中華文明探源教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)中華文明探教學(xué)設(shè)計(jì)1第三課 中華文明探第1課時(shí) 中華文明的曙光【課程標(biāo)準(zhǔn)】課標(biāo)：2-1-2：列舉中國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古文化遺存，講述華夏先祖?zhèn)髡f(shuō)，探尋中華文明的起和地域特征。2-1-3：列舉說(shuō)明文字出現(xiàn)，階級(jí)、等級(jí)和國(guó)家形成的實(shí)例，知道它們是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志。解讀：“列舉”、“講述”、“知道”這幾個(gè)行為動(dòng)詞較明確地反映出本課的一個(gè)重要目的是：讓學(xué)生理解史實(shí)，并懂得歷史結(jié)論的得出需要充分的歷史證據(jù)，初步學(xué)會(huì)“論從史出”的根本方法。同時(shí)，通過(guò)找尋文明起的標(biāo)志及文明的開(kāi)展，知道中華文明的延續(xù)性?！窘滩暮?jiǎn)析】1、教材編寫特點(diǎn)及意圖。本課是七年級(jí)下冊(cè)第八

2、單元文明探的最后一課，屬于主題二“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”中的專題一：探究早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中華文明淵。作為八年級(jí)與七年級(jí)銜接的這個(gè)單元，旨在為學(xué)生八年級(jí)學(xué)習(xí)歷史做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，內(nèi)容與原來(lái)的八年級(jí)教材也有較大幅度的改動(dòng)。尤其是本課的第一框中華文明的曙光，原八年級(jí)教材中古中國(guó)文明的起是和其他三大古文明起放在一課，同屬于“大河文明”。如今把其他三大古文明放在前，而中華文明放在后，不是否認(rèn)它們的共性，而是讓老師在教授過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地把握方法，突出中華文明淵。同時(shí)，也突出了中華文明不同之處在于它的延續(xù)性。2、教材構(gòu)造分析p ：農(nóng)業(yè)開(kāi)展文字萌芽階級(jí)分化 文明的誕生早期城市原始宗教【教

3、學(xué)目的】：知識(shí)與技能：知道中華文明的起地，理解新石器時(shí)代我國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展的條件、陶器的制作與使用、社會(huì)消費(fèi)關(guān)系的變化和古代城市的出現(xiàn)等文明史實(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀書本知識(shí)，說(shuō)出中華文明起的史實(shí)；通過(guò)閱讀圖表，分析p 史料，描繪我國(guó)新石器時(shí)代農(nóng)業(yè)消費(fèi)開(kāi)展的條件、社會(huì)消費(fèi)關(guān)系的變化、城市及原始宗教的出現(xiàn)；通過(guò)比擬討論、合作探究，分析p 大河文明產(chǎn)生的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受原始文明，體會(huì)物質(zhì)生活的進(jìn)步促進(jìn)了人們精神生活的改善，感悟人類文明的起和傳承?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：中華文明誕生的史實(shí)根據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：城市與農(nóng)業(yè)聚落的區(qū)別，大河流域文明產(chǎn)生的原因?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：情境教學(xué)法、直

4、觀教學(xué)法、以史導(dǎo)論法、圖表教學(xué)法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、閱讀歸納法、比擬分析p 法?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。設(shè)問(wèn)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人類早期的幾個(gè)文明區(qū)域，同學(xué)們還記得誕生于大河流域的幾個(gè)文明嗎？學(xué)生答復(fù)、交流。老師解釋：為什么說(shuō)那是文明的出現(xiàn)？是因?yàn)檫@些流域不僅誕生了早期農(nóng)業(yè)，而且出現(xiàn)了文字萌芽、階級(jí)分化、早期城市及原始宗教等，這些的產(chǎn)生都是文明起的標(biāo)志。在上節(jié)課的內(nèi)容中，我們也知道了中國(guó)的黃河流域和長(zhǎng)江流域也孕育出了燦爛的文明。那今天，隨老師一起回到新石器時(shí)代，去探尋中華文明的頭。設(shè)計(jì)意圖：回憶大河流域孕育文明的知識(shí)，切入黃河和長(zhǎng)江流域，直入主題。老師解釋

5、文明誕生的標(biāo)志，拋出引子，帶著學(xué)生進(jìn)入本課的探究與學(xué)習(xí)。新課教授：2、自主閱讀，提煉歸納。閱讀書本109-111內(nèi)容，對(duì)照文明出現(xiàn)的標(biāo)志，找出證明早期中華文明出現(xiàn)的歷史證據(jù)。早期農(nóng)業(yè)：北方粟作農(nóng)業(yè)區(qū)和南方稻作農(nóng)業(yè)區(qū)。文字萌芽：有刻劃符號(hào)的陶器。階級(jí)分化：浙江余杭出土的玉棕。早期城市：平糧臺(tái)古城。原始宗教：牛河梁廟遺址。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材歸納知識(shí)的才能，同時(shí)把本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展恰到好處的羅列與歸納，以便下個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步探究。3、老師引導(dǎo)，深化探究。1早期農(nóng)業(yè)活動(dòng)：觀察圖8-31，考慮：一問(wèn)：中國(guó)早期農(nóng)業(yè)分布出如今哪里？這里老師要提醒學(xué)生遼河流域的存在二問(wèn)：這些地區(qū)是是如何符合農(nóng)業(yè)開(kāi)展的條件

6、的？氣候、水文、土壤、地形三問(wèn)：比照書本P25頁(yè)圖5-35中國(guó)水稻、小麥的集中產(chǎn)區(qū)分布圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：回憶地理知識(shí)，同時(shí)通過(guò)圖表比擬，培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題的才能。2文字萌芽設(shè)問(wèn)：中國(guó)文字的萌芽是什么？它最初在哪里被發(fā)現(xiàn)？再問(wèn)：陶器的產(chǎn)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了哪個(gè)行業(yè)？追問(wèn)：最初的陶器可能是用來(lái)干什么的？后來(lái)又演變?yōu)槭裁从猛?？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾次提問(wèn)，除了讓學(xué)生知道陶器上發(fā)現(xiàn)了文字的萌芽外，還明白制作精巧的很多陶器可能是身份的象征，為下面“階級(jí)分化”的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)做好鋪墊。3階級(jí)分化多媒體出示：蛋殼黑陶杯。猜一猜：它是用來(lái)干什么的？史料補(bǔ)充，考慮：蛋殼黑陶杯哪些人能享用？這說(shuō)明了什么？活動(dòng)：閱讀

7、書本P110內(nèi)容，找出階級(jí)分化的原因和表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)史料的補(bǔ)充，讓學(xué)生讀懂史料、分析p 史料，從而得出當(dāng)時(shí)社會(huì)出現(xiàn)階級(jí)分化的現(xiàn)象，知道什么是“以史導(dǎo)論、論從史出“；通過(guò)書本的閱讀，理解階級(jí)分化的原因和表現(xiàn)。4早期城市老師解釋：城市由農(nóng)業(yè)聚落開(kāi)展而來(lái)?；顒?dòng)：閱讀書本內(nèi)容，找出農(nóng)業(yè)聚落擴(kuò)大開(kāi)展的原因。活動(dòng)：結(jié)合圖片，比擬書本P110頁(yè)最后一段和P頁(yè)中間段落所述，你發(fā)現(xiàn)平糧臺(tái)古城和河姆渡、半坡遺址相比，有何不同之處？城墻、規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖：早期城市的內(nèi)容設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生明白早期城市雖由農(nóng)業(yè)聚落開(kāi)展而來(lái)，但兩者之間有著很大差異，城市的出現(xiàn)是文明誕生的重要標(biāo)志之一，是消費(fèi)力進(jìn)步、手工業(yè)和商業(yè)開(kāi)展的產(chǎn)物，同軍事防御也有一定的關(guān)系。5原始宗教閱讀書本P111內(nèi)容，考慮原始宗教的形式有哪些？自然崇拜、祖先崇拜、圖騰崇拜補(bǔ)充史料解釋這三種宗教形式?；顒?dòng)：合作完成P111的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：圖騰崇拜書本上沒(méi)有明確的說(shuō)法，但P111的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯然是針對(duì)“圖騰崇拜”而設(shè)，也是對(duì)中華民族“龍的傳人”由來(lái)的一個(gè)解釋，所以對(duì)這局部?jī)?nèi)容，就采用了書本的活動(dòng)設(shè)計(jì)。4、合作探究，才能拓展。多媒體出示：大河流域的文明古國(guó)圖。合作討論：1、四大文明區(qū)域的地理環(huán)