教育知識及能力部分考點

1、-. z.考點1：教育學著名代表人物著作及觀點練習題：教育史上的新三個中心是( )。A.學生中心、經(jīng)歷中心、活動中心 B.教材中心、教育中心、課堂中心C.教師中心、教學中心、課堂中心 D.教材中心、教師中心、學生中心【答案】A?？键c2：教育與社會開展1.政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(2)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(3)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利(4)政治經(jīng)濟制度影響局部教育容2.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用。(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有

2、的社會政治關系得以延續(xù)和開展，或者加速改變舊的社會政治關系?？键c3：課程容1.課程方案：是教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，表達了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學?；顒拥母揪V領和重要依據(jù)。課程方案由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中，課程設置也就是開設哪些學科是課程方案的中心。2.課程標準：是課程方案的具體化，是課程方案中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。新課程標準的根本框架：前言、課程目標、容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心容。3

3、.教材：是教師和學生據(jù)以進展教學活動的材料，其中，教科書和講義是教材的主體局部。教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。練習題：宋教師要上一節(jié)高二數(shù)學課，他備課的最重要依據(jù)應該是( )。A.歷年高考題 B.習題集 C.課程標準 D.教學參考書【答案】C。解析：課程標準是規(guī)定*一學科的課程性質、課程目標、容目標、實施建議的教學指導性文件?？键c4：教學原則1.直觀性教學原則：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。其意義在于通過提供應學生直接經(jīng)歷或利用學生已有經(jīng)歷，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。2.啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立

4、思考，積極探索，生動活潑地學習。3.循序漸進教學原則：指教學活動應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進展。4.穩(wěn)固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進展專門的復習，使學生對所學的知識結實地掌握和保存。5.因材施教教學原則：指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。6.科學性與教育性相結合的原則：既要把現(xiàn)代先進科學的根底知識和根本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中在的德育因素，對學生進展政治、思想教育和道德品質教育。7.理論聯(lián)系實際教學原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習根底知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學懂學會、學以致用的目的。練習題：你要滿足你的要

5、求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是則嚴密地聯(lián)系著，假設一個停頓了，另一個也隨之停頓。這句話反響的教學原則是A.思想性和科學性統(tǒng)一原則 B.理論聯(lián)系實際原則C.穩(wěn)固性原則 D.差異性原則【答案】B。解析：題干中知和行又是則嚴密地聯(lián)系著表達了知和行的統(tǒng)一，即理論知識與實際行動的結合，應選B?？键c5：中學生心理障礙1.焦慮癥：學生中常見的焦慮反響是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊?？荚嚂r不能集中注意，知覺圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。2.強迫癥：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不

6、想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。3.抑郁癥：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。4.恐懼癥：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？键c6：埃里克森的社會性開展階段理論練習題：大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性開展理論，小力個體開展危機沒有處理好的階段是( )。A.主動感疚感 B.勤奮感自卑感C.角色同一角色混亂 D.信任疑心【答案】C。解析：該同學處于中學階段，根據(jù)埃里克森社會性開展理論，正處于自我統(tǒng)一性對角色混亂時期?？键c7：德育原則1.導向

7、性原則：指進展德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向開展。由于學生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德安康開展指明方向。2.疏導原則：指進展德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。4.知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。5.依靠積極因素，克制消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身

8、的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克制消極因素。6.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有方案、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。7.因材施教原則：指進展德育要從學生的思想認識和品德開展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進展不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的開展。練習題：孔子提出了視其所以，觀其所由，察其所安來了解學生進展有效的德育教育，表達德育原則的( )。A.導向性原則 B.疏導性原則C.因材施教原則 D.教育的一致性與連貫性原則【答案】C。考點8：德育方法1.說服教育法：主要有語言說服和事實說服。2.典范

9、示法：用典范人物的高尚思想、模行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。3.情感冶法(冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏學生的方法。情感冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境情的原理對受教育者進展耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感冶包括：人格感化、環(huán)境冶和藝術冶等。4.個人修養(yǎng)法：教師指導學生自覺主動地進展學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。5.品德評價法：通過對學生品德進展肯定或否認的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德安康形成和開展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。一、講授法、談話法和討論法的區(qū)別1.講授法是教師運用口頭語

10、言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。優(yōu)缺點：能在短時間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學生主動性的發(fā)揮。2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或穩(wěn)固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識根底，這是談話法的前提。優(yōu)點：能照顧每個學生的特點，有利于開展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。(在教學過程中，中西方分別最早采用談話法的是孔子和格拉底)3.討論法是學生在教師指導下為解決*個問題進展探討、辯論，從而獲取知識的一

11、種方法。優(yōu)缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的根底，一定的理解力，因此在高年級運用較多。區(qū)分：對于以語言傳遞為主的教學方法我們可以按照實施的主體去區(qū)分講授法、談話法、討論法。講授法和談話法的主體是教師，教師學生共同參與，而討論法主要是學生之間。二、演示法和實驗法的區(qū)別1.演示法主要是通過展示實物、直觀教具，進展示性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或穩(wěn)固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示容要貼近生活。2.實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件

12、下引起*些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進展觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。演示法與實驗法兩者的區(qū)別主要在于演示法是教師演示，學生看;而實驗法學生自己動手做，教師進展觀察指導。三、練習法、實習作業(yè)法和實踐活動法的區(qū)分1.練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進展實際操作，以穩(wěn)固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。2.實習作業(yè)

13、法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校外一定場所運用所學知識進展實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培等。3.實踐活動法讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。在實踐活動中，學生是中心，教師是學生的參謀或參謀，教師必須保證學生的主動參與。區(qū)分：練習法和實習作業(yè)法的區(qū)別在于練習法主要在課堂上練習(課)，實習作業(yè)主要是課堂之外(課外)，例如：周長的計算公式，(長+寬)乘以2，課上練習題屬于練習法，學生去操場量周長屬于實習作業(yè)法。而實踐活動法則

14、是由操作到知識的過程，它更強調(diào)在活動中獲得知識和技能?！究碱}再現(xiàn)】1.能使學生在短時間獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是( A )。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法2.學記指出：獨學而無友，則孤陋而寡聞;相觀而善。這就啟示我們在教學中要注意運用( )。A.談話法 B.討論法 C.參觀法 D.練習法3.在教師指導下，學生圍繞*個問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識的教學方法即是( )。A.練習法 B.實驗法 C.談話法 D.討論法4.把實物、教具呈示給學生觀察，或通過示性地實驗來說明和印證要求學生掌握知識的一種教學方法稱( )。A.講授法 B.實驗法 C.參觀法 D.演示

15、法5.初中化學課上學習完高錳酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了穩(wěn)固和加深對知識的理解，適宜采用的教學方法是( )。A.練習法 B.實驗法 C.講授法 D.討論法1.【答案】A。 2.【答案】B。 3.【答案】D。 4.【答案】D。 5.【答案】B。一、夸美紐斯人物地位：教育學之父著作：大教學論觀點：教學原則：教育要遵循人的自然開展的原則;教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施容;教學思想：泛智教育把廣泛的自然知識傳授給普通的人;教學容：規(guī)定了百科全書式的課程;教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力;性、穩(wěn)固性和自覺性等一系列教學方法。學科中心課程論代表人二、盧梭著作：愛彌兒觀點：提倡自然主

16、義教育思想，認為教育的任務應該使兒童歸于自然;個人本位論代表人。三、洛克著作：教育漫話觀點：白板說：教育萬能論;紳士教育;倡導外鑠論;形式教育代表人：四、赫爾巴特地位：科學教育學之父、現(xiàn)代教育學之父、傳統(tǒng)教育代表人著作：普通教育學觀點：將倫理學和心理學作為教育學的理論根底;強調(diào)教師的權威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;提出四階段教學理論;教育性教學原則：我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不成認有任何無教育的教學。 ;教育的目的：培養(yǎng)良好的社會公民社會本位論代表人;學科中心課程論代表人;實質教育論代表人：教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用

17、的知識。五、杜威人物地位：實用主義哲學創(chuàng)始人、現(xiàn)代教育代表人著作：主義與教育觀點：三中心論：兒童中心(學生中心) 、經(jīng)歷中心、活動中心 ;教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)歷的改組或改造;學校即社會;從做中學;五步教學法;教育無目的論代表人：教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的;經(jīng)歷課程代表人：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程;活動中心課程論代表人。1.巴甫洛夫的神經(jīng)在聯(lián)系的眾多教育和心理大咖中，要說最拼命最有成就的非巴甫洛夫莫屬。據(jù)史料記載，我們的巴叔一年365天有300天都放在緊的學術研究中，剩下兩個月回鄉(xiāng)下陪妻子。工作研究期間，可以一個星期不出實驗

18、室，以致于常常衣衫襤褸，除此他為了工作不抽煙、不喝酒、不應酬、不娛樂、甚至可以不飲食。對于工作的熱情，換來了碩果累累的回報。巴甫洛夫一直專注于神經(jīng)學的研究，早年發(fā)現(xiàn)控制心跳強弱的神經(jīng)，該神經(jīng)被命名為巴甫洛夫的神經(jīng)。而后，巴甫洛夫在著名的搖鈴實驗(狗的消化腺分泌實驗)中，額外地發(fā)現(xiàn)了動物有兩種反射機制，除了所有動物本身就有的非條件反射外，條件反射是高等動物和人類對環(huán)境作出反響的生理機制，1904年，諾貝爾因巴甫洛夫研究出消化腺的生理機制授予了巴甫洛夫生理學和醫(yī)學獎，巴甫洛夫是世界生理學家中第一個獲獎的科學家。從那起，巴甫洛夫連續(xù)30多年致力于高級神經(jīng)活動的研究，并提出了大腦受外界反響作出調(diào)整的兩

19、種信號機制，一種是受物理性刺激影響的第一信號系統(tǒng)，和受語言調(diào)控的第二信號系統(tǒng)。在心理學和生理學界兩邊都成果豐厚的老巴，卻不成認自己是個心理學家，覺得自己只是個嚴謹?shù)目茖W家，可不管他自己怎么定義自己，后來的心理學界把他尊稱為唯物心理學之父，當然這個名號老巴同志實至名歸。2.同時期的光芒-贊科夫和凱洛夫作為當代著名的教育家和心理學家，贊科夫對于聯(lián)教育的改革可謂是嘔心瀝血。他認為傳統(tǒng)的聯(lián)教育系統(tǒng)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的聯(lián)教育體系，必須進展強制的改革。并提出了著名的教學與開展理論。即高難度、高速度也促使全體學生的一般(通用的)開展，他的理論和布魯納、瓦根舍因的教學理論齊名，為當代教育學做出了奉獻。而另外一位

20、和贊科夫同一時期的凱洛夫，這位大神，其實從研究理論和成就來看，凱洛夫與贊科夫相比還是略遜幾籌。但是在政治界，凱洛夫可是套路深厚，讓眾多科學家難忘其項背，他曾擔任俄羅斯聯(lián)邦教育部部長。還曾被選為原聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會候補委員，共中央監(jiān)察委員會委員，最高維埃代表。因為政治地位的關系，他編寫的教育學，對我國影響非常深厚，被后來尊稱為世界第一馬。3.兩位教育屆的好司機-巴班斯基、霍姆林斯基這兩位也屬于同一時期的知名教育家，他們來自于普通的農(nóng)民家庭，所以在后續(xù)的教育研究上，著眼于鄉(xiāng)農(nóng)地區(qū)，相對于教育理論的深度研究，這兩位農(nóng)民教育家更多是注重學校的實踐，并把精力落實在學校問題的矯正上。首先來談談巴班斯基，巴班斯基時任羅斯托夫地區(qū)的教育管理者，羅斯托夫地區(qū)出現(xiàn)了大規(guī)模留級現(xiàn)象，讓當?shù)氐慕處熀图议L們叫苦不迭，巴班斯基因地機制提出了教學過程最優(yōu)化的理論，這一理論的實踐有效地克制了留級現(xiàn)象，傳為佳話。另一位霍姆林斯基，有著多年擔任的校長經(jīng)歷，在此根底上，創(chuàng)作了大量作品，其后都被推薦為師生必讀系列，包括：給教師的一百條建議、把整個心靈獻給孩子、巴甫雷什中學、公民的誕生、失去的一天和學生的精神世界、致女兒的信、媽媽，我不是最弱小的等等。后來的教育家歸納為他的思維為全面和諧教育理論。4.偉大的維果斯基維果斯基這個人到底有多偉大這個問題不需要直接問答。贊科夫曾說過：我的教育理論都