構建“快樂高效課堂”教學模式做到“三講三不講”

1、PAGE PAGE 5構建“快樂高效課堂”教學模式，做到“三講三不講”石鐵中心校開展“打造快樂課堂，提高教育質(zhì)量”活動情況匯報打造快樂課堂，構建和諧教育，是當前我校乃至全縣教育工作的重要任務之一，快樂課堂打造的核心是課堂教學，課堂教學是教學工作的主要形式，是形成教學質(zhì)量、達成教育目標的主要途徑，是實施素質(zhì)教育的主陣地。為此，我校提出以打造“快樂課堂”就是讓學生在快樂中學習，使課堂成為學生的樂園，使學生愿參與，樂思考、學得好，明確“快樂、高效課堂”的實質(zhì)，做到“三講三不講”?，F(xiàn)就我校的做法向各位領導、同仁匯報如下： 一、理念轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄?，交流研討達共識。1、人人樹立“快樂高效課堂”理念，充分認識如

2、何去打造快樂課堂。打造“快樂課堂”的精髓就是形成“人與人，人與環(huán)境，人與時空，教與學”的四個和諧。而教與學的和諧是“快樂課堂”打造的最終落腳點。“快樂課堂”就是讓學生在快樂中學習，使課堂成為學生的樂園，使學生愿參與，樂思考、學得好。為培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學生能夠心情舒暢的自覺主動地去學習，徹底改變以往教師在教學目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣、道德情操和價值取向的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上

3、，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發(fā)學生的求知欲。使教師的教學真正面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，使教師真正成為學生喜歡的教師，使每個學生樂學、會學，全面提高教育教學質(zhì)量。 2、人人參與隨堂課、推門課、匯報課、送課下村等常規(guī)聽評課活動。我校從開展“打造快樂課堂，提升教育質(zhì)量”活動以來，一是務實開展聽評課活動，學期初教務處就擬定好計劃，每周安排兩名以上教師上課，全員參與聽課活動，聽課結束及時評課，在聽評課活動中談認識、談體會，討論熱烈，從學習中尋沖擊。 二是每次外出觀摩學習教師回校，必上匯報課。在評課中教師紛紛發(fā)表自己的見

4、解，暢談自己的感受，從而形成學有感觸，研有真情，樹立“沒有研討，就沒有提高，沒有研討的學習，不叫學習”的思想。三是扎實開展“送課下村”活動，中心校每月一次，從而形成全員參與，達到人人提高的目的。3、人人形成自覺學習業(yè)務理論，以師德教育為保證。 打造快樂課堂的教學改革要改變的不單是傳統(tǒng)的教學方式，還要改變教師的教學理念，改變教師習以為常的教學行為，而堅定的信念和完善的理論支撐則是保證快樂課堂成功的關鍵。一是切實加強教師職業(yè)道德培訓。扎實開展“中國夢”系列學習活動，通過集中學習、寫體會、聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學生的表率，教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持打

5、造快樂課堂的積極性。二是全力做好教師理論培訓。校長親自抓，教務主任結合教師具體情況，每周必須安排適當時間，集中觀看學習業(yè)務知識，每周召開反思交流會，總結反思本周學習內(nèi)容及教師成長情況。二、石小教學新模式，打造快樂新課堂。1、“快樂高效課堂”教學模式是我校創(chuàng)新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振。2、“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是“一中心”：即以學生的思維發(fā)展能力的培養(yǎng)為中心。二是“兩條線”：即學生一條線：預習定標自主探究合作達標展示交流鞏固訓練整合提高；教師一條線：激趣導入目標確認引導探究互動展示小

6、結強化反饋矯正。三是“三為主”：即課堂教學過程中體現(xiàn)“以學為主、以練為主、以課堂體驗為主”的原則。四是“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導入預習定標合作達標互動展示小結強化反饋矯正。 3、“快樂高效課堂”教學模式的六個環(huán)節(jié)： 1）、激趣導入：教師積極創(chuàng)設情境，導入課題。通過創(chuàng)設情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。 2）、預習定標：在教師創(chuàng)設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。 3）、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提

7、高。 4）、互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。 5）、小結強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。 6）、反饋矯正：教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。 4、課堂教學要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求： 1）、給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之

8、，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。 2）、教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂， 成功的喜悅。 3）、安排環(huán)節(jié)設計問題，要有趣味性。一要做到所學知識與生活生產(chǎn)實際相結合，有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。 4）、備課要求備詳案，備自己的課，要把典范的、重點的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領式的略案；要重視導學案（或

9、導學提綱）的設計，使之成為教學案的重要組成部分，為課堂教學服務。 5）、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業(yè)負擔。三、明“快樂高效課堂”要求，做到“三講三不講”。1、快樂高效課堂要求：高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養(yǎng)。1）、高

10、效課堂有一定的教學原則：一是教師的抉擇：把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生）；二是教師定位：組織者、引導者、互動者。（知識是學生“學”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的。三是學生學習方式：自主學習合作學習探究學習（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論，爭取每個學生都能發(fā)言，為學生提供學習材料、時間以及空間上的保障）。2）、高效課堂可以有“三個標準”：一是每一個學生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調(diào)關注每一個學生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；二是厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；三是學

11、生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。3）、高效課堂要符合三個“量”：信息量；思維量；訓練量。4）、高效課堂要達到三“動”：一是行動，課堂上學生動起來了；二是心動，思維在動；三是神動，思想在動。2、做到“三講三不講”。1）、三講：講重點，講難點，講易錯易混知識點。2）、三不講：學生已經(jīng)會了的不講，學生通過自學能會的不講，老師講了學生也學不會的不講。教師在課堂中究竟起什么作用，古今中外教育家曾有過很多敘述：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（孔子）；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈）；“教是為了達到不需要教”（葉圣陶）；“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠）。在

12、具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規(guī)律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。四、快樂課堂有成效，教育質(zhì)量年年佳。 一分耕耘，一分收獲。我校從實施“打造快樂課堂，提升教育質(zhì)量”活動以來，教育效益初見成效，2011、2012年小學教育質(zhì)量從二類學校升為一類，名列全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列；綜合評估已進入全縣前列，樹好了宣漢北大門教育新形象?？磳W校，綠樹成蔭，桂花飄香，書香襲人；看教師，精神煥發(fā)，干勁十足；看學生，活潑可愛，有禮有節(jié)；看課堂，師生換位，活而不亂。打造快樂課堂教學改革的務實推進，為我校帶來了質(zhì)的變化，進而也有力地推動我校各項工作的順利