淺析社會工作專業(yè)實習(xí)中的倫理議題2400字

1、淺析社會工作專業(yè)實習(xí)中的倫理議題2400字 中圖分類號：F270 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145202209-000-01 摘 要 本文從大學(xué)實習(xí)生的角度，觀察社會工作專業(yè)實習(xí)中的倫理議題，試圖對專業(yè)機構(gòu)和社會工作專業(yè)實習(xí)的開展有所助益。關(guān)鍵詞 社會工作理論 倫理議題 專業(yè)機構(gòu)遵守倫理守那么是社會工作區(qū)別于其他助人活動的重要標(biāo)志，本文從實習(xí)生角度出發(fā)，其作為參與者的視角更加可以反映機構(gòu)實習(xí)中存在的倫理議題。其次，考慮到研究的可能性和便利性，本文訪談的對象均為實習(xí)生，以期以實習(xí)生的角度理解專業(yè)實習(xí)中的倫理議題，討論其中的困境及原因，以促進專業(yè)機構(gòu)與社會工作專業(yè)實習(xí)的開展。一、研究方法

2、研究采用質(zhì)的研究方法，以構(gòu)造式訪談與深度訪談相結(jié)合。質(zhì)性研究注重人與人之間的交互影響，且訪談?wù)呖梢詫Ρ辉L問者的態(tài)度行為進展觀察，可獲得自填問卷無法獲得的有關(guān)訪問對象的許多重要的非語言信息。因此選取質(zhì)的研究中的訪談作為研究的方法，相較于量的研究更加合適本次研究的展開。二、關(guān)于倫理的議題一有關(guān)身份在實習(xí)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)者和助人者的雙重身份。這兩種角色的權(quán)利義務(wù)糾纏在一起，可能會為實習(xí)生帶來困擾。在采訪的15位同學(xué)中，對自己身份定位大多更傾向于助人者身份。如9號同學(xué)覺得自己更像“工程助理，10號同學(xué)認為自己是“干事助理，15號同學(xué)認為自己算是機構(gòu)的“工作人員;只有1號同學(xué)認為自己的身份更像一個學(xué)生并

3、由此對他產(chǎn)生困擾，他說：“我們機構(gòu)里面很多學(xué)長學(xué)姐，機構(gòu)工作人員也很年輕。我覺得實習(xí)應(yīng)該是穿正裝那種很正式的感覺。但是我還是跟在學(xué)校差不多，沒有讓我感覺到本來想要感受的社會氣息。綜上，此次實習(xí)同學(xué)們對自己身份的定位為實習(xí)生，兼有學(xué)習(xí)者和助人者的雙重身份。而同學(xué)們在實習(xí)中，對于助人者的感受更深，在與機構(gòu)工作人員和案主的互動中，覺得自己更多的是被當(dāng)作工作人員在對待。根據(jù)機構(gòu)性質(zhì)，有不同的感受，如“工程助理等。二有關(guān)需求本位在實習(xí)中，以誰的需求為本位，誰是主角？對于這個問題的答復(fù)，要分詳細情況來區(qū)別對待，因為它涉及社工實習(xí)和社工效勞兩個親密相關(guān)但又存在一定程度區(qū)分的主題。顯然，社會工作實習(xí)應(yīng)該是為了

4、社會工作效勞而效勞的，而不應(yīng)該僅僅為了完成實習(xí)而實習(xí)。而事實上，要想完全做到這一點似乎有點困難。包括實習(xí)生、督導(dǎo)和案主在內(nèi)的多元主體，各自的需求存在相當(dāng)大的差異性。在訪談的15位同學(xué)中，僅有3名同學(xué)認為機構(gòu)考慮到實習(xí)生的需求，為社會工作實習(xí)而效勞。4號同學(xué)認為機構(gòu)以機構(gòu)目的為本位：“我覺得機構(gòu)不是因為誰的需求為主，而是一切都是為了實現(xiàn)機構(gòu)的目的，為了完成任務(wù)。1號、2號和7號同學(xué)那么認為機構(gòu)是以政府的需求為主。其他大局部同學(xué)均認為機構(gòu)以案主的需求為主，在并行實習(xí)中，實習(xí)生更多地被當(dāng)作一個準(zhǔn)工作人員，實習(xí)生的工作也是更多傾向助人性質(zhì);因此，實習(xí)生更多地感覺在機構(gòu)中，以案主的需求為本位，對機構(gòu)對實

5、習(xí)生需求的重視感受不深。三有關(guān)平安對于平安的倫理議題，在訪談中細化為“有無平安傷害“有無平安上的保障如購置保險“有無關(guān)于平安感的困惑等子問題。在15位實習(xí)同學(xué)中均無平安傷害的事情發(fā)生。而7個機構(gòu)也未有給實習(xí)生進展責(zé)任保險的行為。只有B機構(gòu)在培訓(xùn)時給每個實習(xí)生發(fā)了一個“防狼噴霧氣;9號同學(xué)說：“G機構(gòu)在20樓辦公，我覺得太高，又沒有什么保護措施，很沒平安感，。關(guān)于社會工作專業(yè)實習(xí)生的責(zé)任保險并沒有統(tǒng)一的施行方案，實習(xí)責(zé)任保險是否購置主要視學(xué)校、實習(xí)機構(gòu)和實習(xí)學(xué)生本人的詳細情況而定。目前，主動為實習(xí)學(xué)生購置責(zé)任保險的學(xué)校不多，只有一些學(xué)校明確要務(wù)實習(xí)學(xué)生購置責(zé)任保險，而大多數(shù)學(xué)校那么建議實習(xí)學(xué)生購

6、置責(zé)任保險。但無論如何，培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的平安意識，讓其知道實習(xí)責(zé)任保險存在的重要性是實習(xí)平安教育的重要內(nèi)容。四有關(guān)保密保密是社會工作倫理的重要議題。在機構(gòu)中，案主的機密材料可以被分享嗎？可以對案主進展錄音、攝像嗎？1號同學(xué)說：“我覺得他們的保密做得非常好，工作第一天，我的督導(dǎo)對我唯一強調(diào)的就是資料的保密性，不能帶走，電腦不能混用等。C機構(gòu)的保密那么更為嚴格，6號同學(xué)說：“我們機構(gòu)在機構(gòu)電腦上每人一個文件夾，不能混用。分開的時候要把資料全部刪除。但同在C機構(gòu)實習(xí)的5號同學(xué)那么認為C機構(gòu)保密性雖好，非?？贪?，而且沒有本質(zhì)性的作用，“她不讓我把資料帶回去，我還是可以用U盤拷回去放到網(wǎng)絡(luò)上。我覺得這樣嚴

7、格的守那么并沒有什么意義。而其余機構(gòu)中，除了F機構(gòu)在實習(xí)開場讓實習(xí)生簽署了一個保密協(xié)議之外之后的實習(xí)中對保密并無要求，其余的機構(gòu)對保密的原那么并無要求和表達。所謂保密，往往是相對的，并非是絕對的。保密的問題很復(fù)雜。關(guān)于在什么情況下可以打破保密原那么并沒有系統(tǒng)、明確的規(guī)定。這是社會工作“藝術(shù)性的表現(xiàn)之一。三、結(jié)論與考慮通過對于倫理議題的考量，目前看來機構(gòu)對于實習(xí)生的培養(yǎng)更加趨向于理論性，教育性較低，對于實習(xí)生的需求考慮較少。社會工作實習(xí)生是社會工作行業(yè)將來從業(yè)者，對其需求的重視不但可以滿足情感上的需要，促使其在實習(xí)中甚至以后工作中良好發(fā)揮，同時也對其起到教育作用，使其對于別人的需求更加重視，進步社會工作實務(wù)才能和綜合素養(yǎng)。參考文獻：1 肖萍.社會工作實習(xí)教育形式的外鄉(xiāng)性討論J.南京社會科學(xué)，20223：3.2 張敏杰、倪婉紅：