PEP五年級(jí)下Unit5Lookatthemonkeys

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科英 語(yǔ)年級(jí)五年級(jí)時(shí)間2014年5月設(shè)計(jì)者李 霞課題 HYPERLINK /thread-225079-1-1.html PEP 6 Unit 5 Look at the Monkeys 課型新授課教學(xué)內(nèi)容A Lets talk A Look ,ask and answer三維目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“What is she/it doing ? Shes /Its running/.”過(guò)程與方法：采取教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略，配合具體情境運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交際，并最終上升到綜合運(yùn)用，自如地進(jìn)行表達(dá)交流。情感態(tài)度和價(jià)值觀： 增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。鼓

2、勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠運(yùn)用“ What is she/it doing ? Shes /Its running/.”進(jìn)行語(yǔ)言交際。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用，能綜合應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行自如表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備1、單詞卡片。2、錄音機(jī)和磁帶。3、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程二次修改Step : Warm-up 1. 教師走到學(xué)生中進(jìn)行課前問(wèn)候：How are you? What about you? （滲透what about）課件播放三上 U4 Lets Do “Hunt like a mouse”的lets

3、 do。 2. 教師播放視頻動(dòng)畫(huà)U5主景部分的Lets chant（P56）。根據(jù)chant內(nèi)容，請(qǐng)生作出相應(yīng)的正誤判斷。再次播放chant（文字版）。Step :Presentation1. 教師過(guò)渡語(yǔ)：Yes! The zoo is never boring. So Zoom & Zip are going to the zoo. 課件出示STORY（故事表格后另附），設(shè)置懸念，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)：What do you think? What is the rabbit doing?揭曉結(jié)果：兩只兔子。大量指名學(xué)生猜。用句子“Its jumping.”，“Its running”來(lái)表

4、述自己的猜測(cè)結(jié)果。 2. 師順勢(shì)進(jìn)行jumping的單詞教學(xué)。 邀請(qǐng)一生上臺(tái)，師或一學(xué)生發(fā)指令：Jump like the . (mouse, frog, rabbit)， 師出示課件：Is the dog jumping too? 引出 running并教學(xué)，提醒學(xué)生“double n”。換馬的圖，再次操練 running，鞏固句型。上臺(tái)的學(xué)生根據(jù)指令模仿動(dòng)畫(huà)學(xué)跳。 下面的學(xué)生根據(jù)表演用“The is jumping.”來(lái)進(jìn)行描述。 生跟讀，拼讀，并用句型“The is ing.”來(lái)描述具體的動(dòng)畫(huà)圖。3、師（演說(shuō)）：Im strong, Im running like this.（雄糾糾氣昂

5、昂）Now Im tired, Im running like this.(氣喘，作走狀) Am I running ? 學(xué)生齊答：No, you are walking 教學(xué)單詞walking。學(xué)生拼讀，指名讀，小組讀。 師出示課件：Who is walking? (the cat, the tiger)4、師過(guò)渡：The tiger is walking to the lake. Is it walking now? What is it doing?引出并教學(xué)swimming。提醒“double m”。 播放PPT，簡(jiǎn)要介紹四種游泳姿勢(shì)。師：Can you swim?師作驚喜狀，Oh,

6、he / she is swimming.示意更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。生用I see the . Its .的句型作答。部分學(xué)生帶動(dòng)全班齊答：Its swimming。學(xué)生拼讀swimming。開(kāi)火車(chē)拼讀。學(xué)生觀賞，大致了解。 學(xué)生在底下自由做動(dòng)作演讀。師：The mother fish is swimming too. 引出mother fish 和 baby fish.此處板書(shū)：She is _ . 和 It is _ . (位置約在二四行)安全警示：DO NOT swim in the river , lake or sea. Its very dangerous, you could kil

7、l yourself. Step ：Consolidation and extension游戲：Lets play，師出示有遮蓋的課件圖，引導(dǎo)學(xué)生猜什么動(dòng)物在干什么，并提示生用mother or baby來(lái)準(zhǔn)確描述。最后一幅圖引出flying教學(xué)。師：Talk about it in pairs.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件自由選圖交流指名兩組反饋。學(xué)生看著句式跟說(shuō)。學(xué)生踴躍猜，操練句式：I see the . Its .學(xué)生拼讀。2、生看PPT，同桌選圖自由對(duì)話：A: What is the plane/ bee/ kite/ UFO/ butterfly/Superman/ doing?B：The .

8、 is flying.3、課件逐個(gè)出示，操練動(dòng)詞原型轉(zhuǎn)化為進(jìn)行時(shí)。 放音P59 Lets try并校對(duì)。 課件播放圖和配樂(lè)，并出示師的自編chant：I see the . It is .鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，并及時(shí)完善到課件中。 填空操練mother，baby(mother tiger，baby monkey)A: I see_ .B: What is _ doing?A: Shes_ .此處板書(shū)問(wèn)句：What is she doing? 和 What is it doing? (位置補(bǔ)到一三行)自己練說(shuō)，指名說(shuō)。5、PPT圖出示課文對(duì)話。6、放音操練課文Lets talk的句式。 拓展：補(bǔ)缺填

9、空(mother horse，baby horse；mother kangaroo，baby kangaroo；mother panda，baby panda) 綜合圖上任意選動(dòng)物說(shuō)。7、課堂發(fā)展性作業(yè)Lets draw： 給圓添幾筆（作業(yè)紙呈現(xiàn)）What is the _ doing? _ is _.提供備選單詞：cat, dog, pig, rabbit, duck, goose, hen, horse, zebra, donkey, lamb, sheep,goat, cow, bear, panda, lion, tiger, fox, elephant, snake, mouse,

10、monkey,squirrel, kangaroo, deer, giraffe, bird(mother, father, baby.)師簡(jiǎn)單解釋。 Step ：Homework1、Read the text 3 times.2、Draw the picture, talk about it with your friends. 總結(jié)男女生比賽結(jié)果。 推薦我的野生動(dòng)物朋友一書(shū)。播放結(jié)束歌曲：flash walking二次修改 教學(xué)反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收效良好，本課設(shè)計(jì)有新意，有亮點(diǎn)，環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡得頗為自然，在調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛上也做得不錯(cuò)。悶熱的微格教室環(huán)境下，學(xué)生一開(kāi)始略顯沉悶，“猜兔子在

11、做什么”迎來(lái)了課堂上的第一個(gè)小高潮，孩子們興致勃勃地舉手來(lái)猜，并好奇萬(wàn)分地等著答案揭曉。接下來(lái)的單詞、句式學(xué)習(xí)也都符合預(yù)期，但這個(gè)班的學(xué)生顯然要比我預(yù)期中的更聰明、靈氣，本課的學(xué)習(xí)教師參與還是過(guò)多，本應(yīng)更加放手，學(xué)生也可以學(xué)得更主動(dòng)更有挑戰(zhàn)性，雖然實(shí)際授課過(guò)程中，我已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)，卻沒(méi)有足夠的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，及時(shí)配合學(xué)情作出調(diào)整，實(shí)為一大遺憾。此外，在教后反思的過(guò)程中，我意識(shí)到為了引出句型讓Zoom和Zip匆匆出場(chǎng)，對(duì)話呈現(xiàn)時(shí)，也以他倆的交流替代掉了原文中的Chen Jie、Mike他們，但后來(lái)就沒(méi)再提及，不妨加個(gè)有趣的結(jié)尾： Zoom：Look at the lion! Its snoring! Zip：Shhh.Be quiet. Im taking a