小學(xué)語(yǔ)文--淄博市2019年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè) 桃花心木自主學(xué)習(xí)卡班級(jí)： 姓名：孩子們，你們是最聰慧的孩子，相信課前學(xué)習(xí)一定會(huì)讓你更優(yōu)秀！加油！課堂收獲一、能正確流利的朗讀課文。二、會(huì)讀下面的詞語(yǔ)并自查資料理解詞語(yǔ)的意思。插秧 枯萎 基業(yè) 幸而 依賴(lài) 一番 考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化 優(yōu)雅 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 勃勃生機(jī) 三、根據(jù)平板上面發(fā)送的漢字學(xué)習(xí)視頻，認(rèn)真地自學(xué)。四、搜集關(guān)于桃花心木和林清玄的資料并拍照上傳。五、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？六、把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并有感情的讀一讀。七、讀了這篇課文，你悟出了什么道理

2、？ 桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) :1會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。整體設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)本課讓學(xué)生沿著“我”心理感受的變化這條線索，即：“奇怪更奇怪越來(lái)越奇怪非常感動(dòng)”，帶著一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，來(lái)閱讀課文。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再聯(lián)系生活實(shí)際理解“不確定”，層層深入的體會(huì)種樹(shù)人的話，體會(huì)“我”從中悟出的道理。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：孩子們，今天上課之前老師給大家講一個(gè)故事，故事的主人公有兩個(gè)，一朵花

3、一直受主人悉心的照顧；而另一朵生長(zhǎng)在野外，陽(yáng)光和雨露就是它唯一的養(yǎng)分。在經(jīng)歷了一次狂風(fēng)暴雨之后，只剩下一朵花傲然的綻放，你們猜想一下是哪一朵花呢？是啊，反而是那朵生長(zhǎng)在郊外的花存活了下來(lái)，這是為什么？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，尋找答案！齊讀課題11桃花心木二、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教這是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。1、課前讓大家搜集桃花心木和作者的資料拍照上傳。我從中選擇了一名同學(xué)上傳的資料：（屏幕廣播給大家看，請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng)。）評(píng)價(jià)：（xx同學(xué)提煉整理的資料。重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單易懂，值得我們大家學(xué)習(xí)?。?、我們?cè)賮?lái)檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。隨機(jī)抽取一名同學(xué)領(lǐng)讀。觀察這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：

4、我發(fā)現(xiàn)中間兩行都是多音字，最后兩行都是這節(jié)課的四字詞語(yǔ)。觀察的很仔細(xì)！請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）一起把這些詞語(yǔ)讀一遍，識(shí)記?。≡趯?xiě)話和作文中要加以運(yùn)用！3、課前我看了大家的投票作業(yè)，鍛字的書(shū)寫(xiě)大家覺(jué)得難度很大，自主學(xué)習(xí)卡上面鍛的書(shū)寫(xiě)也太松散，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)鍛字。出示：誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)，我們寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？左右結(jié)構(gòu)，【左窄右寬，橫畫(huà)等距，巧妙穿插】。（演示微課-練寫(xiě)）（頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安）在自主學(xué)習(xí)卡收獲欄再寫(xiě)兩遍。（老師拍照上傳）4、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文講了一件什么事？指名回答。過(guò)渡：通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)大家的預(yù)習(xí)做的真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！我們一起走進(jìn)課文。三、走進(jìn)課文，理解文本。1、小組合作，研讀感悟

5、：小組內(nèi)討論交流種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？2、在互動(dòng)課本上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，概括的說(shuō)出來(lái)。3、小組內(nèi)推選一人代表發(fā)言。（運(yùn)用互動(dòng)課本和投屏功能，演示孩子們的做題過(guò)程和請(qǐng)小組內(nèi)一個(gè)代表展示發(fā)言）大家還有補(bǔ)充嗎？（師小結(jié):通過(guò)小組學(xué)習(xí)我們知道了種樹(shù)人種樹(shù)的時(shí)候不僅天數(shù)不確定、水量不確定、時(shí)間不確定、而且補(bǔ)種也不確定！作者也看到了，因而困惑不解，你從哪些詞或句子看出了他的疑惑？)（奇怪的是-我越來(lái)越奇怪-更奇怪的是）是啊，這些都是對(duì)作者的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)描寫(xiě)）這也是本文的情感線索！抓住這些詞語(yǔ)，感同身受地來(lái)讀能走進(jìn)文本，誰(shuí)來(lái)試試看？指名讀。通過(guò)你的讀我感受到了作者的奇怪。4、我也很奇怪，種樹(shù)人為什

6、么這樣做呢？默讀課文，等會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題？出示：第12段。奧，我明白了，他原來(lái)是在模仿老天下雨啊！老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？所以他.上午或下午？所以他.一次下多少？所以他.如果，桃花心木不適應(yīng)這些不確定，他會(huì)怎么樣？如果適應(yīng)了會(huì)怎么樣？5、孩子們?cè)賮?lái)想一想，桃花心木在生長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)遇到哪些不確定？【狂風(fēng)暴雨-干旱-洪澇-臺(tái)風(fēng)-沙塵暴-泥石流】大家的想象真豐富?。右魳?lè)）孩子們，猛烈的太陽(yáng)炙烤著枯黃的大地，空氣中感受不到一絲風(fēng)的氣息，假如你是一株桃花心木，你會(huì)怎么做？生讀！你不斷地努力，不斷地生長(zhǎng)，在扎根的過(guò)程中遇到了大石頭，你會(huì)怎么做，沖破大石頭。生讀。師：3天過(guò)去了，5天

7、過(guò)去了，你仍然沒(méi)有找到水源。你又會(huì)怎么做？生：會(huì)，因?yàn)槲蚁肷嫦氯?。生讀。此時(shí)此刻，我們還會(huì)懷疑嗎？我們不禁感嘆到：生：這是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的種樹(shù)人??！板書(shū)：（樹(shù)-不確定-茁壯生長(zhǎng)）這是個(gè)多么智慧的種樹(shù)人啊！帶著你們對(duì)種樹(shù)人的敬佩讀一讀吧，生讀。（第12段種樹(shù)-不是種菜）6、師：古時(shí)候也有一個(gè)種樹(shù)的高人，叫作郭拓拓，無(wú)論什么樹(shù)，都能種活，人們問(wèn)他種樹(shù)秘訣的時(shí)候，他這樣回答。出示：.我來(lái)讀文言文，你們來(lái)讀意思師：文中的種樹(shù)人和郭拓拓一樣不僅是種樹(shù)的能手還是說(shuō)話的高手。大家關(guān)注他說(shuō)話時(shí)的表情了沒(méi)有？抓住提示語(yǔ)來(lái)朗讀，讀出種樹(shù)人的自信、誠(chéng)懇！再來(lái)讀一讀。四、回歸課文，深化感受過(guò)渡：聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，作

8、者的心理發(fā)生了什么變化？被感動(dòng)了！他明白了： 生讀。（PPT出示）大家用波浪線把他畫(huà)下來(lái)。這是文章的主旨，也是作者要告訴我們的道理：1、一起把這個(gè)道理讀一遍。2、在這段話中也有兩個(gè)不確定。大家把他圈起來(lái)。這里的不確定和前面的不確定是一樣的嗎？不是，聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？具體的說(shuō)一說(shuō)，【生活中的坎坷、曲折、磨難、痛苦、悲傷.】3、是啊，生活本身就是不確定的，有時(shí)會(huì)幸福，有時(shí)會(huì)痛苦，有時(shí)會(huì)成功，有時(shí)會(huì)失敗，有時(shí)會(huì)平安，有時(shí)會(huì)危險(xiǎn)，有時(shí)會(huì)富裕，有時(shí)會(huì)貧窮，有時(shí)會(huì)進(jìn)步，有時(shí)會(huì)退步.不確定的事天天都在發(fā)生。當(dāng)我們面對(duì)所有這些不確定的時(shí)候，林清玄告訴我們：在不確定中生活是有好處的！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了

9、?指名讀。能不能把你說(shuō)的這兩個(gè)好處簡(jiǎn)單的概括一下，（板書(shū)：生活考驗(yàn) 獨(dú)立自主、轉(zhuǎn)化能量、努力生長(zhǎng)）4、孩子們，只要你們?cè)诓淮_定中經(jīng)得起（生活考驗(yàn).）你們會(huì)向桃花心木一樣（板書(shū)：茁壯成長(zhǎng)）老師希望你們當(dāng)遇到生活中的種種不確定的時(shí)候，能夠想起林清玄告訴我們的-齊讀。老師也希望你們不要做故事中溫室里的花朵，要做野外傲然綻放的野花，-齊讀。六、總結(jié)升華，學(xué)習(xí)寫(xiě)法作者林清玄借桃花心木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這種寫(xiě)作方法叫做：借物喻人。這是林清玄作品的一大特點(diǎn)，希望在你們的作文當(dāng)中能夠?qū)W以致用。七、發(fā)送課堂作業(yè)練習(xí)。 桃花心木學(xué)情分析桃花心木是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫(xiě)的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。

10、作者在文中運(yùn)用借物喻人的手法，把“樹(shù)”和“人”聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，理解重點(diǎn)的詞句我引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章的道理，抓住“種樹(shù)育樹(shù)悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見(jiàn)解。選擇這篇課文我還考慮到目前的小學(xué)生深受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識(shí)和自理能力，所以借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實(shí)際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。王新：本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生先在課前利用發(fā)送到平板上面的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，回家獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)卡，真正做到先學(xué)后教，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果

11、一一通過(guò)檢查的方式展示出來(lái)，同時(shí)教師以參與者的身份投入到小組活動(dòng)中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。高潔：在教學(xué)過(guò)程中，教師能組織學(xué)生小組討論交流，注重討論時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。然后組織學(xué)生全班交流，把學(xué)生之間的發(fā)言通過(guò)“串聯(lián)”的方式，讓學(xué)生理解詞句，感悟道理。由此培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和傾聽(tīng)能力，并注重了學(xué)生的層次化和多樣化學(xué)習(xí)。王會(huì)：在生字教授環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)展示學(xué)生課上的進(jìn)步和提升，在走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，既能抓住文本中的重點(diǎn)詞句理解，又能引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出見(jiàn)解和看法，拓展了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)文明理的目的。高靜：在全班交流環(huán)節(jié)，教師能傾聽(tīng)每一位同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)把有價(jià)

12、值的發(fā)現(xiàn)“串聯(lián)”起來(lái)，引導(dǎo)全班學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)到位，課堂氣氛活躍。徐文蘭：教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹(shù)人怎樣種桃花心木和明白澆水的道理部分的解讀與理解，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。張娟：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，能及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，老師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。任菲菲：適時(shí)的評(píng)價(jià)

13、起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，從寫(xiě)法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。桃花心木教材分析這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章從描寫(xiě)桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人，再寫(xiě)作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象，最后寫(xiě)作者與種樹(shù)人的談?wù)摗７N

14、樹(shù)人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹(shù)人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。11 桃花心木_2019/04姓名:班級(jí):得分:1.種樹(shù)人的奇怪的

15、做法有 (_)A. 澆樹(shù)的間隔時(shí)間無(wú)規(guī)律。B. 澆水的量不一定，時(shí)多時(shí)少。C. 澆樹(shù)的時(shí)間不一定，有時(shí)早上，有時(shí)下午。D. 經(jīng)常帶幾棵樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。2.在生活中，我們應(yīng)該 (_)A. 遇到困難，積極想辦法解決，不一味依賴(lài)父母，自己能解決的爭(zhēng)取獨(dú)立解決。B. 自己做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，不用爸爸媽媽提醒、催促。C. 家庭條件好，爸爸媽媽有本事，自己不用付出努力也能過(guò)上衣食無(wú)憂的生活，沒(méi)必要獨(dú)立自主。D. 自己的事情自己做。本文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。(_)1、 2、課文以“我”的情感變化為線索：奇怪越來(lái)越奇怪更奇怪非常感動(dòng)。(_)1、 2、文中的種樹(shù)人種樹(shù)時(shí)，澆水不及時(shí)，是

16、模仿了老天下雨的不確定性。(_)1、 2、桃花心木教學(xué)反思桃花心木這節(jié)課我是按照生本課堂教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)的，執(zhí)教前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力和提出問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)有以下成功之處：一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹(shù)人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的

17、理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象生活中的“不確定”都有哪些？經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫(xiě)法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。四、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“不能有依賴(lài)心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的大樹(shù)，才能長(zhǎng)成棟梁”等道理，聽(tīng)著學(xué)生的感悟，我覺(jué)得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會(huì)了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。我相信孩子們今后也一定會(huì)敢于面對(duì)生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的道理教師不必耗費(fèi)苦心地去說(shuō)教，只要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，今后我會(huì)加倍用心