、循序漸進(jìn)的德育教育工作模式。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活行為開場養(yǎng)成良好的習(xí)慣到學(xué)會(huì)做人，從熱愛學(xué)校及周圍環(huán)境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛做起，到達(dá)自律慎獨(dú)，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明交往、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)造的情感體

10、驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，為他們的人生開展奠定良好根底。 三研究具體目標(biāo) 1 、通過對(duì)小學(xué)生實(shí)施日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究 與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的道德修養(yǎng)與情感素養(yǎng)，更新養(yǎng)成教育方法促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握先進(jìn)的德育方法，端正教育思想，推進(jìn)學(xué)校德育工作改革，提高德育的實(shí)效性。 2 、通過對(duì)小學(xué)生實(shí)施日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)著力加強(qiáng)合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、 尊重教育、責(zé)任感教育，重點(diǎn)進(jìn)展遵守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)教育，大力開展自律教育和誠信教育，結(jié)實(shí)樹立起教書育人、管理育人、效勞育人、活動(dòng)育人、育人為本，德智體美德育為首的觀

11、念，樹立起人才多樣化，人人能成才的人才觀，樹立起德智體美全面開展的教育質(zhì)量關(guān)，樹立起為學(xué)生的一生開展和終生幸福奠定根底教育價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校在小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的重要作用。 3 、通過對(duì)小學(xué)生實(shí)施日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)開展觀要求， 建立和健全多途徑、 多方位的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育生活化、具體化、系統(tǒng)化，將 養(yǎng)成教育滲透、整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，開掘和構(gòu)建校學(xué)生日常行為習(xí)慣教育體系，積極創(chuàng)立行之有效的德育教育模式及保障機(jī)制。 4 、通過對(duì)小學(xué)生實(shí)施日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

12、與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，讓受教育者了解掌握小學(xué)生日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我效勞、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而到達(dá)鼓勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)人、 指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的安康成長和終身開展，提高學(xué)校德育整體水 平，推進(jìn)學(xué)校德育容系統(tǒng)化、規(guī)化、科學(xué)化的建立。 5 、通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣成因的研究，通過由各種環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣形成的影響分析及各項(xiàng)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德培養(yǎng)的助進(jìn)作用的探 討，通過對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)研究，探究學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育有相結(jié)合物有效方法和途徑。力求取得成功經(jīng)歷，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)及輻射面積，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建

13、立。 6 、通過對(duì)小學(xué)生日常行為習(xí)慣教育方式與途徑的探究，進(jìn)一步豐 富德育容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)的德育教育工作模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，從人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生開展奠定根底。 三、課題研究的容 1 、小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因。 2 、小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育容、途徑以及形式。 3 、小學(xué)校德育教育模式及保障機(jī)制。 4 、小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)系統(tǒng)。 5 、德育活動(dòng)對(duì)良好品質(zhì)的形成及能力遷移

14、。 6、活動(dòng)容序列： 低段 、中段、 高段生活守則和行為規(guī)養(yǎng)成教育行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變教育 ，學(xué)會(huì)做人、熱愛學(xué)校 、熱愛家鄉(xiāng) 、熱愛祖國 。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣勤奮學(xué)習(xí) 、積極探索 、自尊自愛 、團(tuán)結(jié)友善 、自律慎獨(dú) 。四、研究假設(shè) 1 、依據(jù)小學(xué)生日常生活行為習(xí)慣形成的規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo) 下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)展小學(xué)生日常行為習(xí)慣教育，按年級(jí)分時(shí)段設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，從小事做起，從培養(yǎng)興趣著手，從身邊實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)積極的道德情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的品德。 2 、 充分發(fā)揮學(xué)校德育教育工作的重要作用，對(duì)未成年人思想道德，建立開展及時(shí)的、有針對(duì)性的、注重實(shí)效的工作，全面開展小學(xué)生日常

15、 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，既可以提高學(xué)校德育整體效益，又有利于加強(qiáng) 社會(huì)主義新農(nóng)村精神文明建立。 3 、品德是行為習(xí)慣的綜合性表達(dá)，系統(tǒng)的活動(dòng)主題有利于學(xué)生各方面日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必能培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和情操。 五、選題意義和研究價(jià)值 通過探究小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滯后的原因，探求養(yǎng)成教育及德育工作模式與評(píng)價(jià)體系的建立，容與活動(dòng)的更新，能力的遷移和品質(zhì)的形成，積極完善學(xué)校德育工作目標(biāo)、容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。 六、研究方法 本課題研究主要以專題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育經(jīng)歷總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比擬研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、

16、理論綜合法等。 具體操作規(guī)程： 第一步，采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當(dāng)前小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問題。第二步，采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)德育教育經(jīng)歷，結(jié)合本校活動(dòng)主題目標(biāo)，確定日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法、手段形式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。 第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校養(yǎng)成教育活動(dòng)序列中的各階段主題通過調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、 教育經(jīng)歷總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)展一次總結(jié)，對(duì)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及能力遷移，情操培養(yǎng)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。 七、研究過程 本課題研究從

17、 2012 年 4月到 2014 年5 月，共分三個(gè)階段： 第一階段 課題準(zhǔn)備階段 2012 年 3 月份 1 、制定課題實(shí)施方案和實(shí)施方案。 2 、組織課題研究小組，確定主要參加者進(jìn)展課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)。 3 、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹立先進(jìn)的德育教育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開展對(duì)課題研究的理論培訓(xùn)。 4 、認(rèn)真理解方案和方案，對(duì)養(yǎng)成教育活動(dòng)序列分年級(jí)階段編制調(diào)查問卷，做好工程分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問題，設(shè)計(jì)到達(dá)主題目標(biāo)的方法，形式和途徑，寫出分析調(diào)查報(bào)告。 5 、做好個(gè)案及活動(dòng)工程檢測的有關(guān)資料及各年級(jí)主題資料檔案的準(zhǔn)備和分類整理。 第

18、二階段 課題實(shí)施階段 2012 年 4 月 -2014 年 4 月 1 、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題。 2 、制定出學(xué)段主題活動(dòng)實(shí)施方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法 進(jìn)展相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，做出具體記錄或情況調(diào)查。 3 、觀察跟蹤記錄，進(jìn)展階段活動(dòng)檢測與反應(yīng)，總結(jié)階段性日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)經(jīng)歷。 4 、定期開展課題經(jīng)歷交流會(huì)。 5 、舉辦校日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成果展示活動(dòng)，樹立典型班級(jí)和文明標(biāo)兵。 6 、研究和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，以論文和總結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的開展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。 第三階段 總結(jié)拓展階段 2014 年 5 月 1 、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果， 編寫日常生活守則和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究活動(dòng)成果匯編，。2、學(xué)校積極爭取上級(jí)教育行政部門支持，發(fā)揮示作用，將研究成果向其他