南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析(共10頁)

1、南安市小學(xué)(xioxu)2009年秋五年級數(shù)(j sh)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)(mbio)檢測質(zhì)量分析一、測查情況根據(jù)各單位測查情況抽樣統(tǒng)計(jì)，我市小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測平均成績88分左右，及格率95以上。二、試卷特點(diǎn)本試卷立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，依據(jù)本學(xué)期呈現(xiàn)的知識內(nèi)容所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本技能的測查.知識覆蓋面廣,基本上每個單元的知識都涉及到，難度適宜，通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和探索性問題，測查學(xué)生的思維能力、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。有些題目素材來源于生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。本次測試題型主要有：我會選擇、我會填空、我會計(jì)算、我會觀察、我會

2、設(shè)計(jì)、我會計(jì)算圖形的面積和我會解決問題共七個大題100分。試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、試卷內(nèi)容，緊扣四部分知識與技能（即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐運(yùn)用）進(jìn)行命題，包括了本學(xué)期所學(xué)的各知識要點(diǎn)，如：倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法、平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形的面積計(jì)算、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小、解決租車、相遇實(shí)際問題等。2、本次試卷通過形式多樣的測查方式呈現(xiàn)出來，如“我會選擇”“我會填空”、“我會計(jì)算”、“我會計(jì)算圖形的面積”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的測查。如“我會觀察”、“我會設(shè)計(jì)”、“我會計(jì)算圖形的面積”、“我會解決問題”， 注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的測查。 3、試卷整體結(jié)構(gòu)合理，貼近教材的呈

3、現(xiàn)方式，層次清楚，重點(diǎn)突出，同時注意結(jié)合具體問題情景考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，符合(fh)教材的編排意圖以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本次考試試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的新理念。4、試題(sht)背景生活化、難度適宜。加強(qiáng)(jiqing)對基礎(chǔ)知識、基本技能的測查.讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和探索性問題，測查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。三、學(xué)生答題情況分析 = 1 * GB4 、具體解題情況分析1、我會選擇。（6分）、第1-2小題是基

4、礎(chǔ)知識部分，主要圍繞數(shù)的奇偶性的有關(guān)知識，大部分學(xué)生都能正確解答。、第3小題重在技能技巧的測試，學(xué)生對幾何圖形掌握比較好，基本上都能正確選擇。、第4小題意在考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化這一基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用，這部分得分率最高。、第5小題，有部分學(xué)生做錯，學(xué)生由于不能有機(jī)地聯(lián)系生活常識，對從四樓到五樓到二樓再到一樓的具體方位模糊不清。2、我會填空(tinkng)。（26分）本題主要測試課本中出現(xiàn)的一些有關(guān)數(shù)的基本特征（如自然數(shù)、整數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)等）及分?jǐn)?shù)大小比較等基礎(chǔ)知識。從卷面上，本題正確率高。少數(shù)失分者在第1小題，從失分情況看，有的是粗心大意，有的是質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)概念混淆等。本次測試提

5、醒我們：教學(xué)(jio xu)中應(yīng)讓學(xué)生在探索數(shù)的特征的過程中，讓學(xué)生多觀察、多分析、多驗(yàn)證。、多數(shù)(dush)考生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)之間的比較。對于奇偶數(shù)的認(rèn)識較到位，但對“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，有的誤認(rèn)為是質(zhì)數(shù)。、第4、5、6、7、8、9、10小題是考查帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（商不變的性質(zhì)）等知識的綜合運(yùn)用，有的學(xué)生顧此失彼，全對的較少。、第12、13小題、第5小題正確率較高。、第11小題錯誤率較高，部分學(xué)生對在（）里填寫最大的數(shù)理解不夠清楚，失分較多。3、我會計(jì)算。（26分）這一部分內(nèi)容在試卷中的題型有口算、解方程、用遞等式計(jì)算等。絕大部分考生均能正確地口

6、算，理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，掌握加、減、乘、除法之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系正確地解方程。但也發(fā)現(xiàn)小部分考生能約分的沒有約成最簡分?jǐn)?shù)、解方程時忘了寫“解”、等號沒有對齊等。本題失分主要較多的是：口算的第6小題。4、我會觀察。（5分）第1小題正確率高。大部分學(xué)生能根據(jù)趙明騎摩托車從家到新華都之間行駛的時間(shjin)和速度的關(guān)系圖回答問題。第2小題完成(wn chng)的準(zhǔn)確性較高，大部分學(xué)生都能掌握估計(jì)圖形的面積。 5、我會設(shè)計(jì)(shj)。（7分）本道題是有關(guān)設(shè)計(jì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的題目。大部分學(xué)生都能根據(jù)題目中的要求寫出或畫出想法，正確率高。6、我會計(jì)

7、算圖形的面積。（9分）這道題的正確率較高，大部分學(xué)生都能掌握梯形、三角形、組合圖形面積的計(jì)算，只有個別學(xué)生計(jì)算結(jié)果算錯。關(guān)于第四、五、六、題主要測試估算、不規(guī)則面積的大小、用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的相關(guān)知識，正確率較高，主要考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和動手能力，求圖形的面積時，多數(shù)學(xué)生能熟練運(yùn)用公式，但部分學(xué)生梯形的高操作不規(guī)范，個別學(xué)生沒有求出組合圖形的面積。6、我會解決問題（25分）第1小題是運(yùn)用列舉的方法解決實(shí)際問題（硬幣問題），該題的正確率較高。第2小題是求其余（剩余）的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，錯例較多的是只把“+”或“1-=”，沒有把全部果樹看作一個整體，還有的學(xué)生對結(jié)果的“”不能真正理解，在“”后面加上單位

8、“棵”。第3小題是相遇問題，有一部分的學(xué)生對相遇問題的幾個數(shù)量沒理解，用方程解需要的等量關(guān)系還未掌握，導(dǎo)致不會列方程;部分學(xué)生直接用算術(shù)解的方法，誤列為：480(65+55)等等，說明這些學(xué)生對求相遇時間的數(shù)量關(guān)系式還未掌握。第4題旅游費(fèi)用的問題，也是考查學(xué)生解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。大部分同學(xué)都能用列表法列出面包車和小轎車各需要幾輛及租金，但存在得數(shù)計(jì)算不準(zhǔn)確，失分也比較多。第5小題是油漆的問題，考查學(xué)生解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，大部分學(xué)生能正確計(jì)算出零件的面積、所需油漆的面積及所需的千克數(shù)，存在的主要問題是面積單位的互化掌握不夠扎實(shí)。 = 2 * GB4 、典型錯題情況(qng

9、kung)分析1、第一大題的第6小題(xio t)十分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，錯誤原因(yunyn)是學(xué)生對于題目辨析不夠，很多學(xué)生由于沒有認(rèn)真審題，把題目給出的條件“面積和高都相等”常規(guī)性地理解成“等底等高”這個條件，把題目給出的12厘米（底的長度）看成是面積的數(shù)據(jù)，由于平時接觸的都是“等底等高”的前提條件，像這類型的題目較少出現(xiàn)。2、第二大題填空題：全年級學(xué)生在第二大題的答題上失分最嚴(yán)重，本大題共13小題，幾乎每小題都存在著較高的失分比例。在第1小題有出現(xiàn)漏寫或錯寫的情況，錯誤原因在于對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際中沒法做到準(zhǔn)確運(yùn)用；第4小題（分子是9的最小假分?jǐn)?shù)是多少），這道正確率大概

10、在50%左右，錯誤原因是學(xué)生對于題目辨析不夠，大部分失分學(xué)生沒有再進(jìn)一步比較“分子相同的，分母大的反而小”，而是直接寫9/1作為最終答案；第5 小題，由于題目以帶分?jǐn)?shù)作為已知條件讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因?yàn)槠綍r出現(xiàn)的都是以真分?jǐn)?shù)作為已知條件，較少出現(xiàn)這樣的題型，失分學(xué)生不懂得應(yīng)先化為假分?jǐn)?shù)再答題；第6小題（既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)），失分學(xué)生認(rèn)為1排頭最小，接下來比較的肯定是2，所以很多同學(xué)都寫“120”，很明顯這也是因?yàn)閷W(xué)生對題目的辨析不夠深入而導(dǎo)致的；第8小題，這里讓學(xué)生填一個表示一個量的分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)對于分?jǐn)?shù)的意義與除法的意義掌握得不夠扎實(shí)，因而導(dǎo)致失分；第9小題，

11、大部分失分學(xué)生誤以為是“和是12”，因此出現(xiàn)的57、75、93、39等答案，這又是因?yàn)閼T性錯誤，因?yàn)樽罱佑|的復(fù)習(xí)卷中給出的是“和是多少”的條件，學(xué)生就習(xí)慣性地走進(jìn)誤區(qū)了；第11小題，要在方框里填上最大的數(shù)，有的同學(xué)沒審清這個要求就失分，一部分學(xué)困生甚至不完全理解題意，我想這跟平時缺少這類型的練習(xí)以及相關(guān)的指導(dǎo)有關(guān)吧；第12小題（鹽占鹽水的幾分之幾）這樣的問題應(yīng)該說解答思路學(xué)生們都非常清楚，就鹽的數(shù)量除以鹽水的總量，可失分就在于沒辨析清楚鹽水包括鹽和水，因此分母找錯了。3、第七大題第5小題，本小題的失分率也較高，錯誤原因在于本題考查點(diǎn)多：既求組合圖形的面積又涉及(shj)到單位換算、既求單個零

12、件的面積又要求整批零件的面積，知道了每平方所需的油漆量要求總需的油漆重量，失分學(xué)生有的只算了單個零件的面積，有的沒進(jìn)行單位換算。從學(xué)生(xu sheng)的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，讓每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)引起重視。從他們的差異性來分析，學(xué)生整體差距還是偏高的，說明同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起(ynq)足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：第一(dy)、不良學(xué)習(xí)(xux)習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題(s

13、ht)簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤。稍復(fù)雜解決問題上都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、漏做題等低級錯誤。第二、審題不認(rèn)真造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。第三、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。四、改進(jìn)措施 = 1 * GB4 做好備課工作備課時知識點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)，要精研“課標(biāo)”、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求?？梢圆捎帽容^、分析等方法，弄清新舊教材的異同點(diǎn)，弄清前

14、后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課時要根據(jù)學(xué)生具體情況做好預(yù)設(shè)，為課堂的有效生成搭橋鋪路。 = 2 * GB4 抓實(shí)課堂教學(xué) 1、關(guān)注(gunzh)教學(xué)(jio xu)過程(guchng)。 從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，加強(qiáng)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評價教師。此外，情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進(jìn)

15、的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。 2、加強(qiáng)教法研究。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。要指導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。要在教學(xué)中，要克服滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動眼、動口、動手、動筆

16、(dn b)、動腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 3、重視(zhngsh)培養(yǎng)能力。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的，比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。究其根源是部分學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 = 3 * GB4 、開展有效活動通過開展各種教研活動，如備課上的資源共享、疑難問題的教研沙龍、聽課、評課活動、轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)的分工合作及驗(yàn)交流等，使教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互促進(jìn)的良好氛圍。通過開展以老帶新、結(jié)對幫扶等活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師