《略則舉大詳則舉小》

1、 略則舉大，詳則舉小。 荀子非相 釋義： 簡(jiǎn)略的就列舉出大概，詳細(xì)的則列舉出細(xì)節(jié)。 導(dǎo)學(xué)者：太原市36中 王莉芳 我認(rèn)識(shí)： 請(qǐng)說說你對(duì)寫作中“詳寫和略寫”的認(rèn)識(shí)？1、概念不同： 詳寫：就是把主要內(nèi)容細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話或較簡(jiǎn)單的一段話，簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲆幌隆?、作用不同： 詳寫：是為了更好地表達(dá)中心思想，更好地反映主要內(nèi)容。略寫：是簡(jiǎn)要地介紹次要內(nèi)容，補(bǔ)充說明主要內(nèi)容。1、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 討論、修改詳略不當(dāng)?shù)牧?xí)作，嘗試圍繞中心選材、做到詳略得當(dāng)，加強(qiáng)自己思想感悟能力，提升記敘文寫作水平。2、快速閱讀“我最喜歡的一堂語文課” ，說說如

2、何對(duì)病文材料進(jìn)行取舍與修改，分析這樣做的原因？（任務(wù)呈現(xiàn)，學(xué)生嘗試 ）我最喜歡的一堂語文課 我從小到現(xiàn)在對(duì)語文、語文課都很感興趣。我覺得語文很豐富多彩、很奇妙，它像巨大的磁鐵一樣牢固吸引著我。語文簡(jiǎn)直就是萬花筒，里面要什么有什么：有山、有水、有人、有事、有村、有鳥、有古有今、有中國(guó)的還有外國(guó)的，有飛揚(yáng)的文字，有深刻的道理我喜歡在語文王國(guó)里遨游，我喜歡上語文課。從小到現(xiàn)在，我已經(jīng)上了上千節(jié)課，它們讓我領(lǐng)悟了知識(shí)，讓我為成為社會(huì)的主人做準(zhǔn)備，它們節(jié)節(jié)都精彩異常，引人入勝，而這其中，要說一堂我最喜歡的，當(dāng)然是那節(jié)語文課了?？紙?chǎng)上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上 上課鈴剛打，

3、教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的鄉(xiāng)愁。我一邊背一邊忘門口看，盼望老師晚點(diǎn)來。窗外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。 這時(shí)，語文老師踏進(jìn)教室。我的語文老師是一位很年輕、漂亮、博學(xué)、純樸、善良的女教師，她高高的、瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)隨意地披在肩頭，眼睛大大很有神，嘴角向上翹很有特點(diǎn)，一臉的微笑很溫和的樣子，她邁著輕盈的腳步上了講臺(tái)。 我心里緊張到極點(diǎn)。老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦?！彼龗咭曋?，教室里一下變得很安靜。我看見大家的頭都快低到桌子上了。這時(shí)，老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我。” 我們的頭在一瞬間都抬了起來，都奇怪地看著老師，丈二

4、和尚摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同桌，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？” 老師說因?yàn)橛型瑢W(xué)問她自己會(huì)不會(huì)背，于是要做出表率，所以決定這節(jié)課由她背誦。 我們頓時(shí)興奮起來，看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒有錯(cuò)誤。于是，老師富于韻味的聲音回蕩于教室：“小時(shí)侯， 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”我們被帶入一個(gè)意味深長(zhǎng)的詩歌世界中，四幅鮮明而又具體的生活畫面呈現(xiàn)在眼前。郵票、船票、墳?zāi)沟龋T發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。詩歌抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望。 老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。窗外，風(fēng)兒沙沙

5、，鳥兒啾啾。 一堂課師生情感交融，師生互動(dòng)，心情愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。而且她不像有的老師只顧自己講、自己表演，不管你學(xué)生聽不聽，聽懂聽不懂，她注意學(xué)生如何學(xué)。后來，我才注意看那板書。設(shè)計(jì)合理，添一個(gè)字多，去一個(gè)字少，一堂課沒擦一下黑板；那字體的優(yōu)美性，在我看來堪稱字帖，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。 在以后的日子里，在校園里，在校外邊，我每次看到她，臉上總是掛著微笑，一臉陽光。在她的心中好像永遠(yuǎn)沒有煩惱，沒有丑惡；發(fā)型也總是那樣隨意地散落在肩頭。 這就是我最喜歡的一堂語文課。我掌握：（一）以我的老師和背影為例，分析文章哪些事詳寫，哪些事略寫，為什么這樣安排，略寫的事情為什么不能不寫呢？我的老師：（1）老師

6、的外貌；（2）“假打真愛”學(xué)生；（3）老師教學(xué)生跳舞；（4）教學(xué)生觀察蜜蜂、吃蜂蜜；（5）教學(xué)生讀詩、背詩；（6）親近老師、模仿老師寫字；（7）幫助我排除“心靈糾紛”；（8）“我”夢(mèng)里尋師背影： 開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影，中間敘事引出背影， 望父買橘刻畫背影，父子分手惜別背影， 結(jié)尾思念照應(yīng)背影。 （師生共建，完成任務(wù)）我掌握： 思考材料的詳略安排是由哪些因素決定的？選用詳略有“三愛”： 一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫； 二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫； 三是，對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。 （師生共建，完成任務(wù)） 我掌握： 結(jié)合社戲和

7、背影文章片段，說說作文應(yīng)如何做到詳略得當(dāng)？ 離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因?yàn)樘昧?，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。 “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。 我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的

8、，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。 “都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的說。 我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋

9、了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。 大家都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。 魯迅社戲 我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥

10、胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。 朱自清背影 我掌握： 寫作時(shí)如何才能做到詳略得當(dāng)呢？ 落實(shí)詳略有“三看”： 一看“內(nèi)容”：寫人的文章

11、對(duì)人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。記事的文章事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫，感人部分要寫具體。）寫景的文章景物特征、動(dòng)物特點(diǎn)，要詳寫。 二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。 三看“表達(dá)方法”： 記敘文中描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。 （師生共建，完成任務(wù)）我達(dá)標(biāo): 針對(duì)我最喜歡的一堂語文課中詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)“本文記敘了語文老師有感情地給學(xué)生背誦鄉(xiāng)愁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌深邃意境，表達(dá)我對(duì)這堂特殊語文課的喜愛之情?！边@一中心，對(duì)詳略不當(dāng)之處進(jìn)行修改。要求： 詳略得當(dāng)，并描寫生動(dòng)、具體。 (當(dāng)堂檢測(cè)，反

12、饋目標(biāo))我提升: 比較自己作品與范文的區(qū)別。 我最喜歡的一堂語文課 考場(chǎng)上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上 上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的鄉(xiāng)愁。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點(diǎn)來到。 這時(shí)，語文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背的全忘光了要是一會(huì)提問就慘了” 老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦?！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我?！?我們

13、的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？” 老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì)不會(huì)背？我突然意識(shí)到，要讓同學(xué)們背會(huì)，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦?！?我們頓時(shí)興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒有錯(cuò)誤。老師富于韻味的聲音回蕩于教室，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 “小時(shí)侯， 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”舒緩的語調(diào)把我們帶入一個(gè)意味深長(zhǎng)的詩歌世界中：那枚發(fā)黃的郵票，寫滿了兒子對(duì)母親深深的依戀；那張窄窄的船票上

14、多了份甜蜜的愛情和不得相見的哀愁當(dāng)讀到“矮矮的墳?zāi)埂睍r(shí)，老師聲音哽咽，淚花閃爍。是啊，“子欲養(yǎng)而親不在”，這怎不讓人肝腸痛斷?。‘?dāng)讀最后一節(jié)，特別是最后一句時(shí)，老師一字一頓， “在那頭”， 上揚(yáng)的語調(diào)是那樣激昂慷慨、蕩氣回腸。 大家都被深深感動(dòng)了，教室里鴉雀無聲。老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中。稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上露出欣慰的笑容。室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。 這就是我最喜歡的一堂語文課。 (拓展知識(shí)，提升能力)我收獲： “裁剪之繁簡(jiǎn)為文家第一要也?！?曾國(guó)藩 我們選擇了材料，安排了先后順序之后，還需要分清輕重緩急。這好比唱歌，不能平均用力，否則歌聲就會(huì)很平淡。詳寫是為了突出中心,略寫則是為了襯托中心,一個(gè)是紅花,一個(gè)是綠葉。注意文章的詳略，做到詳略得當(dāng)，才能使文章虛實(shí)相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯(cuò)落有致，達(dá)到勻稱和諧的境界。 課后作業(yè)：1、達(dá)標(biāo)：完善我最喜歡的一堂語文課的課堂修改，寫在作業(yè)本上。2、拓展：（1）在下面一段話的括弧里填寫一段詳寫的文字。 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了。你瞧，賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)英姿颯爽：跳高運(yùn)動(dòng)員像海燕一樣輕盈地掠過橫桿，鉛球運(yùn)動(dòng)員用盡全身力氣把鉛球擲向最遠(yuǎn)賽場(chǎng)外，加油聲、喝彩聲、鼓掌聲連成一片。你看，（ ）同學(xué)們歡呼雀躍。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開得十分精彩激烈