二年級下冊數學教案112

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁二年級下冊數學教案課題：角 教學目標：1、建立銳角和鈍角的概念，能辨認直角、銳角和鈍角。2、知道角的大小只與它兩邊叉開的大小有關，而與所畫的邊的長短無關。3、通過找一找、分一分、量一量等數學教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、實踐、分析p 和抽象能力，進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。4、通過觀察與討論，學會與他人合作和交流，體會數學的樂趣，獲得成功的喜悅。教學重點：建立銳角和鈍角的概念，能正確辨認直角、銳角和鈍角。教學難點：知道角的大小只與它兩邊叉開的大小有關，而與所畫的邊的長短無關。教學過程：一、情境激趣，復習引入 l 引出課題 1、出示媒體：滑滑

2、梯場景。師：小朋友們，玩過嗎？仔細觀察滑梯，你發(fā)現了什么？ 生：滑梯上有角 生：發(fā)現滑梯上有銳角（直角、鈍角）師：嗯，你真了不起，已經知道銳角（鈍角）了，通過今天的學習，你一定能學到更多銳角（鈍角）的知識，想學嗎？ 2、揭題：這節(jié)課，我們就來學習“角”的有關知識。（板書：角）l 復習“角”的有關知識 1、師：誰能告訴大家，什么樣的圖形叫角？ （生邊答邊板書：銳角圖形，標上頂點和兩條邊）2、在斜拉索橋上找角 師：嗯，其實啊，角在我們生活中無處不在。大家看，這是一座斜拉索橋，你們見過嗎？ （出示媒體）師：這座橋的橋面和索塔以及拉索之間形成了許許多多大小不一的角。你們看，這就是一個橋面和拉索形成的角

3、，你也找到它們了嗎？（出示媒體）師：周老師啊，找了一些大小不同的角，大家看！我們先給它們編上號。（出示媒體）l 復習直角 1、師：誰能告訴我3號角是什么角？ 生：直角。2、師：為什么是直角？用眼睛看準確嗎？（用三角尺來量）師：用三角尺上的什么角來量？（三角尺上的直角）哦。三角尺上有一個角，是直角。拿出你們的三角尺，找到直角，指一指、看一看、摸一摸，這是頂點，這是一條邊，這是另一條邊。3、師：剛才那位小朋友說用三角尺上的直角來量。以3號角為例，誰能說說你準備怎么量？ （首先讓這個角的頂點和三角尺上的直角的頂點重合，再讓角的一條邊和三角尺的一條直角邊重合，看另一條邊也重合。）梳理：頂點重合 一條邊

4、重合 看另一條邊是否重合 4、師：在這些角里，還有沒有直角？ 生：6號角 師：你能用三角尺上的直角來量一量6號角嗎？（動手操作、匯報）5、師：現在，我們就用三角尺上的直角來畫一個直角，標上直角符號（板書：直角圖形、直角符合、直角）。6、師：同學們判斷得非常準確，這樣的角都是直角。二、認識銳角和鈍角 l 合作分類 1、師：那其他的角是直角嗎？（不是）師：請同學們仔細觀察這8個角， 同桌兩個人一起想一想：（1）這些角可以分成幾類？ （2）分好后，互相說一說為什么這樣分？ 交流反饋：生：直角，銳角，鈍角。師：你已經為它們都起好名字了啊?。ò鍟轰J角、鈍角）師：那你能說說為什么這樣的角叫做銳角、鈍角嗎

5、？這一類中的角都是怎么樣的？ 生：銳角尖尖的，兩條邊靠得更攏了，比直角小。師：對呀，銳就是尖的意思，尖尖的所以是銳角。（板書：比直角小的角）生：鈍角有點平平的，大大的，比直角大。師：嗯，鈍就是不鋒利的意思，沒那么尖了，所以是鈍角。（板書：比直角大的角）師：和老師一起畫一個大大的、比直角大的角，這就是鈍角。（板書：鈍角圖形）出示結論：書P51三把尺 2、驗證：（1）師：同學們分成了這樣的三類。這三個角同學們認為它們比直角小，那是不是比直角小呢？你準備怎么判斷？ 生：用三角尺上的直角量。（生說一說怎么量。選一個角媒體演示量。）師：通過用三角尺上的直角來量，我們發(fā)現1號角比直角？小。（2）師：這種方

6、法對不對?。磕俏覀兙陀眠@種方法一起來量一量4號角，好嗎？ 師：（邊量邊說）拿出三角尺的直角，首先讓這個角的頂點和三角尺的頂點重合，再讓角的一條邊和三角尺的一條直角邊重合，看另一條邊重合了嗎？（沒有）它在直角的哪里？（里面）那它比直角？（小）（3）師：還有哪個角比直角?。磕隳苡梦覀儎偛诺姆椒恳涣繂?？ 和同桌一起量一量，邊量邊說。（生操作）這個角比直角？小。小結：剛才，我們用三角尺上的直角來量的方法，判斷出這三個角確實比直角小。（4）師：那這三個角是不是比直角要大呢？準備怎么判斷？（生答）師：講得好?。ㄟx一個角媒體演示量）你們也想試一試嗎？找到這三個角，和你同桌一起量一量吧。邊量邊說，你是怎么量

7、的。（生操作）一起說，這三個角比直角？大。所以，我們用三角尺上的直角判斷出了這三個角確實比直角？大。（5）一個角究竟是銳角、直角還是鈍角，用什么方法可以判斷？ 小結：用三角尺上的直角來量，當和三角尺上的直角的頂點重合，一條邊也重合，如果另一條邊還是和直角邊重合，這是什么角？在直角的里面呢？在外面呢？ l 比較角的大小 1、師：請你拿起桌上的兩支筆，兩支筆相當于兩條邊，兩條邊碰到的地方就能形成頂點。跟著周老師一起擺出一個直角、銳角、直角、鈍角。和你的同桌一起擺一擺。（123坐端正）2、師：這是什么角？（銳角）這是什么角？（直角）這是什么角？（鈍角）它們的大小就是？銳角直角鈍角（板書）l 探究角的

8、大小與什么有關 1、師：那么，請你看老師手中的筆擺出的角，角在變大，越變越大；角在變小，越變越小。什么在變，所以角的大小也在變？ 生：兩支筆分開了就大了，靠攏了就小了。2、師：這個角的兩條邊在慢慢叉開，角就在變大，叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。3、小結：所以我們說，角的大小和兩邊叉開的大小有關，叉開得越大，角就越大。4、比較兩組角的大小 （1）媒體出示：兩組角，比大小 （2）交流反饋 （3）小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。l 探究角的大小與兩邊的長短無關 1、出示：兩個角。師：角變大了嗎？ 媒體演示：一樣大小。邊延長并不表示角變大，角的大小與兩邊的長短無關。2、板書：把黑板

9、上的直角兩邊延長 師：這個直角變大了嗎？（直角還是直角，沒有變大。）3、小結：角的大小與兩邊的長短無關。l 認識銳角、鈍角 1、師：通過剛才的找一找、分一分、量一量，我們又認識了兩個朋友，它們是誰？ 生：銳角和鈍角。2、師：銳角有什么特征？鈍角有什么特征？ 3、小結：我們知道了比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角；銳角直角鈍角；還知道了角的大小與兩邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關，叉開得越大，角就越大。四、鞏固內化，綜合運用 l 書52頁試一試 示范一個東倒西歪的角怎么量 獨立完成，交流反饋 l 練習 1、填空：比直角小的角叫（ ）比直角大的角叫（ ）2、判斷（出手勢）：鈍角一定比銳角大。黑板上的直角比三角尺上的直角大。（迅速擺一擺，強調角的大小與兩邊的