鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇一：鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文言知識、理解重點詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。、學(xué)習(xí)文言句式: 孰與？賓語前置，壯語后置。、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會類比說理的方法。2、背誦全文3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義教學(xué)設(shè)想在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時展示給學(xué)生以節(jié)省時間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.課型和課時自讀課，兩課時教學(xué)方法1、誦讀法。2、討

2、論法。 3、練習(xí)法。教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計多媒體展示:召公諫厲王止謗厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書；師箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜

3、財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。問題:厲王為什么會被“流於彘”?明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于戰(zhàn)國策齊策中的鄒忌諷齊王納諫講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強(qiáng)盛的故事。二、解題鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。鄒忌諷齊王納諫，兩個

4、動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。三、研習(xí)課文1、多媒體播放錄音2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文要求：、至少誦讀兩遍。、借助注釋、工具書，完成下列自測題。A、給下列加點字注音a、形貌i麗（y） b、時時而間進(jìn)（jin） c、朝服衣冠（zho） d、期年之后（j）e皆朝于齊（cho）B、解釋加點詞的意思a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。C、翻譯下列句子a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。3、學(xué)

5、生分角色朗讀課文要求：讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。4、分析課文討論下列問題：、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？明確：先提示學(xué)生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學(xué)生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；、“暮寢而思之”。由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所

6、以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“

7、宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。、鄒忌諷齊王的效果怎樣？明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，無可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么為什么

8、怎么辦怎么樣”，連點成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也

9、是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。四、達(dá)標(biāo)檢測填空：在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項。篇二：鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1、掌握課文中的文言實、虛詞

10、和一些特殊的文言句式。2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。3、了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識。二、能力訓(xùn)練目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。教學(xué)重點、難點1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。教學(xué)時數(shù) 兩課時教學(xué)內(nèi)容第一課時一、導(dǎo)入：唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的

11、大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣-鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫。二、解題：鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰(zhàn)國策的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。戰(zhàn)國策的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)

12、到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：1、鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗嬎?，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。3、我孰與城北徐公美?我與城北徐公相比，誰更漂亮?“孰與”：與比，誰?！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的

13、意動用法，意為“以為美”。4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)辭源“旦日”條，“一天明時，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。7、能面刺寡人之過者，受上賞?！按獭保褐肛?zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后

14、，雖欲言，無可進(jìn)者。幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。“雖”：即使?！把浴保赫f，批評，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“的”。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)三、布置作業(yè)。有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。教后記：第二課時一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷

15、喻”?2、本文的題目是鄒忌諷齊王納諫，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?3、本文的人物對話有何不同?二、課堂自測(20分鐘)。1、解釋下面加點的字詞。鄒忌修八尺有余(身長) 形貌i麗(光艷)徐公何能及君也(比得上) 臣之妻私臣(偏愛)臣誠知不如徐公美(確實) 王之蔽甚矣(受蒙蔽)時時而間進(jìn)(間或)2、辨析加點詞的意義和詞性。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞)孰視之(仔細(xì)地，副詞)唯大王與群臣孰計議之(周詳?shù)?，副詞)3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。給下面加點的“于”選擇正確的解釋。客之美我者，有求于(C)我也。皆以美于(D)徐公皆朝于(A)齊此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｓ谑?A)入朝見威王。吾父死于是(B)。5、比較下面兩個疑