王吉霞日月潭教學(xué)設(shè)計

1、日月潭教學(xué)設(shè)計 湖北省鄖縣茶店鎮(zhèn)中心小學(xué) 王吉霞教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)9個生字，會寫12 個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點：學(xué)會生字、生詞，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累語言。體會日月潭的景色特點，激發(fā)熱愛臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。學(xué)生分析：二年級學(xué)生具有一定的自主識字能力和閱讀能力，通過上學(xué)期學(xué)習(xí)看雪一文對臺灣已經(jīng)有所了解，而對于日月潭了解甚少。因此，我借用一定的媒體資源，力求提高課堂教學(xué)效果。教材分析：日月潭是人教版二年級下冊第三單元的一篇寫景短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月

2、潭。日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾

3、個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、師生搜集的臺灣日月潭不同時期的美景資料。教學(xué)過程：第一課時激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些美麗的地方？在我們的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，日月潭就是其中的一處，今天老師就帶你們到祖國寶島去旅游，好嗎？通過課前查資料，你對臺灣有什么了解和大家交流一下吧。

4、（學(xué)生交流）2、CAI出示地圖，老師介紹臺灣的地理位置。3、板題，讀題。4、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（1）日月潭在臺灣的什么地方？（2）為什么叫日月潭？（3）日月潭的景色怎樣？二、初讀課文，整體感知1、課件出示臺灣美景圖，師配樂朗讀，生欣賞。2、師：你覺得臺灣怎么樣？想去看看嗎？3、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號。三、學(xué)習(xí)生字、詞導(dǎo)語：要想把課文讀好，先要和生字交上朋友。（一）出示帶拼音的生字1、出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀。2、小老師領(lǐng)讀。糾正字音。3、同桌互讀。4、開火車認(rèn)讀。（二）出示去掉拼音的生字1、齊讀。2、打亂順序認(rèn)讀。3、男、女

5、生賽讀。（三）出示有生字帶出的詞語1、學(xué)生自由認(rèn)讀2、小組認(rèn)讀3、師生互讀。（四）出示難讀的句子，鞏固識字天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。1、指名讀，評價。2、齊讀，讀準(zhǔn)字音。（五）指名分節(jié)讀課文，正音。四、指導(dǎo)寫字1、卡片出示六個字：島 展 建 紗 勝 省 。學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 展、紗、勝、省是翹舌音）2、你是怎樣記住這些字的？和你的小組成員一起交流、交流吧。3、指名說說你用什么辦法記住它們的？（換一換、 拼一拼、編兒

6、歌、生活中識字等）4、教師范寫“展”（提示：豎提左邊不要多寫一撇），“建”（提示：建字部、橫比較多，但長短不同），學(xué)生書寫練寫。（表揚寫字姿勢正確的孩子）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語：學(xué)生自由認(rèn)讀，指名讀，齊讀。2、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)日月潭，去了解課文。日月潭在臺灣的哪兒？二、精讀課文，感悟美（一）略讀第一自然段1、指名朗讀第一自然段，生思考：讀了第一自然段，你知道了什么？指名說。相機(jī)理解詞語“附近、樹木茂盛、群山環(huán)繞”2、學(xué)生齊讀本段。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：人們?yōu)槭裁窗阉凶鋈赵绿?？畫出有關(guān)的句子并多讀幾遍。2、CAI展示：日月潭的形狀。指名邊看圖邊說

7、為什么叫日月潭。3、師生看圖齊讀第二自然段，突出日月潭形狀特點，進(jìn)一步明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。（三）研讀三、四自然段1、學(xué)生自由朗讀三、四自然段，想想：作者向我們介紹了日月潭什么時候的景色呢？2、指名回答，隨機(jī)板書：清晨 中午 雨中3、小組內(nèi)讀一讀，議一議：你喜歡什么時候的日月潭？并說說為什么喜歡？4、班級展示：你喜歡什么時候的日月潭？并說說為什么喜歡？A 、(清晨時的日月潭）引：哪個小組喜歡清晨時的日月潭？一小組代表展示。清晨時的日月潭為什么是隱隱約約的呢？指名回答。CAI展示隱隱約約的日月潭。隨機(jī)板書：隱隱約約小組齊讀本段。其他小組評價。全體學(xué)生自由練讀第三自然段，提示：讀

8、出霧的特點。“隱隱約約、薄薄的”讀的輕一點。指名讀。男、女生賽讀。B、（中午時的日月潭）引：那哪幾個小組學(xué)習(xí)中午時的日月潭呢？一小組代表展示。小組朗讀展示，齊讀描寫中午時日月潭的句子。師質(zhì)疑：中午時的日月潭為什么是清晰的呢？指名回答。隨機(jī)板書：清晰自由想象：此時此刻，你站在這里看見了什么？（水草、小魚等）心情怎樣？（高興、愉悅）CAI展示中午時的日月潭。學(xué)生帶著高興、愉悅的心情齊讀中午時的日月潭。突出日月潭晴天的艷麗美。C、（細(xì)雨中的日月潭）引：誰喜歡細(xì)雨中的日月潭呢？一小組代表展示質(zhì)疑：能談?wù)勀阆矚g細(xì)雨中日月潭的原因嗎？生自由發(fā)言。仙境是什么境界？你在哪里見過這樣的境界？小組齊讀細(xì)雨中的日月

9、潭。指導(dǎo)學(xué)生讀出輕、小的感覺。師生評價。喜歡細(xì)雨中的日月潭的同學(xué)起立讀本句。質(zhì)疑：你在什么情況下看東西是“朦朧”的？（透過霧、有濕氣的玻璃時等）CAI展示細(xì)雨中的日月潭，全班學(xué)生邊看圖邊讀描寫細(xì)雨中的日月潭的句子。體會細(xì)雨中的日月潭的朦朧美，并隨機(jī)板書：朦朧5、看了清晨、中午、細(xì)雨中的日月潭，你能用一句話夸夸日月潭？6、書中是怎么夸得呢？齊讀第五日然段。7、哪一個詞語最能概括日月潭的美？（風(fēng)光秀麗）板書：風(fēng)光秀麗三、模擬情境，再現(xiàn)美CAI展示日出、日落、春、夏、秋、冬時的日月潭，學(xué)生欣賞。模擬說話：你喜歡什么時候的日月潭？學(xué)著書中的樣子，說說為什么喜歡？然后用一個詞語來概括一下。指名說，評價與

10、激勵。四、課外延伸，展示美1、小朋友，剛才我們一起感受了日月潭的景色美?，F(xiàn)在有一批游客要去日月潭看看，假如讓你來當(dāng)導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹呢？2、學(xué)生“導(dǎo)游”展示。激勵與評價。五、總結(jié)課文，升華情感今天，我們學(xué)習(xí)了日月潭，欣賞了日月潭的美景。那現(xiàn)在你們最想干什么？（到日月潭去看看）但是，受多種條件的制約，日月潭暫時離開了祖國媽媽的懷抱，但我們堅信：我們的寶島臺灣一定能回到媽媽的懷抱，到那時，我們再一起去寶島臺灣看看，好嗎？板書設(shè)計： 清晨 隱隱約約9、日月潭 中午 清晰（風(fēng)光秀麗） 雨中 朦朧教學(xué)評價與反思：重視識字教學(xué)教學(xué)中，識字、寫字在低年級的閱讀教學(xué)中仍占有非常重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力和寫字習(xí)慣有著很重要的牽引作用，這堂課我十分重視識字教學(xué)，豐富識字、寫字教學(xué)形式，激發(fā)孩子的識字、寫字的興趣，并對寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二、學(xué)會交流表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生