分一分1誰先走說課＼評(píng)課稿

1、 WORD 10/10分一分（一）說課稿 南苑小學(xué) 海一、說教材 根據(jù)課標(biāo)精神，我在熟透教材的基礎(chǔ)上了解到：根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，課標(biāo)把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分一分是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位；實(shí)施本課教學(xué)的重點(diǎn)是：會(huì)讀寫簡單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱；難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析與課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面： 1結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。 2通過“折一折”、“涂一涂”

2、等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 3培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。 為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。 二、說學(xué)情 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。 三、說教法、說學(xué)法 依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。 四、說教

3、學(xué)過程 為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“動(dòng)動(dòng)手指”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)。 游戲介紹：把一些蘋果分給兩個(gè)人，你覺得應(yīng)該怎樣分比較公平？請(qǐng)舉起右手，用手指個(gè)數(shù)表示每個(gè)人應(yīng)分得的蘋果個(gè)數(shù)。接著又問學(xué)生：“如果只有一個(gè)蘋果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？”“用什么方式表示半個(gè)呢？”帶著這個(gè)問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”?！白灾魈剿髋c合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)

4、進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。 第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。 課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。 把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定

5、基礎(chǔ)。 在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。 在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。 為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。 這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一

6、理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。 為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。 師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組同學(xué)說說它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫出來。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 評(píng)

7、價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 我用課件出示教材第53頁54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。 我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。 此環(huán)節(jié)為“勇奪小紅花”競賽活動(dòng)，共設(shè)計(jì)三關(guān)，第一關(guān)必答題。第二關(guān)搶答題。第三關(guān)能力測(cè)試題。 采用競賽的形式進(jìn)行此教學(xué)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)是：給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。 小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，與時(shí)回顧所

8、學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神。分一分評(píng)課稿 雯 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)在孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡段，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。聽了海老師一節(jié)數(shù)學(xué)課分一分真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、將抽象知識(shí)具體形象化通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個(gè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個(gè)怎么表示？”再用這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

9、如畫圖、發(fā)明一種符號(hào)來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識(shí)、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性課堂上學(xué)生多次動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個(gè)蘋果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)

10、，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以老師在教學(xué)過程中努力以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 海老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，通過動(dòng)手折畫活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分?jǐn)?shù)的意義。四年級(jí)數(shù)學(xué)誰先走評(píng)課稿祁惠春從整篇教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，教者在備課時(shí)深刻研究了教材，對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)把握得準(zhǔn)確到位。教者在備教材的同時(shí)也備學(xué)生，所以整個(gè)課堂顯得非常和諧，師生配合得很默契。這節(jié)課給了我們耳目一新的感覺，讓我們認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)課也可以上

11、得如此生動(dòng)活潑。我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方有以下幾點(diǎn)：1運(yùn)用多媒體教學(xué)。這節(jié)課給我最大的感受就是教者運(yùn)用多媒體教學(xué)恰到好處。新一輪的課改實(shí)施后，教學(xué)中掀起了一股運(yùn)用多媒體教學(xué)的熱潮。但是，作為一線的教師，我們深知并不是每節(jié)課都有用多媒體教學(xué)的必要。多媒體教學(xué)必須運(yùn)用得恰到好處才能發(fā)揮其作用。在這節(jié)課中，教者運(yùn)用電子表格顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生直觀感知數(shù)據(jù)，便于比較并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用畫圖板涂色，也同樣讓學(xué)生直觀感知了可能性的相等。連接Intel網(wǎng)上的游戲，大提高了課堂效率，也緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，照顧學(xué)生中的差異。合作學(xué)習(xí)的模式一直是新課標(biāo)中所提倡的。但是

12、對(duì)于合作學(xué)習(xí)，我們還是有很多困惑的，尤其是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。教者在這節(jié)課中做得就比較周到。課前，教者給小組成員編號(hào)。課上，給每個(gè)成員都分配了任務(wù)，并作了指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到合作中去。學(xué)生之間是有差異的，有效的小組合作學(xué)習(xí)正好照顧差異，能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力弱的學(xué)生。有了指導(dǎo)，有了任務(wù)分配這樣的過程就避免了在合作中能力強(qiáng)的學(xué)生取代能力弱的學(xué)生的情況。3凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這節(jié)課中從頭到尾，教師都沒有“填鴨式”的把可能性相等的概念灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的實(shí)踐空間，通過學(xué)生一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。4將數(shù)學(xué)

13、學(xué)習(xí)滲透到日常生活中。教者在鞏固新知的過程中緊扣日常生活，無論是“實(shí)驗(yàn)”還是“下棋游戲”等等，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)是為了生活而服務(wù)的。同時(shí)，教者還很注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用故事、游戲等形式緊緊抓準(zhǔn)學(xué)生的注意力，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍很好，教學(xué)節(jié)奏也很緊湊。游戲規(guī)則的公平性誰先走說課稿南苑小學(xué) 海新課程的課堂教學(xué)是現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。要求教師要盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從而掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意

14、識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面，我利用課件就游戲規(guī)則的公平性一課從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等方面，說說我在教學(xué)中所作的嘗試。一、深入挖掘，說教材1教材的地位和作用游戲規(guī)則的公平性是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八頁P(yáng)79頁的容。本課教材屬于概率學(xué)習(xí)的疇，是學(xué)生在第一學(xué)段已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等可能性，能判斷規(guī)則的公平性以與初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則。是五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與按指定的可能性大小設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)。2基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)的理解，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)技能目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的

15、公平性，進(jìn)一步體會(huì)事物的不確定現(xiàn)象，以與讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計(jì)出對(duì)游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的等可能性。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。等可能性的認(rèn)識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，判斷游戲規(guī)則的公平性是教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以了解可能性的大小。二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法俗話說：“教學(xué)無法、教無定法、貴在得法。”根據(jù)本課的教學(xué)容和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。在教學(xué)中

16、，我采取學(xué)生自主探索、合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。巧妙地利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。這樣學(xué)生就在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中既獲得探索知識(shí)的快樂又增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。三、落實(shí)目標(biāo)，說教過程 結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我設(shè)計(jì)了：“游戲?qū)肟鞓方翌}猜想驗(yàn)證自主探索緊系生活鞏固知識(shí)首尾呼應(yīng)游戲延伸”的探索型課堂教學(xué)模式。下面我將結(jié)合課件說說該課教學(xué)的全過程。1游戲?qū)耄鞓方翌}俗話說：“良好的開端是成功的一

17、半”。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容的興趣和參與。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我先與學(xué)生玩“圍棋子”的互動(dòng)游戲。得出這樣的游戲是不公平的。那么，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的呢？提出疑問，揭示課題。猜想驗(yàn)證，自主探索疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的游戲情境“誰先走”。小明和小華互相謙讓，誰都不愿先走。你有什么好方法確定誰先走嗎？學(xué)生助人為樂的熱情便調(diào)動(dòng)起來了，紛紛舉手說出自己的方法。有的說“扔骰子”、有的說“猜拳”、有的說“石頭、剪子、布”等等。與時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的方法真多，然后針對(duì)性地提出笑笑的方法?！包c(diǎn)數(shù)大于3，小明先行；點(diǎn)數(shù)小于3

18、，小華先行?！贝致钥春螅瑢W(xué)生便出現(xiàn)了兩種意見，有的說公平，有的說不公平。公平還是不公平呢，就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明吧，組織學(xué)生進(jìn)行扔骰子游戲。通過學(xué)生的操作，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小明先行的次數(shù)更多。為什么呢？是偶然嗎？不，通過引導(dǎo)分析發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)數(shù)大于有：、三種可能；點(diǎn)數(shù)小于只有、這兩種可能；可能性不相等，所以這個(gè)方法是不公平的。那么你能修改一下笑笑的規(guī)則，使它對(duì)游戲雙方都公平嗎？適時(shí)的提問，將學(xué)生的思維推向了另一個(gè)高潮。四年級(jí)的學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)擲硬幣出現(xiàn)的可能性已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，所以在探討淘氣的方法是否公平時(shí)。我主要采用引導(dǎo)分析的方法，讓學(xué)生自己得出：正面朝上和反面朝上的可能性一樣，所以這個(gè)方法是公平的。同時(shí)，利用課件展示在一些體育項(xiàng)目比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員雙方經(jīng)常會(huì)用擲硬幣的方法來挑選比賽場地，加深了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。緊系生活，鞏固知識(shí)鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的的重要手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生將近三十分鐘的緊學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。如何讓學(xué)生