細(xì)胞膜---系統(tǒng)的邊界 說(shuō)課

1、細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界 說(shuō)課內(nèi)蒙古北方重工第三中學(xué) 魯菲學(xué)習(xí)目標(biāo)：分解課標(biāo)分析教材分析學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確課標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2.分解課標(biāo)：行為動(dòng)詞：簡(jiǎn)述（了解水平）核心概念：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能課標(biāo)內(nèi)容概念體系行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能制備細(xì)胞膜的過(guò)程、方法體驗(yàn)閱讀教材深刻細(xì)胞膜的化學(xué)組成簡(jiǎn)述閱讀教材課內(nèi)拓展資料準(zhǔn)確細(xì)胞膜的功能舉例說(shuō)出概括總結(jié) 閱讀教材準(zhǔn)確細(xì)胞壁的組成作用說(shuō)出閱讀教材準(zhǔn)確 植物細(xì)胞的邊界說(shuō)出聯(lián)系生活閱讀教材準(zhǔn)確分解課標(biāo)分析教材分析學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)分解課標(biāo)分析教材分析學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)分解課標(biāo)分析教材分析學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法和過(guò)程：學(xué)生通

2、過(guò)初中以及前幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)細(xì)胞膜有了一定的認(rèn)識(shí)。但是大多數(shù)只是來(lái)源于書(shū)本，老師的講解。這節(jié)課讓學(xué)生生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)制備細(xì)胞膜的過(guò)程，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行探究。對(duì)細(xì)胞膜的成分和功能有較為深刻的理解。細(xì)胞膜的組成和功能：有初中知識(shí)做鋪墊，通過(guò)閱讀課本以及教師拓展的圖片和資料，學(xué)生能夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的組成和功能。細(xì)胞壁的組成和作用：對(duì)于植物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜還是細(xì)胞壁，學(xué)生初中沒(méi)學(xué)過(guò)，教材對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有過(guò)多詳細(xì)介紹，但是這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，教師再課上給提供一些實(shí)例，學(xué)生便會(huì)理解。對(duì)于細(xì)菌細(xì)胞壁的組成首次接觸，需用心對(duì)比記憶。1學(xué)生通過(guò)閱讀教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠深刻體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法和過(guò)程。2.學(xué)

3、生通過(guò)閱讀教材和教師PPT展示的一些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，能夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成。3.學(xué)生通過(guò)閱讀教材文字內(nèi)容和圖片，能夠舉例并準(zhǔn)確總結(jié)細(xì)胞膜的功能。4. 通過(guò)自主閱讀，結(jié)合已有知識(shí)，聆聽(tīng)教師所舉實(shí)例，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出植物和細(xì)菌細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)作用，準(zhǔn)確說(shuō)出植物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁的理由。分解課標(biāo)分析教材分析學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):一.課堂評(píng)價(jià) 1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法和過(guò)程：說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的原理，從所給的材料中選出適合做本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料；說(shuō)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理和步驟，能正確選出合適的實(shí)驗(yàn)材料。并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 2.細(xì)胞膜的組成和功能：能獨(dú)立回答或與他人交流后回

4、答教師設(shè)置的問(wèn)題。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察學(xué)生思考和交流的過(guò)程，了解存在的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià).3.細(xì)胞壁的組成和作用：能獨(dú)立回答教師設(shè)置的問(wèn)題評(píng)價(jià)要點(diǎn)：讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià).4.植物細(xì)胞的邊界：聆聽(tīng)教師講解，自我消化。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察學(xué)生聆聽(tīng)和自我消化的過(guò)程，了解學(xué)生是否存在不理解的情況。5.糖醋蒜的腌制原理：運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，合理解釋。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià).二.作業(yè)評(píng)價(jià)：1、讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用解決其他相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。本節(jié)課的亮點(diǎn)：一、課標(biāo)分解。本節(jié)課完全按照普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

5、（實(shí)驗(yàn)）中的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，進(jìn)行分解課標(biāo)，確定了達(dá)成每一個(gè)分解的課標(biāo)的具體方法和手段，同時(shí)確定了對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。然后分析教材和學(xué)情，從而制定了5條學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)具有一定是的新意，利用完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，引用翟中和院士主編的細(xì)胞生物學(xué)中的一句話，讓學(xué)生從整體感知了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這部分的實(shí)驗(yàn)原理和選材的教學(xué)設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)再三斟酌，最終將實(shí)驗(yàn)原理和選材放在一個(gè)問(wèn)題中結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)反思四、課內(nèi)拓展。本節(jié)課的細(xì)節(jié)中有幾處知識(shí)點(diǎn)教材給與的資料信息不夠全面，我在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o與了額外信息的

6、補(bǔ)充。比如說(shuō)：思考：如果不是在裝片而是在試管中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞破碎后，流出的內(nèi)容物與細(xì)胞膜都混合在試管中的蒸餾水中。那么如何從混合液中分離出純度較高的細(xì)胞膜？這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生對(duì)差速離心沒(méi)有太多了解，所以我給了相應(yīng)的提示，這樣學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)就有了方向。還比如說(shuō)：“科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜成分的研究”這部分，教材的介紹內(nèi)容很少，基本就是結(jié)論性的文字。此處我提供了兩段關(guān)于科學(xué)家探究細(xì)胞膜成分的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理概述內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)結(jié)合這些課內(nèi)拓展對(duì)細(xì)胞膜的成分會(huì)有更深刻的記憶和理解。五、巧妙的利用教材第41頁(yè)的小字“與生活的聯(lián)系”及旁欄“腫瘤醫(yī)院檢驗(yàn)報(bào)告單”，引出細(xì)胞膜的功能。六、聯(lián)系實(shí)際。吸水漲破、植物細(xì)胞壁的作

7、用、“遷移應(yīng)用，提升能力” 等部分，充分體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的課程基本理念-注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。本節(jié)課的不足：第一，“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這部分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我將實(shí)驗(yàn)步驟的演示轉(zhuǎn)變成學(xué)生直接閱讀教材，關(guān)于引流法也是直接閱讀教材理解想想其中的操作細(xì)節(jié)和意義，這樣做就將主動(dòng)獲取知識(shí)變成了被動(dòng)的接受知識(shí)。沒(méi)有達(dá)到受漁而不受魚(yú)的教學(xué)目的。第二，本節(jié)課還有一個(gè)遺憾，就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分組討論交流。解決策略：第一，對(duì)于“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果教學(xué)條件具備，課時(shí)安排合理，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手親自體驗(yàn)。如果不具備這些條件，我覺(jué)得最好讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)。第二，我個(gè)人認(rèn)為，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分組討論交流的不足，是因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生基本通過(guò)閱讀課本都能獨(dú)立解決。以后再其他教學(xué)內(nèi)容中我覺(jué)得我可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、一些簡(jiǎn)單問(wèn)題可以按照知識(shí)之間的關(guān)系歸類重新整合之后，可以嘗試讓學(xué)生合作交流。比如說(shuō)：“細(xì)胞膜的功能”這部分知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以給出提示和問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作交流解決，解決不了的師生共同來(lái)解決。2、課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)也能幫助我們課上遇到的一些困難。比如說(shuō)：“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這部分，可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，必要時(shí)可以自己查閱一些簡(jiǎn)單的資料，然后在課上讓學(xué)生小組內(nèi)交流他們查閱和掌握的不同的資料并