大學生支教的問題與對策

1、大學生支教的問題與對策現(xiàn)在大學生利用假期下鄉(xiāng)支教的活動在社會上愈演愈烈，可以說是形成了一股強大的志愿者大軍。這種形式的活動之所以受青睞，是因為它是一種善良之舉，觸動了人性的深處，意氣風發(fā)的大學生盡自己所能把知識文化帶到農村，這是大學生對自己所負社會責任的重視，同時也給大學生提供了一次接觸社會的機會；再者，下鄉(xiāng)支教調研把知識與實踐結合，更能反饋學習，有利于對知識的吸引和運用。然而，事物總有其相對性，我們在感受到支教意義的同時也要認識到目前支教活動中存在的不足，更深刻地認識到支教受眾的需求，從而確定好我們未來的發(fā)展方向。一、背景19年9中4宣部、教育部、團中央聯(lián)合實施開展了大中專學生志愿者暑期文化

2、、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)活動，每年組織動員近百萬名大中專學生志愿者深入農村基層和受災地區(qū)，發(fā)揮自身的知識智力優(yōu)勢，開展了內容豐富、形式多樣的掃盲和文化、科技、衛(wèi)生服務。其中，大中專學生志愿者暑假“三下鄉(xiāng)的文化下鄉(xiāng)和農村掃盲活動，可以看作是我國大規(guī)模大學生志愿者支教的開始。2世0紀9年0代以后，隨著流動兒童教育問題日益突出，大城市中開始出現(xiàn)專門為農民工子女提供教育場所打工子弟學校。打工子弟學校的產(chǎn)生，也為大學生支教開辟了一個新的領域。特別是在20年大學生志愿服務西部計劃和20年0“5三支一扶”計劃之后，打工子弟學校開始普遍成為高校大學生志愿者的主要支持和幫扶對象，越來越多的高校和學生社團本著“為流動

3、兒童獻愛心、改善流動兒童受教育狀況”的愿望，紛紛組織學生利用課余時間走進打工子弟學校，開展支教活動。從199年，7首師大晨曦社作為北京第一個參與流動兒童支教的大學生社團開始，到現(xiàn)在打工子弟學校大學生支教已經(jīng)有了10多年的歷史。在這十多年的發(fā)展過程中，大學生支教取得了很大的成績，但是同時也產(chǎn)生了不少的問題。如何解決大學生支教的問題，提升大學生支教的效果，就成了現(xiàn)階段大學生支教的當務之急，也是大學生支教未來發(fā)展方向確立過程中所必須要考慮的問題。二、現(xiàn)狀分析1）成效1對1接受幫助的學生的影響（1幫）助養(yǎng)成良好的行為習慣。在“三下鄉(xiāng)”支教活動中，大學生群體認真對農村未成年學生開展行為習慣的教育，對處于

4、相對教育環(huán)境較差的農村未成年學生群體進行引導、啟發(fā)、教育、糾正，讓真正代表社會發(fā)展傾向的東西成為這些群體身上的一種既得的習慣。（2有）效激發(fā)崇拜心理。對學生崇拜心理的有效激發(fā)，有利于把思想與道德品質教育的具體化，形象化、人格化，有利于增強教育的效果。（3擴）展興趣愛好，增強學習動力。心理學研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括學習欲望、毅力、自信心等在內的非智力因素。對參加支教活動的大學生的影響使大學生在實踐中增長才干、提高素質。生活在新時代的大學生，大多是獨生子女，具有獨立性木強、合作意識淡薄等不足，“三下鄉(xiāng)”支教社會實踐活動，是青年鍛煉成長的有效途徑。學生通過到祖國和人民

5、需要的地方去，到條件艱苦的地方去，通過艱苦環(huán)境的鍛煉，能夠磨練意志，把學到的知識有效用于實踐，在實踐中繼續(xù)學習提高。在支教活動中，集體的生活、相互的幫助能夠讓大學生更加清醒的認識到團隊協(xié)作的重要性，更加熱愛集體，利于將來事業(yè)的發(fā)展。2）存在的問題2.支教1期限太短打亂了正常的教學秩序部分學校的校長認為支教工作為解決教師短缺起了很大作用但也給學校的管理工作帶來了一定的困難。一年一茬由于更換人員在學科上的差異給課程的安排帶來了不便，同時由于這種行為的短期性使支教者在支教快結束時情緒不穩(wěn)影響工作。專2業(yè).不對2口現(xiàn)象嚴重在一定程度上影響了教學質量的進一步提高和大學生水平的充分發(fā)揮在支教人員中師范類院

6、校的畢業(yè)生比重不大，志愿者雖然大多樂于接受陌生的教學工作的挑戰(zhàn)但面對具體的教學工作任務常感到力不從心。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學最缺的是數(shù)學英語語文師，而前去支教的大學生往往又不是學這些專業(yè)的，這些大學生只好“現(xiàn)學現(xiàn)賣”。支3教大學生后顧之憂嚴重大學生志愿者在服務期滿后都面臨就業(yè)問題。部分支教者認為一年的支教對貧困地區(qū)的教育做了貢獻而對個，人卻是損失。服務一年后又把他們推向社會還不如早點走向社會尋找就業(yè)出路。由于擔心就業(yè)，有些支教人員情緒不穩(wěn)定甚至有些人一邊教課一邊又在四處找工作。同時支教大學生中也都存在一種編外的感覺。更是擔心在一年的志愿服務中做出的成績得不到認可，志愿服務期滿后在學校和本人達成一致意見時也不

7、能留下來就業(yè)。三、未來的發(fā)展方向由于支教有短期的、志愿的性質，這就決定了不少支教者是將支教當做一種“個體鍛煉”、“優(yōu)勢積累”和“就業(yè)緩沖”來看待。在對服務期滿后的打算進行調查時,更多的人是一邊支教一邊為將來的目標做準備,對于未來的就業(yè)目標,處于觀望和比較狀態(tài),只有少數(shù)支教大學生表示愿意將支教作為自己未來長期的事業(yè),爭取考得編制,然后繼續(xù)（從事小學教育工作）留在學校任教。既便如此,仍要視教師編制是否能夠取得、工資及福利待遇的高低而定。而農村真正的需要的是教育質量的全面進步，支教雖能達到提高農村教育水平的目的，但短期支教只能有限的提高農村老師的教學能力，在硬件方面沒有大的進步，這仍會使農村的教育被

8、城市越拉越遠。而教育的落后會使城鄉(xiāng)差距繼續(xù)加大，社會矛盾更加突出，影響社會的發(fā)展與穩(wěn)定。所以，我們應繼續(xù)大力推行農村支教，并通過改善農村教育的待遇和硬件水平，吸引更多的大學生留在農村，是農村教育得到真正的提升。這也正是短期支教真正的目的。我們也應作出改變，使短期支教達到最初的目的。下面是我們總結出的發(fā)展方向：1）招募高標準化目前，各支教社團在大學生志愿者的招募上基本上都是寬口徑的，對招募志愿者缺少具體選拔標準，志愿者隊伍良莠不齊，而且也并不是每一個大學生都適合支教工作。首先，要減少盲目報名，找到真正愿意去支教的志愿者。我們可以在大學生志愿者招募前應該增加一個類似“企業(yè)宣講會性質的“志愿者招募宣

9、講會”，讓大學生志愿者在報名參加志愿者支教之前就能對自己要去支教的學校、學生、支教時間、支教內容、支教責任、支教要求等等有一個比較清晰、全面地認識，這樣可以減少大學生志愿者盲目報名，從而提高大學生志愿者報名的有效性。其次，要嚴格要求，提高標準。支教志愿者招募后，要對志愿者的支教時間和支教任務嚴格要求，強調支教的重要性、影響性和責任意識，對于不能完成志愿者支教時間和支教任務的應該“鼓勵退出。同時也要對志愿者進行基本信息統(tǒng)計，根據(jù)志愿者的興趣并征求志愿者的意見確定支教方案。2）組織和管理完善化首先，要加強志愿者管理，減少志愿者流動性?？梢栽谥Ы踢^程中，通過團隊建設活動，提高大學生支教的凝聚力，通過

10、情感的手段提高對大學生的管理和約束。其次，要加強支教管理。在大學生志愿者支教前支教的大學生社團、學校院系、黨團機構負責支教的負責人或小組，要檢查支教大學生志愿者的備課和教案，沒有備課和教案的大學生志愿者不能準許去打工子弟學校支教，并進行登記備案。最后，要加強支教形象管理。支教的大學生社團、學校院系、黨團機構要要求自己的大學生志愿者“為人師表”，要求大學生志愿者在支教時要注意自己的言行舉止和穿著打扮，時刻要注意自己的形象，要保證給學生樹立一個健康的正面的榜樣。3）信息交流多元化首先，要加強對大學生志愿者支教的反饋。一方面支教的大學生社團、學校院系、黨團機構負責支教的人員和機構要定期針對大學生志愿

11、者支教中遇到的挑戰(zhàn)和問題，集中予以反饋并給支教的大學生志愿者一定的支持和建議。另一方面，支教的大學生社團、學校院系、黨團機構負責人和機構，要建立大學生志愿者支教反饋機制，在志愿者支教的同時接受志愿者的反饋，能當場解決的要立即解決，不能立即解決的可以在定期的支教反饋或總結會議上給志愿者予以反饋。其次，加強大學生志愿者與學校老師和學校學生之間的交流。大學生志愿者與學校教師之間的交流，一方面大學生志愿者可以帶給學校教師一些“新的理念和教學方法”，另一方面學校教師可以給大學生志愿者提供其豐富的教學經(jīng)驗和學生管理經(jīng)驗，彌補大學生志愿者支教經(jīng)驗的不足。大學生志愿者與支教學生的交流，不僅可以使大學生志愿者更

12、加了解自己所支教的學生的基本情況和支教需求，更好滿足學生支教需求，還可以促進支教中的“因材施教”，更好地幫助打工子弟學校學生的健康的全面的發(fā)展。4）建立評估激勵體系支教的大學生社團、學校院系、黨團機構要在自己的志愿者團隊建立一套完整的志愿者支教評估體系。一方面要建立志愿者支教評估小組，支教評估小組成員的主要職責就是跟隨大學生志愿者支教進行觀察和記錄，另外支教評估小組的成員還要征求學校老師和大學生志愿者所支教班級的學生的意見。大學生志愿者支教評估的內容主要應包括志愿者支教的次數(shù)、每次支教教案、支教總結、評估小組支教紀錄、學校老師的評估建議、學生課堂建議等內容，對評估中優(yōu)秀的大學生志愿者要及時鼓勵

13、和表揚，對評估中不足的大學生志愿者要進行持續(xù)支持和進一步培訓，對評估中不合格的大學生志愿者要停止其繼續(xù)進行支教。大學生志愿者激勵體系的建設，應該包括大學生的價值激勵、成就激勵、提升激勵和快樂激勵，使大學生在支教過程中感受到自己支教的價值、支教的重要性、支教的收獲和支教的快樂。5）支教方式創(chuàng)新化1.創(chuàng)新支教內容由于學校教育、教學安排的學期性特點，和大學生支教缺少連續(xù)性的特點，大學生在教學計劃、教學內容和教學進程上很難和學校取得一致性。再加上，大學生缺少支教專業(yè)知識、技能及教學經(jīng)驗，使目前支教不僅無法補充學校的教學活動，反而干擾了學校正常的教學活動，甚至給學校及教師增添了負擔。所以，我們應該在正確

14、認識大學生支教的特點和大學生自身的能力的基礎上，創(chuàng)新支教的內容。大學生支教并不一定要擔任教師的重任，也并不是一定要給學生上課或親自、單獨組織教學活動。大學生可以更多地從“支持者”的身份出發(fā)，可以從承擔學校輔助教學的工作開始，例如可以從幫助教學負擔繁重的教師入手，幫助學校老師批改作業(yè)，開班會，協(xié)助開展學生活動，這樣既可以彌補大學生缺少支教專業(yè)知識、技能及教學經(jīng)驗的缺點，也可以發(fā)揮大學生自身的特點，可以更好地發(fā)揮支教的作用。2.延長大學生志愿者支教周期現(xiàn)階段大學生志愿者支教，基本上是以“一個學期為周期，但是由于大學生志愿者支教“無頭無尾”的問題，現(xiàn)階段大學生志愿者真正支教時間也就是“1周2”左右，所以在支教時間上大學生志愿者支教很難發(fā)揮真正的作用。在大學生志愿者支教的時間上，我們應當延長大學生支教的周期，由原來的“以一個學期為一個支教周期“延長為“以一年為一個支教周期。這樣，在大學生志愿者支教時間的銜接上，就可以給招募新的大學生志愿者爭取時間，也可以使大學生