2012立項申請評審書附件1

1、PAGE PAGE 18附1：蘭州市(州)城關(guān) 區(qū) _第十九中學(xué)_學(xué)校 學(xué)科分類 E2中學(xué)文科英語 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度課題申請評審書課 題 名 稱 通過合作學(xué)習(xí)來提高初中英語閱讀成績的研究課 題 負(fù) 責(zé) 人_金文雯_負(fù)責(zé)人所在單位_蘭州市第十九中學(xué)_課題完成期限 2 年填 表 日 期 2012 年 3 月 19 日甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2012年3月修訂 申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題。認(rèn)可所填寫的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請審批書（以下簡稱為課題申請審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請評審書所涉及各項

2、內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實

3、說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標(biāo)明“甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃年度課題（課題批準(zhǔn)號：）成果”字樣，課題名稱與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究

4、成果須經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或

5、部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 年 月 日填 表 說 明1請使用計算機如實、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項內(nèi)容。2本表報送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊。3.課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。4.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請按指定代號和名稱選項填寫，限報1項。跨學(xué)科的課題，請選為主的一個學(xué)科填寫。例如： E1

6、中學(xué)文科-語文 J 高校A學(xué)前教育，B小學(xué)學(xué)科（B1語、B2數(shù)、B3外、B4音體美），C小學(xué)綜合（C1信息技術(shù)、C2心理健康、C3教育管理、C4小學(xué)綜合教育等），D中學(xué)理科（D1數(shù)、D2理、D3化、D4生、D5音體美），E中學(xué)文科（E1語、E2外、E3政治、E4地理、E5歷史），F(xiàn)中學(xué)綜合（F1信息技術(shù)、F2心理健康、F3教育管理、F4中學(xué)綜合教育等）J高校5課題負(fù)責(zé)人：指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。每個課題限報負(fù)責(zé)人一名，須具有中級以上職稱。課題負(fù)責(zé)人只能申報一項課題，并不能參與其他人申報的課題。在研的課題負(fù)責(zé)人不得再申報新課題。4課題完成期限：規(guī)

7、定為2-3年。請根據(jù)課題大小選擇。6工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。8課題參與成員：指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不能空掛名，并按承擔(dān)研究任務(wù)的多少排序，課題組成員最多只能同時參加兩個課題。不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。最多不得超過15人。9本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后方可上報。10.甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市廣場南路51號14樓 郵政編碼：730000聯(lián)系電話電子信箱：xiaohngma4141甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

8、二一二 年三月 負(fù)責(zé)人及研究人員情況課題名稱通過合作學(xué)習(xí)來提高初中英語閱讀成績的研究學(xué)科分類E中學(xué)文科（E2）課題負(fù)責(zé)人金文雯最后學(xué)歷本科性 別女民族漢出生年月1980.2行政職務(wù)專業(yè)職稱中教二級研究專長英語教學(xué)工作單位蘭州市第十九中學(xué)聯(lián)系電話通訊地址甘肅省蘭州市武都路277號第十九中學(xué)郵政編碼730030電子信箱xuanzhmm手機號要參加者序號姓名（最多15名）性別出生年月職稱研究專長學(xué)歷工作單位1馬祥麗女1976.7中教一級英語教學(xué)本科蘭州第十九中2倪洪麗女1966.7高級教師英語教學(xué)本科蘭州第十九中3楊 梅女19725中教一級英語教學(xué)本科蘭州第十九中45678

9、91011121314預(yù)期的主要研究成果C.D.H專著 譯著 C研究報告 D論文 實驗報告 工具書 電腦軟件 其他預(yù)計完成時間 2012年 3 月 日 2014年 3 月 日二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究金文雯論文黑龍江教育學(xué)院學(xué)報2011年7月快樂課堂之我見金文雯論文課堂內(nèi)外（教師版）2012年初中英語分層教學(xué)實驗研究馬祥麗金文雯等課題課題報告2011年5月三、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形

10、式負(fù)責(zé)人12012年3月-2012年4月確定研究課題，制定研究計劃研究方案金文雯馬祥麗22012年5月收集有關(guān)資料，確立研究的問題及思路文獻(xiàn)綜述金文雯32012年6月-2012年8月提出實驗假設(shè)、確定實驗組和對照組，做前期的實驗調(diào)查工作分析報告倪洪莉42012年9月-2012年10月設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案研究方案金文雯52012年11月-2013年7月開展第一輪實驗案例分析金文雯、馬祥麗、倪洪莉62013年8月評價分析、完善評價方案金文雯、楊梅72013年9月-2013年12月開展第二輪實驗實驗分析課堂錄像金文雯、馬祥麗、楊梅82014年1月-2014年3月整理、研討、匯總研究報告金文雯倪洪莉最 終

11、 研 究 成 果 （限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12013年10月研究課例錄像光盤金文雯、倪洪莉22013年12月研究報告報告馬祥麗32014年2月通過合作學(xué)習(xí)來提高初中英語閱讀成績的研究論文金文雯課題設(shè)計論證（限2000字內(nèi)）1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2.本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；一、核心概念界定（一）合作學(xué)習(xí)的定義從目前國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)看

12、，合作學(xué)習(xí)這一概念具有復(fù)合性、多面性，以下是幾種具有代表性的表述。1斯萊文(Slavin)的定義美國約翰斯霍金斯大學(xué)的斯萊文 (Slavin，R.)是合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一。他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種運用在課堂上的教學(xué)技術(shù)，即使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可。2沙倫(Sharan)的定義著名教育心理學(xué)家、合作學(xué)習(xí)的重要代表人物、以色列特拉唯夫大學(xué)(Sharan，s.)博士對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣的界定:“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組

13、通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！? 沙倫對合作學(xué)習(xí)的定義在強調(diào)過程的同時，也強調(diào)小組成員的個人研究，是個體和團(tuán)隊學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3戴維森(Davision)的定義N.Davsion是美國當(dāng)代合作教育研究的著名專家，從 1990年7月起擔(dān)任國際教育合作研究會的主席(IASCE)。他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的定義應(yīng)當(dāng)有七個要點:：(1)小組共同完成任務(wù)、討論、解決(如果可能)難題；(2)合作成員面對面交流；(3)個人責(zé)任感(每個人承擔(dān)自己的任務(wù))；(4)每組的合作、互助的氣氛；(5)混合編組；(6)直接教授合作技巧

14、；(7)有組織的相互依賴。2 4王坦的定義我國山東省教育科學(xué)研究所所長王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略體系，該體系旨在建立并促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。王坦把目前的合作學(xué)習(xí)活動的主要取向大致歸結(jié)為四種：即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。5總結(jié)合作學(xué)習(xí)迄今為止已有幾十年的開發(fā)與研究的歷史，是目前世界上許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實際效果的教學(xué)理論和策略。國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論不下百種，對合作學(xué)習(xí)的概念也闡述不一。但總而言之，合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論依據(jù)，以開發(fā)和利用課堂中的人的關(guān)系

15、為基點，以全員互動合作為基本動力，以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素(主要指教師或教師群體和學(xué)生或?qū)W生群體)之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效、低耗、愉快的活動。學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，以各小組在達(dá)成目標(biāo)活動過程中的總體成績作為評價和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在同質(zhì)或異質(zhì)組內(nèi)愉快地積極合作互助、互補、反思，全面發(fā)展的教學(xué)策略，也是提高學(xué)習(xí)者自尊的有效途徑之一。綜上，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵可作如下表述：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，以各小組在達(dá)成目標(biāo)活動過程中的總體成績作為評價和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在同質(zhì)或異質(zhì)組內(nèi)愉快地積極合作互

16、助、互補、反思，全面發(fā)展的教學(xué)策略，也是提高學(xué)習(xí)者自尊的有效途徑之一。（二）全日制義務(wù)教育、普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）我國國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程所大力倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式之一。標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)對合作學(xué)習(xí)的重要性給于了充分的肯定。標(biāo)準(zhǔn)把合作精神納入基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之中。標(biāo)準(zhǔn)在前言“課程性質(zhì)”一節(jié)中對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)

17、展打下良好的基礎(chǔ)。”由此可見，標(biāo)準(zhǔn)把合作精神與興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)一起放到了首位，強調(diào)的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度。如果學(xué)生一開始就沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難，這在英語教育中尤其如此?？傊?，標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“合作”論述是認(rèn)知理論、動機理論、社會學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論等的外化和具體體現(xiàn)。在認(rèn)知理論、動機理論、社會學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論中，我們看到的是理念；但在標(biāo)準(zhǔn)中，我們看到的是具體的目標(biāo)和要求。標(biāo)準(zhǔn)無處不體現(xiàn)著這些理論的觀點與原則。（三）閱讀遲志娟(2004)在淺談如何提高學(xué)生英語閱讀能力一文中認(rèn)為，閱讀是一種手段，人們通過閱

18、讀獲取有用的信息，把握作者的意圖。理解就是讀者從閱讀材料中獲取信息。根據(jù)心理語言學(xué)派的觀點，理解實際上是一個人的概念能力(從閱讀中獲得零碎信息并迅速形成概念)、背景知識(文化和科學(xué)知識以及有關(guān)專業(yè)知識)和處理策略(包括詞義、句法上下文等語言知識和閱讀技能)三者之間相互作用的結(jié)果。閱讀理解是一個復(fù)雜的心理活動過程。（四）傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)則是指利用黑板、粉筆作為主要教學(xué)手段，并輔之以少量的事先準(zhǔn)備的圖片、圖畫、模型等教學(xué)實物，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的一種教學(xué)方式。它是以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位的一種教學(xué)手段，其教學(xué)手段較為單一且教學(xué)效率相對比較低，但其具有運用時間長、普及程度高、教學(xué)手段成熟、經(jīng)濟(jì)

19、方便等優(yōu)點。3二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評近年來，國內(nèi)外學(xué)者利用利用合作學(xué)習(xí)來研究英語教學(xué)中的問題不斷深入，特別隨著研究方法與手段的不斷改進(jìn)，多學(xué)科、多領(lǐng)域相互影響的態(tài)勢初現(xiàn)規(guī)模，人們對合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語教學(xué)（如聽、說、讀、寫能力）的研究取得了一些成果。從研究的內(nèi)容上看，更多的學(xué)者側(cè)重研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的使用對英語教學(xué)的有效性的作用，諸如通過合作學(xué)習(xí)是否對學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力有所提高；合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系的比較；合作學(xué)習(xí)對于不同層次學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力的研究。王維英（2010）認(rèn)為英語課堂教學(xué)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。它是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)

20、準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。4高雪松（2009）認(rèn)為，把合作學(xué)習(xí)運用于英語閱讀教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)閱讀課中以教師為中心的課堂模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生英語閱讀水平和英語綜合素質(zhì)的目的。因此，要使合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師還要對合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究。5另外，學(xué)者也對通過合作學(xué)習(xí)研究大學(xué)英語閱讀、高中英語、職業(yè)教育閱讀、聽力、口語、寫作等內(nèi)容。從研究的方法上，在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的有效方法的前提下，新的研究方法和手段在研究中被越來越廣泛的使用，為更好的研究合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)應(yīng)用提供了方法和手段保障。大多數(shù)學(xué)者利用傳統(tǒng)的科研方法

21、，如調(diào)查法、問卷法等來了解通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否產(chǎn)生了變化，以及這種變化對學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些影響。另一方面，部分學(xué)者能夠利用合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行實驗研究，以便研究課堂情景下實驗作和對照組在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)后是否存在變化。整體上來看，研究界對通過合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，這一認(rèn)識是趨于一致的。然而，從目前學(xué)者的研究文獻(xiàn)來看，該領(lǐng)域的研究普遍存在不系統(tǒng)、缺乏比較性研究的問題，下面一些問題還有待進(jìn)一步研究：1.對合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語教學(xué)（聽、說、讀和寫）的現(xiàn)狀和問題講的較多，而對其存在問題的深層次原因研究不夠?，F(xiàn)有研究在這方面都缺乏深入的研究。2.研究者所做的研究，定性的研究較多，而定量的

22、研究，尤其是相關(guān)的個案研究、行動研究較少。3.目前的研究，主要是利用合作學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)水平，但缺乏有效的評價教學(xué)水平的工具。三、選題意義及研究價值目前，我國已經(jīng)進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育改革。2001年教育部修訂了義務(wù)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。在全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。通過該課題的研究，不但可以系統(tǒng)地掌握有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，而且也與目前新課程改革的思路是不謀而合的，尤其是該課題研究的目的是利用合作學(xué)習(xí)以提高初中英語閱讀成績。一是具

23、有非?，F(xiàn)實的意義，課題有效提高教學(xué)質(zhì)量，二是便于研究者開展研究，便于收集、分析、匯總研究數(shù)據(jù)。2.本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；一、研究目標(biāo)通過本課題開展，讓教師和學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)方法。通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以便讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。二、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾點：1.制約當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要因素。當(dāng)前制約英語教學(xué)的的因素主要包括客觀和主觀兩個方面。主觀方面的內(nèi)容有教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后，學(xué)生的整體素質(zhì)等?？陀^方面包括當(dāng)前的教育體制存在問題，如招生制度、評價制度不合

24、理；學(xué)校硬件水平等。如在評價上，教育行政部門評價學(xué)校主要以學(xué)生的成績?yōu)橹?，進(jìn)而學(xué)校評價教師的教學(xué)水平也單純的以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎@些觀念都是制約教師教學(xué)水平提高的因素。2.確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)有效的進(jìn)行分組在分組時，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個方面考慮：一是要做到每個小組的實力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)

25、異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。首先綜合各種能力選擇出小組長，然后由小組長和任課教師協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能（因為差異也是一種資源）；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。小組人數(shù)以4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。3.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)點：（1）有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。（2

26、）重視認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）。（3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力。（4）教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過程各個階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。（5）不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4進(jìn)行教學(xué)情境下實驗課題的開展將在實驗班和對照班進(jìn)行，這兩個班學(xué)生水平、教師的配備、教學(xué)條件等基本相同，一個班級為實驗班，一個班級為對照班。通過兩個階段的教學(xué)實驗，探究是否實驗班的英語閱讀成績顯著于對照班。三、研究假設(shè)1.原假設(shè)：通過合作學(xué)習(xí)的實施，實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生相比較，明顯提高了初中學(xué)生的英語閱讀成績。2. 備擇假設(shè)：通過合作學(xué)習(xí)的實施，

27、實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生相比較，初中學(xué)生的英語閱讀成績未產(chǎn)生明顯變化。四、擬創(chuàng)新點國內(nèi)外學(xué)者的許多研究表明，一個有效的教學(xué)方法可以提高教學(xué)水平，同樣在初中英語閱讀中采用合作學(xué)習(xí)，也可以提高初中英語閱讀成績。課題在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合定量和定性的分析，在新課程理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)情境下的實驗研究。通過課題的開展，以便形成可以提高英語成績的優(yōu)秀教學(xué)案例。近而為解決落后地區(qū)英語閱讀成績提供理論依據(jù)和具體的解決辦法。通過對合作學(xué)習(xí)的實驗研究將得出“采用合作學(xué)習(xí)能夠提高初中英語閱讀成績”這一預(yù)期結(jié)果。3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。一、研究思路（一）研究對象：蘭州十九中學(xué)七年級二班

28、為實驗組，七年級一班為對照組。在實驗班開展“合作學(xué)習(xí)”，在對照班開展傳統(tǒng)教學(xué)。自變量：采取兩種不同的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，一種合作學(xué)習(xí)，一種是傳統(tǒng)教學(xué)。因變量：實驗前初中英語閱讀成績與實驗后閱讀成績的差異。（二）教師通過問卷和調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異對實驗班進(jìn)行分組，小組必須是異質(zhì)的，而且必須選出小組長。（三）教師課前制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備，合理進(jìn)行教學(xué)。（四）教師的備課、課堂的提問、討論、練習(xí)與評價都按照制定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，以便學(xué)生能完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）經(jīng)過一學(xué)期的實驗后，進(jìn)行有關(guān)初中英語閱讀的測試，分析測評結(jié)果，以便及時修

29、正研究手段、計劃等。（六）進(jìn)行第二階段的實驗，并對實驗對象進(jìn)行測試，分析實驗數(shù)據(jù)，以便查看實驗班采用合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語閱讀后，成績是否比對照班顯著。（七）撰寫實驗報告，收集實驗材料，總結(jié)實驗的經(jīng)驗，并完成課題的結(jié)題。二、研究方法本課題的研究主要采取訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法，全面研究通過合作學(xué)習(xí)是否可以提高英語閱讀成績。（1）文獻(xiàn)研究法。對有關(guān)國內(nèi)外的利用合作學(xué)習(xí)提高英語閱讀成績的文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真收集、查閱、分析、整理，從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找出新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。（2）調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、觀察、

30、統(tǒng)計等調(diào)查法，對實驗對象的特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。（3）實驗法。通過在課堂這種教學(xué)實驗情境下，在實驗班采用合作學(xué)習(xí)，在對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過班級的前、后測量結(jié)果以及班級間前、后測結(jié)果的比較分析，找尋支持上述合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的直接證據(jù)。三、實施步驟（一）課題的準(zhǔn)備階段（2012年3月-2012年5）課題組成員制定研究方案，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，在綜述的基礎(chǔ)上，編制問卷，以便進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。根據(jù)文獻(xiàn)綜述、問卷回收及訪談的結(jié)果，組織有學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)科高級教師討論。（二）研究實施階段（2012年6月-2013年12）1召開課題研究開題會。2根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

31、3根據(jù)研究方案，在調(diào)查研究中，開展各子課題的研究。4收集整理研究信息，并根據(jù)反饋及時調(diào)控。5定期召開討論會，總結(jié)交流經(jīng)驗。6完成各子課題的研究，寫好研究報告。（三）結(jié)題階段（2014年1月-2014年3月）1分析整理材料，撰寫研究報告。2申請結(jié)題。3召開驗收評審會，對課題進(jìn)行評審驗收。可另加頁五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；2.主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。1.已取

32、得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）課題負(fù)責(zé)人在2011年7月黑龍江教育學(xué)院學(xué)報撰寫了合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究，對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果有一定的研究，這為下一研究提供了相應(yīng)的理論支持。二、參考文獻(xiàn)1.2.王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施M. 北京:中國人事出版社，2004.53.胡曉輝.現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究J,求是,2004(52):214-215.4.王維英.在初中英語閱讀教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)J,新課程研究(基礎(chǔ)教育) J,2010,(4).5.高雪松.合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用J,遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2009,(4). 6.周愛保.小學(xué)社會教學(xué)論M. 北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.112.主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）自參加工作以來，課題負(fù)責(zé)人一直承擔(dān)初中英語的教學(xué)工作，并且