2018年高考現(xiàn)代文閱讀論述類(lèi)文本復(fù)習(xí)

1、一輪復(fù)習(xí)就是要地毯式轟炸高考現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)論述類(lèi)文本閱讀常見(jiàn)設(shè)誤類(lèi)型和解題思路考什么？怎么考？怎么辦？論述類(lèi)文本想說(shuō)愛(ài)你不容易 “論述類(lèi)文章”是指研究各種自然科學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的文章，它包括自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。 一、考綱解讀二、命題特點(diǎn)(1)選文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)味濃，閱讀上存在一定難度(2)題型設(shè)置客觀選擇題(3)考查重點(diǎn)理解重要概念、句子篩選并整合文中信息（重中之重）分析、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度堅(jiān)持一種信念：答案就在原文中。堅(jiān)持“六字方針”讀（題干選枝）找（文中信息）比（選枝和信息）漏衍換怎樣讀？ 高考論述文閱讀題出題陷阱

2、設(shè)置干擾項(xiàng)的類(lèi)型張冠李戴、偷換概念、無(wú)中生有、混淆是非、因果混亂、曲解文意、混淆模態(tài)時(shí)態(tài)、模糊范圍【對(duì)應(yīng)文段】“宋代新型信用工具的大量使用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中最具標(biāo)志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過(guò)程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。” “高利貸是貸放貨幣或?qū)嵨镆哉ト「呃膭兿骰顒?dòng)，高利貸促使小生產(chǎn)者破產(chǎn)，加深了貧富不均和階級(jí)對(duì)立?！薄?015試題】 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是D宋代各種信用形式和信用工具對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到非常積極的作用，同時(shí)也為此后各個(gè)朝代提供了借鑒。命題陷阱之一：模糊范圍（以偏概全）模糊范圍 命題者故意改動(dòng)文中表示范圍限制的詞語(yǔ)，

3、或縮小范圍，設(shè)置陷阱；或擴(kuò)大范圍，以偏概全。2016年全國(guó)新課程高考調(diào)研試卷（一）1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A、我國(guó)的甲骨文產(chǎn)生于殷商時(shí)期，距今約3700年，甲骨文產(chǎn)生以前的歷史就是靠一代代人大腦記憶口頭敘述流傳下來(lái)的。對(duì)應(yīng)原文：“甲骨文產(chǎn)生于商的先公示壬、示癸時(shí)期，距今約3700年。3700年前的史事就是靠一代代腦記口敘傳下來(lái)的?！盋、在先秦，口敘史事在史事傳播中占有重要地位，如天子聽(tīng)政時(shí)，列士、史、師瞍、矇等所講的內(nèi)容就是先祖的事。對(duì)應(yīng)原文：“在國(guó)君周?chē)倪@些“列士”、“史”、“師”、“瞍”、“朦”等所講的許多內(nèi)容就是先祖的事?！?【對(duì)應(yīng)文段】“接受者作為主體，他對(duì)文

4、本的接受不是被動(dòng)的?！睘槭裁床皇恰氨粍?dòng)的”呢？原文接下去說(shuō)：“海德格爾提出前理解，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解?！薄?015試題】2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。命題陷阱之二：（因果混亂） 一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者關(guān)系；【對(duì)應(yīng)文段】 前半段“周文王、周武王都曾稱(chēng)臣于商紂王”，這是歷史常識(shí)。關(guān)于后半段，原文第四段說(shuō)：“武王在甲子日牧野之戰(zhàn)結(jié)束后，緊接著就這說(shuō)明周王室急于把商人的正統(tǒng)接過(guò)來(lái)，成為中原合法的統(tǒng)治

5、者?！薄?013試題】 3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分） B周文王、周武王都曾稱(chēng)臣于商紂王。為了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在甲子日牧野之戰(zhàn)結(jié)束后，馬上就參拜了商人的神廟。命題陷阱之二：（因果混亂）二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成有因果關(guān)系。 2016年全國(guó)新課程高考調(diào)研試卷（一）1、下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）B、莊子、韓非子、呂氏春秋、左傳等歷史著作之所以能保存到今天 ，是因?yàn)槲淖钟涊d發(fā)展比較成熟，書(shū)寫(xiě)工具比較方便。對(duì)應(yīng)文段：“當(dāng)文字記載發(fā)展到比較成熟，書(shū)寫(xiě)工具比較方便的時(shí)候，口敘史事便被記載下來(lái)，有些則一直保存到今天。如：莊子盜跖、韓非子五蠹

6、等所記先民居處情況和從茹毛飲血到取火為用的傳說(shuō)；呂氏春秋追記早期社會(huì)制度問(wèn)題的傳說(shuō)；左傳、諸子之書(shū)保存的改造自然、保護(hù)部族的英雄傳說(shuō)；等等?！?【對(duì)應(yīng)文段】原文第三段提到：“宋代商業(yè)貿(mào)易對(duì)貨幣的要求越來(lái)越高，但是社會(huì)中貨幣供給和流通狀況不盡理想，表現(xiàn)為貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性、貨幣供給數(shù)量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢(qián)細(xì)碎和不便攜帶的特性，其結(jié)果是抑制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等新型紙質(zhì)信用工具?！薄?015試題】 2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是B各類(lèi)新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)

7、行目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問(wèn)題。命題陷阱之三：曲解文意 故意錯(cuò)誤地解釋或轉(zhuǎn)述原文某些詞句的意思，把本來(lái)是這個(gè)意思的，說(shuō)成另外一個(gè)意思?！緦?duì)應(yīng)文段】原文第三段講到：“商人們依經(jīng)營(yíng)類(lèi)型組成行會(huì)，商鋪、手工業(yè)和其他服務(wù)性行業(yè)的相關(guān)人員必須加入行會(huì)組織，并按行業(yè)登記在籍，否則就不能從業(yè)經(jīng)營(yíng)?！薄案鱾€(gè)行會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，行會(huì)的首領(lǐng)作為擔(dān)保人，負(fù)責(zé)評(píng)定物價(jià)和監(jiān)察不法行為?！薄?014試題】 3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是B宋代政府引入行會(huì)管理方法，既規(guī)定從業(yè)者必須加入行會(huì)，并按行業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行登記，又對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的商品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。命題陷阱之四：張冠李戴 主要

8、指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾。 【2013試題】 1下列關(guān)于鳳的形象的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分） B在東漢許慎的說(shuō)文解字中，作為鳳屬的是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥(niǎo)。 【對(duì)應(yīng)文段原文第一段引說(shuō)文解字說(shuō)：“江中有，似鳧而大，赤目?！彼^“似鳧而大”，是說(shuō)的模樣像鳧鳥(niǎo)，但體形要大一些；B項(xiàng)把它理解成跟鳧鳥(niǎo)一樣大，這就不對(duì)了。命題陷阱之五：偷換概念有時(shí)命題人巧妙地利用不等值的詞語(yǔ)來(lái)偷換原文相關(guān)信息中的詞語(yǔ)，或增加，或遺漏，或更換，以圖瞞天過(guò)海，引人入彀?！緦?duì)應(yīng)文段】原文第二段說(shuō)：“在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥(niǎo)紋而沒(méi)有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)。”

9、【2013試題】2下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長(zhǎng)尾鳥(niǎo)形狀的鳳紋還沒(méi)有出現(xiàn)。命題陷阱之六：混淆是非（肯否顛倒） 指命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。【對(duì)應(yīng)文段】原文第四段說(shuō)“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”?！安灰Ｍ械慕邮苷叨汲滞瑯拥睦斫猓膊灰Ｍ械睦斫舛寂c藝術(shù)家的本旨一致”【2013試題】3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是B理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如西廂記之于鶯鶯傳、金瓶梅之于水滸傳。命題陷阱之七：無(wú)中生有

10、 是指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從有效信息句中推斷岀來(lái)。閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造岀這種說(shuō)法?！緦?duì)應(yīng)文段原文第三段說(shuō)：“庶人的作品則先是在社會(huì)上流傳，給采訪(fǎng)詩(shī)歌的人收集去了，才配上樂(lè)曲，達(dá)到統(tǒng)治階級(jí)的耳中?！?“古代史傳中還有一些不在三百篇之內(nèi)的徒歌，例如左傳宣公二年做了一個(gè)歌兒對(duì)他唱。”【2011試題3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）B上古時(shí)候，人民群眾的作品如果給采訪(fǎng)詩(shī)歌的人收集去了，就可能進(jìn)入詩(shī)三百篇中，不然則仍然是沒(méi)有曲調(diào)的“徒歌”。命題陷阱之八：混淆模態(tài)、時(shí)態(tài) 把在原文中是可能岀現(xiàn)的情況說(shuō)成是必然岀現(xiàn)的情況，把原文中尚

11、未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、推測(cè)說(shuō)成是既成事實(shí)。設(shè)題的三種情形1、形同意同信息吻合，直接判斷2、形異意同有所轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)一致3、形似意異迷惑性大，格外留意“論述類(lèi)文本”的四步解題法： 速讀全文審讀題干找信息區(qū)間文題比對(duì)。簡(jiǎn)稱(chēng)：讀審找比?，F(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離。第一步 讀速讀文本（一）閱讀前可提出設(shè)問(wèn)（1）文章論述的是什么問(wèn)題？（2）作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的？（3）本文為凸顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料？（二）邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句1.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ)（1）年代時(shí)間、數(shù)據(jù)及其概

12、括語(yǔ)。如：多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語(yǔ)。（2）重要的修飾限制詞語(yǔ)。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表示程度的詞語(yǔ)。（3）已然未然。如：迄今為止，到目前為止，現(xiàn)在所見(jiàn)的等表時(shí)間的詞語(yǔ)。（4）或然必然。如：如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語(yǔ)。2、有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)（1）因果（因?yàn)椤⒁虼说脑蚴?、因而、由于、從而）。?）轉(zhuǎn)折（但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上）（3）并列或遞進(jìn)（也、又、不再是而是、不僅還）。（4）分類(lèi)分層（首先、其次、“：”等等）（5）舉例子（例如、如、人名）。（3）按“指令”找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句： 關(guān)注關(guān)鍵位置。如：作

13、者觀點(diǎn)、寫(xiě)作目的等，常在文章或段落的開(kāi)頭和結(jié)尾處。關(guān)注語(yǔ)言標(biāo)志。如：“主張”、“提倡”，“認(rèn)為”、“推想”、“因此”、“所以”、“總之”、“可見(jiàn)”、 “由此可知”等表示推斷的詞語(yǔ)。特殊句作用首 句往往有提示、概括和傳承信息的作用.結(jié)尾句或概括上文,表現(xiàn)文章主旨,或留下余地讓人思索,或強(qiáng)烈地抒發(fā)感情.中心句記敘文中提示人物或事件的意義;議論文中往往對(duì)論點(diǎn)的提示有著重要作用;說(shuō)明文中往往與提示事物的本質(zhì)特性有著密切的聯(lián)系.轉(zhuǎn)承句承上啟下,轉(zhuǎn)換話(huà)題.哲理句含義深刻,耐人尋味,讀后能給人啟迪,有時(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.感情句明顯地表達(dá)作者喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有

14、時(shí)也是文章的主旨.修辭句結(jié)合所使用的修辭手法,判斷作者想要表達(dá)的意思第二步審審讀題干，圈定答題區(qū)間明確題干要求及陳述對(duì)象。（1）選擇“正確的”還是“錯(cuò)誤的”。（2）選擇“符合”的還是“不符合”的。（3）選擇“屬于”的還是“不屬于”的。 （4）是理解題還是推斷題。 詞語(yǔ)（概念）的理解常常設(shè)錯(cuò)在“偷換概念”或“擴(kuò)大范圍”“縮小范圍”“答非所問(wèn)”等等上。 句子的理解常常設(shè)錯(cuò)在“正誤倒置”或“張冠李戴”“無(wú)中生有” “答非所問(wèn)”上。要特別注意“答非所問(wèn)” 和“無(wú)中生有” （二）篩選題的解題思路的關(guān)鍵是 看準(zhǔn)“區(qū)別點(diǎn)”1、借助文本的標(biāo)示詞語(yǔ)來(lái)幫助判斷2、借助題干的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助判斷3、借助問(wèn)題涉及的區(qū)域

15、來(lái)幫助判斷第三步找扣住問(wèn)題，細(xì)心查找信息1、查找角度（1）找區(qū)位。（2）找差別。包括內(nèi)查語(yǔ)意和外查關(guān)系。內(nèi)查語(yǔ)意：意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等外查關(guān)系：話(huà)題關(guān)系與前后文是否屬于同一話(huà)題。邏輯關(guān)系在邏輯上與前后文是否一致。（3）找錯(cuò)因。錯(cuò)因往往體現(xiàn)在選項(xiàng)的干擾點(diǎn)上。即“十大陷阱”溫馨提醒：選擇題選項(xiàng)的設(shè)置上的特點(diǎn)（1）選項(xiàng)的部分內(nèi)容是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。（2）不少選項(xiàng)的敘述不再是較多的照搬原文或稍加改造，不再糾纏于考察局部的、字面上詞語(yǔ)概念內(nèi)涵的細(xì)微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換中常常還包括了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求，這種能力遷移可以看作是以文本為核心的依據(jù)。第四步比文題比對(duì)，篩選判斷信息 排（比較異同 辨析是非）比對(duì)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)1、有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒(méi)有變化；2、有的變化是本質(zhì)上的，如張冠李戴、偷換概念 、 以偏概全，其表述內(nèi)容與原文不同。3、需要特別注意的有些