小學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求， 通過相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程“在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué) 理解的同時(shí),在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展。”其強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】情感 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種主動(dòng)的心理過程，他們?cè)谡J(rèn)知中體驗(yàn)著情感。數(shù)學(xué)比較抽象，有時(shí)還很枯燥，但它是從客觀世

2、界提取出來的，根據(jù)小學(xué)是概念形象思維為 主，邏輯思維逐步在發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理使用各種教學(xué)手段和方法，如采用食物巖石、圖片、幻燈片、錄像等生動(dòng)形象的直觀手段，教學(xué)中深入淺 出的講解等，能激發(fā)興趣、組織注意、啟發(fā)思維，然而，更重要的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到興奮、愉快，欲罷不能的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，最大限度 發(fā)揮他們的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理智感。為此，特別需要注意幾個(gè)問題。一、激發(fā)學(xué)生喜愛之情建立良好的師生關(guān)系。幽默是一種潤(rùn)滑劑，如：在教學(xué)中采用學(xué)生喜愛的孫悟空，豬八戒，三毛，叮當(dāng)，唐老鴨等卡通中的人物或用一些學(xué)生喜聞樂見，輕松活潑而又新穎別致的數(shù)學(xué)謎語，接蘋果游

3、戲，過三關(guān)，數(shù)學(xué)足球賽等活動(dòng)形式作為教學(xué)載體來進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)。都能較好地誘發(fā)學(xué)生的興奮情緒,提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生積極的情感，有利于學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說：“ 好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲。”因此，教師的語言風(fēng)趣一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的 課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽,學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。二、投入教師關(guān)愛之情關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子,身材相貌會(huì)有美有丑,智商有高有低，但人

4、的尊重需求，是與生俱來的.對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的教學(xué)態(tài)度.教 師應(yīng)是一位公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露公平的灑入每個(gè)孩子的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學(xué)生的 關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生，貧困生，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓貧困生也能天天看到老師 親切的目光，也過上幸福的校園生活。老師的每一句贊語，每一次表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使貧困生 在“表揚(yáng)努力成功自信再努力取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理

5、。比如學(xué)生在黑板上板演，一般教師在學(xué)生結(jié)果做的不正確訂正時(shí)，常常打個(gè)“”就過去了，這實(shí)際上是一種全面的否定。試想如果教師在訂正的同時(shí)，凡是做對(duì)的那 一部分上打“”，只在做錯(cuò)的部分打一個(gè)“？”學(xué)生以后就會(huì)注意這些地方。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他 們建立了學(xué)習(xí)的自信心。三、誘發(fā)學(xué)生熱愛之情培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。華羅庚教授曾指出：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù) 學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)，公式的抽象美

6、；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美； 數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來誘發(fā) 學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如：在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“神六飛天”的情景。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)“神六”準(zhǔn)備發(fā)射的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們立刻興奮起來,小聲地議論著“這是神舟六號(hào)載人飛船”“里面的一位航天員叫聶海勝是咱襄樊人”“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名航天員”教師說：“大家想不想再看一遍“神六”發(fā)射的情景呀 ”“想”學(xué)生齊答。當(dāng)多媒體播放發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生們不約而同地高聲數(shù)著10，9，8，7，6點(diǎn)火。

7、教師順勢(shì)揭開課題，開展教學(xué)。本節(jié)課中,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的動(dòng)力,激起了學(xué)生的樂學(xué)情感。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往和強(qiáng)烈的民族自豪感。例如:在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，上課伊始，教師在黑板上寫出一個(gè)數(shù)“2586”然后問：“這個(gè)數(shù)能不能被2整除 ?！睂W(xué)生經(jīng)過計(jì)算，作出肯定的回答。這時(shí)教師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比,看誰能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被2整除”比賽結(jié)果，總是教師獲勝。這時(shí)學(xué)生在心中產(chǎn)生了疑問：“老師怎么能夠這么快地得出準(zhǔn)確的答案其中有什么規(guī)律 ”疑問產(chǎn)生好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:在教學(xué)“

8、圓周率”之前，教師給學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之在數(shù)學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn),激 發(fā)學(xué)生的愛國情感。同時(shí)指出在研究“圓周率”的的漫長(zhǎng)歷程中古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家付出了畢生的心血，但至今仍沒有計(jì)算出它的結(jié)果。學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)產(chǎn)生好奇，激 起研究的欲望，因而產(chǎn)生了“圓周率是一個(gè)什么數(shù) ”“圓周率是怎樣算出來的”“圓周率到底能不能算出來”等疑問，使探究，發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身的需要。 激發(fā)其興趣，使之愛學(xué)，啟迪其思維，使之善學(xué)，從而達(dá)到誘發(fā)求知情感的目的。四、心懷教師期待之情讓學(xué)生感受到你對(duì)他的期待。數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況，興趣愛好，喜怒哀樂，和學(xué)生溝通。利用課

9、堂語言和作業(yè)本傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。在課堂教學(xué)時(shí)除了教學(xué)，還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)更多的走下講臺(tái)走近學(xué)生給學(xué)生必要的個(gè)別指導(dǎo)(特別是貧困生)， 當(dāng)他們不正確時(shí)給予耐心的講解；正確時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，都是十分必要的溝通方式，讓學(xué)生感受到你對(duì)他充滿著期待。第斯多惠指 出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！边@句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。 用我們熱情，誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣，激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力 于探索，創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生