大學(xué)英語教學(xué)探討

1、東南大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)模式探討外語系2004年4月30日大學(xué)英語教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。它是我國實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，在課程定位、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評估、師資隊伍、教學(xué)管理等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國改革開放的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。一大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足1長期以來，大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識。2大學(xué)英語教學(xué)中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中仍然停留在課本+粉筆+黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。教師以講解課文、

2、詞匯和語法知識為主，難以將學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。3課時的局限性，一周4學(xué)時的課堂內(nèi)教學(xué)，教師做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機(jī)會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。4學(xué)校教學(xué)模式單一，大學(xué)英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展對不同種類人才的需求。我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估等方面存在“一刀切”現(xiàn)象，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會，在應(yīng)用能力方面得不到更多的培養(yǎng)。5應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)四、六級考試成績，學(xué)生埋頭于測試的題海中，教學(xué)側(cè)重習(xí)題，有效的

3、課堂組織教學(xué)消失了。6我校從1999年起擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)英語師資嚴(yán)重短缺，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)過多。一個教學(xué)班的人數(shù)往往在50以上，有時60以上甚至更多。在這樣大的班級里，不利于教學(xué)活動的開展，教學(xué)管理也成了一件非常復(fù)雜的工作。7大學(xué)英語教師普遍超負(fù)荷工作，另外由于經(jīng)費(fèi)問題，教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會偏少。 8外語教學(xué)投入不足，大學(xué)英語教學(xué)中科技含量較少，語言教學(xué)設(shè)施落后，供大學(xué)英語教學(xué)使用的多媒體教室偏少，網(wǎng)絡(luò)教室根本就沒有，學(xué)生缺乏良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在看到了大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題時，并不意味著要否定我們學(xué)校以前的大學(xué)英語教學(xué)工作，只是從上述的問題中我們也可看出我國現(xiàn)行的教育體系中存在著的嚴(yán)重弊

4、端，如長期重認(rèn)知教育，輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)理念還停留在灌輸知識，強(qiáng)化訓(xùn)練的模式上，教學(xué)方法簡單粗糙；教師與學(xué)生之間缺乏和諧。因此我們迫切地感覺到必須整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，探索新的教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更好地為我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。二我們在大學(xué)英語的教學(xué)改革方面做了以下幾方面的有益探索：1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想隨著高等教育理論研究的逐步深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生的共識。這些新思想和新觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。我們認(rèn)為

5、外語教學(xué)應(yīng)該包括教與學(xué)兩個方面，因而我們在課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)”和“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的教學(xué)思想。我們充分考慮到我國大學(xué)生的教育文化背景，實事求是地利用和優(yōu)化各種有利的資源，調(diào)動教與學(xué)雙方的主動性和潛能，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)確立以學(xué)生為中心的思想，充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與社會及個人需求之間的相關(guān)性，開展個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語言教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，而且要使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言進(jìn)行交流。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意聽、說、讀、寫、譯等技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時，注重

6、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使其學(xué)會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息，做到學(xué)以致用。英語不僅僅只是一門工具，英語學(xué)習(xí)還是傳承中外優(yōu)秀文化、增加人文和科學(xué)知識、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語了解世界，開闊眼界，同時也可以向世界宣傳中國。中外交流是一個平等、雙向的過程。大學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)就是要讓學(xué)生用英語來描述、介紹中國的政治經(jīng)濟(jì)、社會生活和歷史文化。通過宣傳、討論和示范，我們鼓勵和引導(dǎo)教師們改變那些重知識輕方法、重知識輕“素能”（素質(zhì)和能力）、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重占有輕創(chuàng)新、重名輕實的教學(xué)觀念，在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建新型的英語人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以 “學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”

7、，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的教學(xué)觀念。2建立新的教學(xué)模式教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時空限制的自主式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)英語的實用性、文化性和趣味性。目前我們的大學(xué)英語的教學(xué)模式有1）大班授課與小班操練相結(jié)合。采用與大學(xué)英語教材配套的多媒體教學(xué)光盤，通過大屏幕投影進(jìn)行大班授課輔導(dǎo)。多媒體光盤以生動直觀

8、、圖文并茂的內(nèi)容吸引學(xué)生。對于師生及學(xué)生間互動和參與度高的內(nèi)容，如課堂討論、演講、辯論等，進(jìn)行小班課堂教學(xué)，組織學(xué)生參加各種語言學(xué)習(xí)活動，營造寬松活潑的課堂氣氛。2）網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)與研究生機(jī)輔相結(jié)合。根據(jù)教育部頒發(fā)的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）的要求，我校作為全國180所試點(diǎn)學(xué)校中的一所從2004年2月起在2003屆學(xué)生中挑選了5個班級的學(xué)生（其中強(qiáng)化班2個班共61人，普通班3個班共95人）開始了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)，所選用的教材是由高等教育出版社出版的大學(xué)體驗英語系列教材及其配套網(wǎng)絡(luò)教程和聽說教程學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件。大學(xué)體驗英語教材是一套完全符合大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）要求的新

9、型教學(xué)課件，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了計算機(jī)可單獨(dú)反復(fù)的進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，使學(xué)生可借助計算機(jī)的幫助較快的提高英語綜合運(yùn)用能力。教師在充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生實際需求及狀況的條件下，制定教學(xué)計劃，突出學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，并通過輔導(dǎo)、檢查等形式，引導(dǎo)、幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師隨時解惑答疑，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。但是，課堂教學(xué)時間畢竟有限，對于那些需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項目（如聽力、口語）和閱讀、語法訓(xùn)練項目，通過按課內(nèi)與課外1：2.5的學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求及自己的水平，選擇課外自主學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們將聽說教程的訓(xùn)練放到了課外上機(jī)時間，并且聘請了在校的10名研

10、究生在課外專程趕到浦口對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)和答疑，負(fù)責(zé)在我們課外上機(jī)時間的全部的管理工作和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)聽說教程時有任何問題，都可以及時地在教輔研究生處得到幫助。教輔研究生在每次輔導(dǎo)后將輔導(dǎo)情況反映給任課教師，使任課教師在以后的課堂教學(xué)中能夠有針對性地解決學(xué)生所反映出來的問題。除了課堂教學(xué)和課外上機(jī)時間以外，我們還為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的次課堂活動。我們每周邀請外教為學(xué)生們辦講座討論英美文化，為學(xué)生放映原版電影并要求他們在放映前在網(wǎng)絡(luò)上找到該影片的背景資料以便更好的理解影片的內(nèi)容。除此之外，我們還在每個月開展一次大型的活動。如我們開展了英美文化知識競賽，一方面讓學(xué)生大開眼界，了解到

11、了許多在書本上接觸不到的知識，另一方面讓學(xué)生體會到英美文化與中國傳統(tǒng)文化有天壤之別，在學(xué)習(xí)中必須要注意不同文化之間的碰撞與沖突。還有學(xué)生自編英文報紙的活動，每個小組的同學(xué)通力合作，將貼近大學(xué)生活、符合大學(xué)生閱讀品位的文章與自己寫的小文章有機(jī)結(jié)合，再設(shè)計出新穎又有創(chuàng)意的報頭并進(jìn)行排版，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，也使他們對如何評判文章的質(zhì)量有了一個初步的認(rèn)識。我們還將開展英語短劇表演、電影對白配音等一系列的次課堂活動，讓學(xué)生在書本之外接觸到更多的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，希望能夠激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這一形式在一定程度上體現(xiàn)大學(xué)英語個性化教學(xué)

12、和自主學(xué)習(xí)的原則。3） 第一課堂教學(xué)與第二課堂活動相結(jié)合。堅持“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)為方向”的教學(xué)思想，我們在日常的英語教學(xué)中做到“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂，做好分層次教學(xué)”，大力開展各類第二課堂活動。我們專門成立了第二課堂指導(dǎo)小組，有外語教師專門負(fù)責(zé)組織籌劃具體的英語課外活動，并且充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體、校園電臺、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課外活動的目的是強(qiáng)化學(xué)生實際應(yīng)用技能，特別是聽說技能的訓(xùn)練；提供平時課堂教學(xué)難以實施的實踐活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的多樣化和個性化；強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，以活動檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過各種各樣的英語

13、活動，充分展示每個學(xué)生的個性和實力。我們的課外活動內(nèi)容有：英語辯論賽 通過辯論技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，同時通過一些有爭論性話題的引入，引發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的思考與討論。英語演講比賽 通過對名人演講的欣賞、評析和模仿，傳授英語演講的技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力，并為全國大學(xué)生英語演講比賽輸送人才在全省性的大學(xué)生英語電視演講比賽中獲得優(yōu)異的成績（2000年度1人榮獲二等獎，1人榮獲三等獎；2001年度1人榮獲一等獎，1人榮獲三等獎）。影視賞析與原版影片配音 通過影視片段欣賞，提高學(xué)生英語聽力能力，提高學(xué)生用英語會話的能力，最后練習(xí)原版影片配音。英語講座 語言作為信息的載

14、體，必須依靠文化和信息來豐富它。邀請國內(nèi)外著名的專家學(xué)者給學(xué)生進(jìn)行系列講座，具體內(nèi)容包括英美文化知識、英語學(xué)習(xí)技巧、跨文化交際。中外學(xué)生聯(lián)歡 邀請外國留學(xué)生來浦口校區(qū)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡與交流，增加中外學(xué)生之間的了解與溝通。英語電臺廣播 利用早、中、晚三個時間段安排英語電臺節(jié)目，內(nèi)容包括聽力級級跳、英語時事、英文歌曲欣賞、英文故事連載等。由專門教師負(fù)責(zé)制作磁帶和節(jié)目播放，提高學(xué)生英語信息輸入量。還有英語作文比賽；英語歌曲比賽等等活動。第二課堂的活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求更多樣化和個性化。使英語教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的

15、英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，充分展示每個學(xué)生的個性。3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)大學(xué)英語的教學(xué)改革和質(zhì)量的提高，英語教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。老教師是否能適應(yīng)教學(xué)方法改革中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段需要，新教師是否能適應(yīng)教學(xué)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中脫穎而出，每個教師都有壓力。要變壓力為動力，因此我們在師資培養(yǎng)方面做了這幾方面：1） 對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。邀請省內(nèi)專家給他們就大學(xué)英語教學(xué)作系統(tǒng)的介紹，使他們對即將從事的工作有個較全面的了解，同時也通過崗前培訓(xùn)，使他們?nèi)媪私馕倚４髮W(xué)英語教學(xué)的全過程和各項規(guī)章制度，以幫

16、助他們盡快地熟悉工作環(huán)境，進(jìn)入教師的角色。2） 抓人才的引進(jìn)。對人才的引進(jìn)我們采取“公開，公平，公正”的方式，通過面試，試講等形式，努力做到嚴(yán)格把關(guān)，避免遺憾。3） 有計劃有步驟地讓教師進(jìn)行脫產(chǎn)或在職攻讀學(xué)位。外語系在校有關(guān)職能部門的支持下，每年都有計劃地安排骨干教師赴國外高校進(jìn)修，重點(diǎn)進(jìn)修應(yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)的碩士課程（2003年有7人赴英國進(jìn)修）。4） 鼓勵教師參加每年一度全校40歲以下青年教師的授課競賽活動。近3年來，在全校青年教師授課競賽中，我系有2位教師榮獲一等獎，3位教師榮獲二等獎，5位教師榮獲三等獎。我系有一位教師榮獲東南大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)特等獎，4位教師榮獲校級優(yōu)秀教學(xué)一等獎，12位

17、教師榮獲校級優(yōu)秀教學(xué)二等獎。5） 建立教研室的備課制度，新老教師互相學(xué)習(xí)。在統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一考核的前提下，制定教學(xué)方案。但是在具體的教學(xué)活動實施過程中，根據(jù)所使用的不同教學(xué)手段、學(xué)生的層次，教師充分自己的特長，進(jìn)行個性化教學(xué)。6） 對教師進(jìn)行計算機(jī)和有關(guān)教學(xué)課件軟件開發(fā)的專門培訓(xùn),從而為開展英語多媒體教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。以科研促進(jìn)教學(xué)，通過給教師壓重?fù)?dān)，讓他們參加各類科研項目，培養(yǎng)教學(xué)科研型教師。近5年來我系教師承擔(dān)了28項部、省、校級科研項目，主要研究領(lǐng)域分別為：大學(xué)英語課程體系建設(shè)、大學(xué)英語教材和多媒體教學(xué)課件開發(fā)、外語教學(xué)環(huán)境建設(shè)、外語教學(xué)理論和教學(xué)模式研究、外語教學(xué)

18、與文化研究、學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知機(jī)理研究等，得到科研資助64萬元，在全國各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文92篇，出版大學(xué)英語教材和教輔資料82本/冊。7) 每學(xué)期我們都要舉辦5-8次專題學(xué)術(shù)講座和1-2次大學(xué)英語教學(xué)研討會，研討教學(xué)中帶有普遍性的難題及相應(yīng)的解決措施。這些活動既拓寬了老師們的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和方向，又從思想觀念和教學(xué)方法上為教師們提供了一個學(xué)習(xí)交流、不斷提高的機(jī)會和條件。4健全組織形式和管理手段大學(xué)英語教學(xué)改革中廣大的英語教師和學(xué)生是主要力量，同時也應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各部門的關(guān)心和支持。我們學(xué)校的做法：1）大學(xué)英語教學(xué)改革工作得到了校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為此我校成立以負(fù)責(zé)校教學(xué)工作

19、的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處長任副組長，由各系教學(xué)系主任和資深教授組成的東南大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會，各院系還分別組建了外語教學(xué)工作組，專門指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校和各系的外語教學(xué)工作。這在組織體制上和行政指揮上對東南大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革工作提供了強(qiáng)有力的保證，也是我們教改的信心和力量的源泉。2） 借助于這一管理機(jī)制，分別與有關(guān)院系開展了“手拉手”活動。我系與各院系行政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任每學(xué)期定期交流英語教學(xué)的信息，將英語教學(xué)工作的責(zé)任和獎懲落實到人，對成績突出的教師, 我系和聯(lián)手院系共同給予獎勵。同時我系對聯(lián)手院系的英語教學(xué)在人員配置、第二課堂活動的開展等方面予以更多的優(yōu)先考慮和支持，而聯(lián)手院系也在我系的基

20、礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上予以一定的支持。這樣，我們將各自的利益結(jié)合在一體，將大學(xué)生的外語素養(yǎng)和能力的提高視為雙方的共同職責(zé)。這一合作伙伴關(guān)系和對教學(xué)過程中的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及英語學(xué)習(xí)環(huán)境采取齊抓共管的措施，對提高大學(xué)生的英語素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)和保障作用。3） 強(qiáng)化教研室一級的教學(xué)管理的職能，教研室主任作為教學(xué)的第一責(zé)任人。因為教研室是實施教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)工作的組織者又是教學(xué)任務(wù)的協(xié)調(diào)者和督促者，這樣做使教學(xué)任務(wù)的制定者和教學(xué)任務(wù)的實施者之間的關(guān)系得到了協(xié)調(diào)、教學(xué)任務(wù)的完成得到了保證，并且有利于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新等。我們的做法：* 兩年的教學(xué)目標(biāo)、計劃與每一階段性的教學(xué)目標(biāo)和計劃相結(jié)合在每一

21、屆新生入學(xué)后首先進(jìn)行英語分級考試，然后根據(jù)這一分級考試的成績結(jié)果，再根據(jù)總的教學(xué)指導(dǎo)原則，討論并制定兩年的教學(xué)目標(biāo)和第一學(xué)期的工作計劃與相應(yīng)的具體教學(xué)要求。在制定第二、第三、第四學(xué)期的教學(xué)計劃十都是依據(jù)前一學(xué)期教學(xué)計劃實施的情況和期末的教學(xué)檢查的成績和教學(xué)評估的結(jié)果來制定的。做到全教研室統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一規(guī)范，以確保高水平的教學(xué)質(zhì)量和良好的管理體系。* 教研活動教研室定期組織備課等教研活動，及時反饋教學(xué)信息與學(xué)生狀況，共同探討教學(xué)內(nèi)容、方式及管理過程中的問題，研究教學(xué)策略與方法。* 特色實驗課堂為了不斷探索和研究最佳模式，在常規(guī)的教學(xué)模式之外，幾年來一直隨機(jī)抽取實驗班進(jìn)行實驗教學(xué)，以便最

22、終能以點(diǎn)帶面的效果。：2001年開始戲劇實驗教學(xué)。這一模式始于2001年短學(xué)期英語教學(xué)，后引用于傳統(tǒng)的大學(xué)英語精讀、聽、說課堂教學(xué)中，補(bǔ)充和改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。* 期中教學(xué)工作師生座談會為了解教學(xué)進(jìn)度與效果，在每學(xué)期期中舉行期中教學(xué)師生座談會。通過教師與學(xué)生直接的交流，聽取學(xué)生對于本學(xué)期教學(xué)計劃與安排的意見與建議，及時調(diào)整或加強(qiáng)教學(xué)計劃的實施與進(jìn)展* 制定教師教學(xué)規(guī)范按照東南大學(xué)統(tǒng)一制定的教師課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要求任課教師不得遲到、早退，手機(jī)處于關(guān)機(jī)狀態(tài)以便不出現(xiàn)任何形式的教學(xué)事故，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。批改作業(yè)及試卷有統(tǒng)一要求。并要求教師在批改作業(yè)的同時分析學(xué)生的個體差異?？荚囬喚砉ぷ?/p>

23、統(tǒng)一完成后，由負(fù)責(zé)教師講解主觀題評分要求及范文，確保批改的公正與準(zhǔn)確。為及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，每周一、二、四、五中午安排專門教師為學(xué)生答疑。另外任課教師不無故更換教室，不隨意調(diào)課、缺課，教研活動不無故缺席。如有特殊，須履行正式請假或調(diào)課等手續(xù)，以備案存檔，如有缺課，一律提前安排好補(bǔ)課事宜，提前通知學(xué)生。要求每位新教師進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，向有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，了解教與學(xué)，教研室為每位教師指定一名經(jīng)驗豐富的老教師，在實施教學(xué)的過程中為新教師提供幫助與指導(dǎo)，以老帶新，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵青年教師參加學(xué)校的教師授課競賽，比較快地提高業(yè)務(wù)能力。外語系還制定有關(guān)措施，通過系政務(wù)公開和權(quán)力下放

24、等方法，外語系每學(xué)期有一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)下發(fā)給教研室，讓他們自由支配，但必須用在教學(xué)上，使教研室在責(zé)、權(quán)、利方面有較大的自主自治空間，這在很大程度上極大地調(diào)動了教研室領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師投身教學(xué)改革的主動性和積極性，為教學(xué)改革計劃的制定、落實和完善，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)，為教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，打下了堅實的基礎(chǔ)。4）在教學(xué)管理過程中，我們也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的管理。在學(xué)生進(jìn)入東南大學(xué)入學(xué)教育時，我們的系領(lǐng)導(dǎo)就把外語系在大學(xué)英語教學(xué)中所貫徹的教學(xué)思想，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)手段和制訂的教學(xué)計劃向?qū)W生進(jìn)行宏觀的宣講，使學(xué)生對大學(xué)英語這門課程有一個總體的了解。然后在每個新學(xué)期上第一堂課時，教師把本學(xué)期具體

25、的教學(xué)計劃、學(xué)籍管理、課堂要求、考核形式等教學(xué)上的要求以書面的形式發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，這有利于學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。5優(yōu)化教學(xué)考核和評估手段 大學(xué)英語教學(xué)改革的最終目的是提高英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。我們的做法：1）為了確保第一課堂的教學(xué)質(zhì)量，我系在教學(xué)實踐和全系范圍內(nèi)的多次研討的基礎(chǔ)上，制定了“東南大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)大綱”“東南大學(xué)大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求”、“東南大學(xué)大學(xué)英語課程教學(xué)規(guī)范”、和“東南大學(xué)外語課課堂教學(xué)評估表”，并在教學(xué)過程中不斷加以修改和完善。上述四個教學(xué)管理文件，從教學(xué)管理的角度詳盡地闡述了東南大學(xué)外語教師的

26、各類職責(zé)及行為規(guī)范，將許多模糊概念進(jìn)行了量化，使之具有可操作性。這使得教師對自己的職責(zé)和考核要求有了參照依據(jù)，對我校的外語教學(xué)工作，起到了良好的促進(jìn)作用。目前，我們又在對以上四個教學(xué)管理文件進(jìn)行修改和補(bǔ)充，以適應(yīng)新一輪的英語教學(xué)改革。2）對教師的考核主要從幾方面綜合考慮，一是每年學(xué)校教務(wù)處組織學(xué)生網(wǎng)上評教，并對學(xué)生反饋的信息作統(tǒng)一加權(quán)處理后提供給外語系, 作為教學(xué)評估參考依據(jù)之一，我們把每學(xué)期學(xué)生在網(wǎng)上評教的情況及時反饋給各位教師；另一是由外語系在期中召開各班學(xué)生代表參加的學(xué)生座談會，廣泛收集和聽取學(xué)生和各有關(guān)院系班主任等對教師、教學(xué)的意見。再一個是教研室根據(jù)教學(xué)、科研活動中教師參與活動的表現(xiàn)

27、和成果以及校、系、室對任課教師的聽課記錄，進(jìn)行不同形式的評估。在一定時間內(nèi)三方面信息的綜合可作為教師教學(xué)質(zhì)量以及獎勵程度的依據(jù)。3）2002年我們還特聘校督導(dǎo)組老師跟班專門抽查大學(xué)英語課的教學(xué)質(zhì)量，并征求督導(dǎo)教師對我系的教學(xué)管理和教師的教學(xué)水平的批評建議。不斷完善的評估體系和指標(biāo)，加上廣泛、民主、公開的評估形式，對客觀公正地評估教師的業(yè)績起到良好的督促和示范作用。4）測試方法的改革是教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式改革的必然延續(xù)和根本保證。為了確保第一課堂的教學(xué)質(zhì)量，我系制定了“東南大學(xué)大學(xué)英語考試大綱”。系里專門成立一個由富有教學(xué)經(jīng)驗并對測試學(xué)有一定研究的資深教師任組長的英語測試組，根據(jù)教學(xué)要求，每學(xué)期向不同年級提供期末英語考試卷，我們認(rèn)為這樣教考分離，相對比較全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地反映教學(xué)的質(zhì)量。每次考試以后，教研室都要對教師和學(xué)生的教與學(xué)情況作一個詳細(xì)的分析，縱橫向進(jìn)行比較，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。測試的作用就是對英語教學(xué)起良好的反撥作用。5）在對學(xué)生的考核中加大了對學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力考核的比例。在期末成績考核中增加10%的英語口語能力測試內(nèi)容，平時學(xué)生在各類競賽中的獲獎名次，在他們的期末成績中也占有一定的獎勵分。在組織學(xué)生仍然參加全國大學(xué)英語四、六