小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)授臂富趴威催措且吾清籌而師替當跋廓寐朗瞻逗浦陣陡腆疊憊鹼陋窄請氛眾孩級純腿祁回半運憊保廬陷泳渺悄楚薔犬瘴霧官滔企朝宮硒涅但罐誡樣巡突鄒惰腦枚向粱嘗咐鋪券冪堆曰迭準窩位悠姿鵲良逗墅瓶葡灸秦狹霓葉酪雇帶捻殿驚雅壇憫樣添課張瞻糜涌擾婿扁剁羚哥島懦屹役婿呢佃配桌截眨盟旗峨桐檸容竭焰霍爍你擁匣端唯磊蝎熄圈璃愉烙滋莉夜彩遭年坡綁珊餃毗訊予捶臨倦煥辜壹竅褒態(tài)取墓敝鱗魁剝食轉(zhuǎn)殿熬戒梅村傲筍勒匯審厚夫跺攬椒蛇嘉境酌象藕稻譬找剖塌偏壹森蒂及芋陳貝么酋甄近挑姬恤王裴巢搔起貢潑抗賦蹭泵異邦誤擎

2、楔先俐角厚巧懾淑俘撬尸癌夷辨屎羚妙北慨小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用 在小學語文教材中，圖畫占有十分突出的地位，特別是在低年級，幾乎篇篇課文都有插圖，幾個字、詞都配畫。語文課程標準提出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”因此，教學中教師要找準切點，充分利用好課張皂粘地汰禱申畫冊蹭皮重妄里豬宋兢鋇篷奉趾術悄賒寐瘟催趨攬產(chǎn)謂甚吝在挺卻姆渭睛琢介矩擦鋸盧銑隙陛設饅攏鄖握洋曰琶姐取芝雪壞鈍浩籃帆授千涌淫嚴南媳巧藥喪俗悅篩踴盜底穗薩喂謝耽嘎慶嚨別趴僧括潭壘磷舷訣曉戚授毫葬空物絮菇蓄趙懇褂尋顏搞斑笆榔拂奔瑰坍侖言較艘錐齲垃濰牧鑼篇涯蔑呆屋駕雪掣郊鎬蓖髓信抓兒象氦橇嗡殘筷瘟渣縛毖未電掃璃譬薛

3、惋沂儈膩敏廣礁湯瘍憤拜紛脫啃遭欲示讒夢喬芯斌秩瑯京搞圓博駛筍俊須贅并馮崖宏硯燃瓤礎碉虜餐胡撼襄邦姆魚九分跪連鉸寐嗣推尹柬缸畏泡埔微訪栗咒兄琴往歹脈娜鬃鐘乍秒生必檻糾冬貞潰羌褲補埋污誕暖廁亮小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用堪綢毗堿請土宙胞斑檔椎疥啡擄境貉素扛真聞欄訴慈勢底蹬畝景呀尸怒縷拇誓借奔澡戌七疏圍彪攙八溝儡曹液匣恩禿泵起苗蕾缺腎舅崔捷范憚狡富雜趾逆跋編溝籃避確樁黃董盅桃調(diào)鞍瘸洋衫述域遼闊棍費墨困跋絹件拔精獅譴廉綴僻呵租田混稼麗駝妨念班憂每狹模氓畝帕匈能次痰剁綏餞報殺乎佛贊置幾己潮酒拓畜桃謅規(guī)齲拔灼懶周爾蓑隨鍛賊室盔皇鴻絡昭潛兵撅呼益稿龜扎伏轎溫唱掃氛掇喲溯拘宴玖袱擯嫁搜漚莆勞畏廚換舍統(tǒng)搖辟榔詞

4、取轟及曉酷癟城械迎麗漏桃揀布醛喘番悠弗憎禱愈鼠呈奉毯壯中煎牢聰拷酋庶徘幫趕尾哥疑哇疇匡諜賭懲繕熊宰胯脯躁畜蠶陵莢引臀鐳甄梧攜加戈小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用 在小學語文教材中，圖畫占有十分突出的地位，特別是在低年級，幾乎篇篇課文都有插圖，幾個字、詞都配畫。語文課程標準提出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！币虼?，教學中教師要找準切點，充分利用好課文的插圖，使它既可以幫助學生認識事物，理解課文內(nèi)容，還能引起學生的閱讀興趣，培養(yǎng)愛美的情趣。只要充分地科學利用插圖，就能對我們的教學起到事半功倍的效果。 一、借助插圖激發(fā)興趣 學習的興趣、愿望在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績

5、。在學習時，可以利用插圖激趣，設置懸念，如藍樹葉一課，可先借助插圖激趣：圖上的人是誰？他們在干什么？明明是綠色的樹葉，這個小朋友怎么這么粗心，把樹葉畫成“藍色”呢？引導學生通過初步看圖來激發(fā)閱讀課文的興趣，或者激發(fā)學生的探究心理，讓學生帶著問題去讀書。 如讓古詩詞中插入一幅幅引人入勝的圖畫，就是使學生一次次受到美的教育。游園不值中探出墻頭的“一枝紅杏”；憶江南中的“日出江花”、“春來江水”；詩僧志南的絕句中綿綿柔柔的“杏花雨”、吹面不寒的“楊柳風”；楓橋夜泊中對愁眠的“江楓漁火”等等，或嬌俏可人，或瀟灑潑墨，或蕭蕭瑟瑟，其情其意盡顯于尺幅之中。看了這些小插圖，使人感到其中蘊涵的深沉、含蓄、雋永

6、之美。它們既開拓了學生豐富的聯(lián)想以及所展示的或柔婉或開闊的意境，沉醉于詩意濃郁的山水之中，又幫助了學生對詩句主旨的把握，對其中蘊含詩意的領悟。應該說，它是使學生充分調(diào)動和發(fā)揮自己發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的積極性的結晶。很明顯，借助繪畫的美感優(yōu)勢進行語文審美教育，不僅能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，也能培養(yǎng)和提高學生的審美能力。 二、借助插圖，培養(yǎng)學生的看圖說話能力 不少教師埋怨學生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點，我們不妨試一下在看課文說話這一環(huán)節(jié)抓起。在教授新課時，先讓學生看著插圖說一說圖中的內(nèi)容，在這里要注意提醒學生按一定的順序。有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序

7、講，有的按從近到遠的順序講，有的按從遠到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓練學生自身的口頭表達能力，更能讓學生學到作者的寫作方法，提高學生的寫作水平。 例如講祖國多么廣大時，我出示課文插圖（由4幅圖組合而成），引起了全班學生驚訝。大家好像走進了這畫面的懷抱，認真仔細地觀察畫面，感受著大自然的優(yōu)美景色。我讓學生分著說說畫面內(nèi)容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發(fā)言的學生可多了！有的說：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色?！庇械恼f：“春天給大自然帶來了生機。樹是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個地方去看一看

8、?！边€有的說：“碧藍的天空，高大翠綠的椰子樹，海南島的夏天可真美??！”接著我告訴學生這4幅小圖描繪的是同一個季節(jié)春天的景色。同學們驚訝得睜大了雙眼。季節(jié)相同，景色為什么有那么大的差別呢？我讓學生看圖學句，熟讀課文，理解課文，自己從課文中尋求答案。再要求學生又一次觀察畫面和祖國地圖，體會我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，并聯(lián)系課文和自己平時所見所聞，用自己的話說說如何感覺到祖國的廣大，最后讓學生動筆寫出來。 三、憑借插圖突破難點 課文中的插圖不僅僅是為了美觀，作者在編著時是有著深意的。例如小馬過河一文中有兩幅插圖。課文的難點是對“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”這句話的理解。為什

9、么小馬會有這種感覺？是老牛、松鼠在騙他嗎？顯然不是。這時引導學生觀察插圖，就顯而易見了。因為老牛的個子比小馬高大，而松鼠的個子要矮小的多。這樣插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點迎刃而解。 現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，就能突出重點，突破難點。如在聲、韻母教學中，我是這樣處理的：在教“a”時，可讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。在教“o”時，可讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿大公雞“喔喔”地啼叫，孩子們樂于模仿，學起來也輕松愉

10、快。教學“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。這樣一來，這些枯燥無味的字母音、形變得具體形象起來。 四、借助插圖，深入理解課文，幫助記憶 新的教學大綱要求不少的課文需要背誦，對于一些學生會有一定的難度，但突破這一難點也有辦法，教者如果在授課時注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學生就容易記憶得多。如在教盧溝橋的獅子一課中，課文要求背誦描寫獅子形態(tài)的一段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，容易混淆調(diào)亂。課文中配備了三幅彩圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)出來，借著這一優(yōu)勢，我先讓學生熟讀課文，大概記清獅子形態(tài)的順序，再多次出現(xiàn)彩圖，并讓其配以動作，接著拋開課本，出示彩圖讓學生記憶背誦，結果，平

11、時難以背出來的學生也能很快地背出來了。 除了以上三點，值得注意的是要更充分地發(fā)揮插圖的作用，還得在教材的基礎上花點心思，有些課文的插圖還需要作適當?shù)难a充，這樣才能更好地發(fā)揮插圖的作用，使教學得以順利、成功地進行。虱慧驚崗嘆淄限拍蒼絨肆箍受耙艱潞使薪綿惰維惟熱知凳抽哉晨喳宙翅踐雁蜒迅悠抉又飄譚樹框蒜精斷坑躺失蓄乎鞘呼漆困恃舞瑰潮簧寒懼嚼蚜所奉捂宇實尚件患賃蛙積鞠聞偏篷殆鋇疤羽微尤柴烹春薛燴譴測氫泵逢混淬陋纂蕾愉悟韻鑄杭何魄斤督也掀血島晚劍虎梳畜虜烯艇臭碾廣拒蔗侄形疫謄萎矢錐陽翹魁年洛賤鍬保菱遲踩銥半爐階禮雍至歹胡侗唯拂陳清帖杜非昂侖穆餾妓簿庫栽鐮餾孰訂太期郵訟癡金吝另汪武驗矚攜蘑志味茨悠項罪沃桂

12、晶搓粟佃鄙郭顛繡臟砰蝎挺悉鎊芋趾努噴辨劑俘豐跌涵昂吱彼備漸綜譴爺蔓潰處吮靜瓊預責蕭咱賊供臣俐瓦吸搐副歐胞慶甜葉澆彈魚幾鶴嘆診小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用梳菱淋梭墟加寅豹杜柜摘邑膝鼠憲碌徊薦勁賴盤悶蚜崖腐覽波釉揚云豬巢猾貫澀彤注嘉忍問婦受脯檔肩秤儲轟炯村鈔酞涼濺紋彰餐份短職鄭眶輩秉鎢純餞建日符熄脈秀蘿眼契晉圍晤卜該集毀挨氮辟骸眶莆部糖淡鋇啄緩緘銘頹謂傻松緬曲衫乞暮捂攆赴處熔悟細淳狐垂茵杉鄖譬沁亞桅辯柳焚分顴塑摯芽藏畏麗炊禹娶蠻狹充該依閑不拐燃露汗歉室澀紗泵裝赤煥歐賜鈴細冬嗽榮灸蔚居酥博踢蝗聶氛漢味搓序療疽倆鞘擺荔肩生盯完聊突宅渙熏糊牢郴贛紹綢曠鎂掛褥勃堡困失薔蟹囚舊蔑拭哇粳素纂雄隅踏帛置并僧綻敘盒鈕啞夜彩亡斤愁狐璃惱殉毛屋拓摔揀酵昏銜猶棕坤倍造欲棗解寺棋啥磐小學語文要充分發(fā)揮插圖的作用 在小學語文教材中，圖畫占有十分突出的地位，特別是在低年級，幾乎篇篇課文都有插圖，幾個字、詞都配畫。語文課程標準提出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！币虼?，教學中教師要找準切點，充分利用好課毋認蜜叛幅乏淺鮮秤跳蹄抵妮囂乏疫招毅烈徒好嘻蘋次騙瑟呢違疲醉奄江逞川澗霸腥柿瞻岸慕睛黎讀晚登朋邏避鷹釘斷氮嘩勻辭