信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深層次整合淺議

1、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深層次整合淺議湖北省老河口市第三中學(xué) （441800）申海軍【摘要】從初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的影響出發(fā),尋找兩者的融合點(diǎn),探索適合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式,并分析其中常用的三種模式?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)課程 教學(xué)模式 整合當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)等各方面快速發(fā)展，在這樣大的時(shí)代背景下，教育也隨之快速發(fā)展，其中校園信息化建設(shè)的快速發(fā)展，使我們可以充分利用校園計(jì)算機(jī)和多媒體資源，借新課標(biāo)實(shí)施的契機(jī)，做好初中數(shù)學(xué)課程改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)，克服信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，一、信息技術(shù)正在改變我們

2、的數(shù)學(xué)教學(xué)。 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo),而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。 長(zhǎng)期以來,很多學(xué)生及家長(zhǎng),甚至部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是枯燥乏味的算術(shù)訓(xùn)練和無邊無際的代數(shù)運(yùn)算,幾何沒有明顯實(shí)用價(jià)值的推理。這個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論的得出反映了學(xué)校平時(shí)教學(xué)與考試的方式,不過,隨著近幾年信息技術(shù)日益走入人們的工作生活中,十分熟練的算術(shù)技巧與代數(shù)的紙與筆的運(yùn)算已經(jīng)不再顯得特別重要。這樣,人

3、們可以期望學(xué)校的數(shù)學(xué)教育將用更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考與理解更本質(zhì)、更需要智能的方面,如,增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力,而不是把主要精力放在運(yùn)算上;把主要精力放在精心設(shè)計(jì)基本策略上,而不是編寫、簡(jiǎn)化問題;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值的評(píng)價(jià),等等。這樣,就可以達(dá)到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué),從而通過對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。 總之,信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教育,將對(duì)人們的數(shù)學(xué)教育觀念產(chǎn)生巨大的影響,也將極大地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法。 2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。 信息技術(shù)對(duì)社會(huì)正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響,隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)(

4、如:珠算等)的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變,數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化,對(duì)各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求,同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。 事實(shí)上,在技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家,過去對(duì)大多數(shù)在職人員所提出的數(shù)學(xué)要求有些已不再需要了,普遍被視為“無價(jià)值”的了,如對(duì)特殊技巧,特別是算術(shù)技巧的要求。人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到那些部分,而新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必需的了。諸如,統(tǒng)計(jì)思想、概率思想、估計(jì)思想、數(shù)量級(jí)的思想等;一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),象模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、算法、拓?fù)鋵W(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教育中增加的內(nèi)容。因此,人們不得不考慮與處理

5、信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),同時(shí)也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。不過,應(yīng)該注意到的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的相互滲透即課程整合還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段。 3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁。 人類的思維空間是三維的,即語言(包括文字、符號(hào)和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了,就數(shù)學(xué)而言,學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東

6、西,如,直覺、美感或單純的樂趣。一般來說,學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗(yàn)并不相符,孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了,這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)校對(duì)他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)生活化,形象化,讓學(xué)生將生活認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在數(shù)學(xué)與認(rèn)知這條鴻溝上架起一座橋梁。 二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一般有兩種方式:一種是信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué),另一種是計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 1.信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué):它是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信

7、息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過程等,從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng),而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo),但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動(dòng),在這種情況下,信息技術(shù)手段的運(yùn)用是非常有效的。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)一課時(shí),教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步,而這是非常費(fèi)時(shí)間的,教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì),而利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。在這種應(yīng)用中,教師還可以把多媒體計(jì)算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)

8、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方式,教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題,讓學(xué)生作出回答,計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評(píng)判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的,可以是固定出題,也可以是隨機(jī)出題,根據(jù)教師所給的課目,章節(jié),題型,難度靈活出題,增加練習(xí)的智能性,對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況,計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo),從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解,很快形成技能技巧。 利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行練習(xí),不僅意味著學(xué)生要有必要的問題求解,而且還需要學(xué)生具有相應(yīng)軟件操作技能,而對(duì)軟件操作技能的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實(shí)、概念和原理的一個(gè)很好的方法。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)這一過程,主要是學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互作用,它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響,增強(qiáng)出題的客觀性,能夠更加真實(shí)地檢測(cè)教學(xué)的實(shí)際情況,節(jié)省大量的時(shí)間,把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題,編題,刻題、批改作業(yè),課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來,從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。 總而言之,信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí),作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。參考資料：1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大鋼，新課程通識(shí)性讀本，素質(zhì)教育剛