淺談常州市化學(xué)中考試題的專題化設(shè)計

1、淺談常州市化學(xué)中考試題的“專題化”設(shè)計 也許談到“化學(xué)專題”，物質(zhì)的分類、物質(zhì)的分離與提純、碳與碳的化合物等基本概念和原理專題或元素化合物知識專題或化學(xué)實驗專題會立即浮現(xiàn)在腦海中。確實，傳統(tǒng)的“化學(xué)專題”往往是按照化學(xué)的四大塊內(nèi)容，即化學(xué)基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算，來進行界定的。然而，在新課程理念的指引下，“標(biāo)準(zhǔn)”對構(gòu)建學(xué)生學(xué)科的情感體系提出了要求，對開展探究性學(xué)習(xí)、關(guān)注自然與社會、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展、關(guān)注人文精神也提出了要求。因此，傳統(tǒng)的“化學(xué)專題”已界定不能滿足現(xiàn)在新課程要求的需要，它也正在由“知識板塊化”向“人文自然化”、“探究生活化”、“系統(tǒng)多維化”轉(zhuǎn)型。

2、新課程理念下的中考化學(xué)命題是實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心方向標(biāo)，下面筆者就2006年常州市化學(xué)中考試題，談?wù)剬Α盎瘜W(xué)專題”的幾點新的看法。1 “圍繞某一具體知識，進行多維發(fā)散”的“化學(xué)專題”試題為實現(xiàn)學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”的評價，根據(jù)“某一具體知識”的不同分類，這類試題的設(shè)計構(gòu)想通常有如下兩種：（1）以某一化學(xué)概念或原理（如中和反應(yīng)、燃燒、溶液等）為試題核心，從掌握概念（或原理）所必備的子核心出發(fā)，來進行多維命題。（2）以某一具體物質(zhì)（如水、氫氧化鈉、二氧化碳等）為試題核心，從物質(zhì)的性質(zhì)、變化、組成、結(jié)構(gòu)、用途等子核心角度出發(fā)，來進行發(fā)散命題。如2006年常州中考卷中的第25題和第26題

3、，就是以上述構(gòu)想（1）來進行命題的。第25題：中和反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，廣泛應(yīng)用于化學(xué)研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。中和反應(yīng)過程中會放出熱量。以下是在一定體積的10%的氫氧化鈉溶液中滴加10%的鹽酸（常溫下）的反應(yīng)中，溶液溫度變化的數(shù)據(jù)：加入鹽酸的體積(V)/mL2468101214161820溶液溫度上升(t)/5.29.612.016.018.216.715.714.713.712.9（1）試?yán)L出溶液的溫度變化(t)與加入的鹽酸體積（V）之間的關(guān)系曲線圖：（2）請根據(jù)曲線變化的趨勢，說明溶液溫度變化的原因。 第26題：利用中和反應(yīng)可以測定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿）溶

4、液中逐滴加入已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的堿（或酸）溶液（標(biāo)準(zhǔn)溶液），直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標(biāo)準(zhǔn)堿（或酸）溶液的多少即可求算出待測酸（或堿）溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標(biāo)準(zhǔn)溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。（1）根據(jù)右圖曲線可以判斷實驗中是向_（填“酸”或“堿”，下同）溶液（待測液）中滴加_溶液（標(biāo)準(zhǔn)液）。（2）在這次測定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_，則證明中和反應(yīng)正好完成。（3）如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標(biāo)準(zhǔn)液的密度均以1.0g/mL計。若測定中取用待測液25mL，標(biāo)準(zhǔn)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

5、4.5%，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。試題分析：分析第三大題（25題、26題），表格如下：項目各項內(nèi)容試題核心中和反應(yīng)（酸和堿的反應(yīng)）設(shè)計構(gòu)想上述構(gòu)想（1）試題考察的主要知識點中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)；濃度對化學(xué)反應(yīng)的影響；pH值與溶液酸堿度的關(guān)系；無色酚酞試液與溶液的酸堿性；中和反應(yīng)的測定原理；運用化學(xué)方程式進行計算學(xué)科滲透數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)在化學(xué)中的運用本題綜合了數(shù)學(xué)中的常識性知識坐標(biāo)，考查了學(xué)生對中和反應(yīng)這一重點知識的理解和運用。解25題時，考生要根據(jù)題目提供的表格數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)中繪出溶液的溫度變化與加入鹽酸體積的關(guān)系曲線圖，然后抓住中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)，氫氧化鈉的量一定，鹽酸滴入到一定程度

6、會過量，來解釋曲線先上升后下降的原因。解26題時，考生一定要掌握坐標(biāo)中曲線起點的含義，根據(jù)曲線起點的pH值大于7，得出是向堿溶液中滴加酸溶液。在求算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時，要明白圖中pH值等于7時，就是滴入的硫酸恰好與氫氧化鈉溶液反應(yīng)完全，而且計算時要先將溶液體積轉(zhuǎn)化成溶液質(zhì)量再進行求算。2 “展現(xiàn)真實生活情境，分析解決問題”的“化學(xué)專題”試題關(guān)注社會自然是中考試題設(shè)計的基石。為實現(xiàn)學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”提升，這類試題的設(shè)計構(gòu)想通常是以熱點新聞、全球問題、重大事件、前沿技術(shù)等情境信息材料，挖掘信息中涉及到的、并符合考試說明的知識要點，以分析問題和解決問題為目的來進行命題。如2006年常州中考卷

7、中的第28題和第29題，就屬于該類試題。第28題：能源和環(huán)境是當(dāng)今人類面臨的兩大問題。目前，化石燃料是人類生產(chǎn)、生活的主要能源。隨著全球能源使用量的增長及不科學(xué)使用，化石燃料等不可再生能源將日益枯竭，并對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重影響。這就迫切要求人們開發(fā)氫能、太陽能等新能源。（1）氫能來源廣泛，是高能清潔能源。氫氣除了可直接燃燒獲得熱量外，還可設(shè)計成燃料電池。目前使用氫能還面臨著氫氣的制取和氫氣的儲存兩個問題。右圖為模擬氫、氧燃料電池的實驗裝置。X、Y均為紗布袋做成的容器，裝有活性炭，并與內(nèi)部的石墨棒緊密接觸，導(dǎo)線與石墨連接（石墨和活性炭都能導(dǎo)電）。把X、Y浸在水中，并在水中加一些稀硫酸，以增強水的導(dǎo)電能

8、力。當(dāng)電鍵K與b接通，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。通電一段時間內(nèi)沒有看到氣泡逸出，是因為活性炭具有_性，從而解決了氣體儲存的問題。此時將電鍵K與a接通，燈泡發(fā)光，說明能量發(fā)生了如下轉(zhuǎn)化：氫能 _能 光能和熱能。（2）一些常用燃料燃燒時的熱值如下表：燃料天然氣(以CH4計)液化氣（以C4H10計）原煤（以C計）熱值（kJ/g）約56約50約33 目前不提倡直接用原煤作燃料的主要原因是：a_，b_?；剂先紵懦龅腃O2是一種溫室氣體，大量向空氣中排放CO2將對氣候產(chǎn)生負(fù)面影響。試通過計算說明，當(dāng)上表中天然氣和液化氣充分燃燒獲得相等的熱量時，哪一種燃料放出的CO2較少？試題分析：分析第四大題中的2

9、8題，表格如下：項目各項內(nèi)容生活情境能源和環(huán)境是當(dāng)今人類面臨的兩大問題，分析化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，因此要求開發(fā)氫能和太陽能情境分析情境分析一：氫能的開發(fā)和運用；分析二：從數(shù)據(jù)的角度說明化石燃料對環(huán)境的影響試題考察的主要知識點水的電解；化學(xué)中各種能量的轉(zhuǎn)化；活性炭的基本作用；原煤等化石燃料燃燒對環(huán)境的影響；從溫室效應(yīng)的角度考慮選擇燃料的重要性；化學(xué)方程式的計算；變“熱量”為“質(zhì)量”的轉(zhuǎn)化思想學(xué)科滲透物理中的電路在化學(xué)中的簡單運用情感態(tài)度價值觀樹立學(xué)生節(jié)約能源、保護環(huán)境的化學(xué)意識本題也是一道信息情境題，在氫、氧燃料電池的創(chuàng)新實驗下，考察了學(xué)生水電解、活性炭的性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)知識。并通過展示

10、三種燃料的熱值，讓學(xué)生分析不提倡使用原煤的原因，并通過讓學(xué)生計算要獲得相等的熱量，從產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的量的角度出發(fā)，根據(jù)化學(xué)方程式計算，讓學(xué)生在天然氣和液化氣中作出選擇，使學(xué)生認(rèn)識到了任何物質(zhì)都具有其兩面性（利與弊），很好地實現(xiàn)了知識和生活的統(tǒng)一。解本題時，考生要抓住燈泡能發(fā)光，說明氫能轉(zhuǎn)化成了電能；明白天然氣和液化氣充分燃燒要獲得相等的熱量，由于兩者的熱值不同，因此并不意味著兩種氣體的質(zhì)量一樣，計算時，應(yīng)該先要把“熱量”為“質(zhì)量”，然后再進行計算。第29題：地球上的淡水資源是十分有限的。人類生產(chǎn)、生活造成的水體污染加劇了水資源危機。常州市的水資源十分豐富，但作為常州明珠的滆湖、長蕩湖已受到不

11、同程度污染。（1）水體富營養(yǎng)化是我市水環(huán)境的主要問題之一。水體富營養(yǎng)化是指水體中含氮、磷的化合物過多，這些化合物是水生植物生長、發(fā)育的養(yǎng)料。蛋白質(zhì)是主要的含氮污染物，蛋白質(zhì)在水中分解：蛋白質(zhì) 氨基酸 氨（NH3），氨在微生物作用下，與溶解在水中的氧氣反應(yīng)，生成亞硝酸（HNO2）和水，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_，亞硝酸進一步在微生物作用下與氧氣反應(yīng)生成硝酸，并以硝酸鹽的形式作為水生植物的養(yǎng)料。含磷化合物主要來源于洗滌劑和不合理使用磷肥。洗滌劑中有一種成分的化學(xué)式為Na5PxOy，若P的化合價為a，則a和x、y的關(guān)系是：a_。白天受陽光照射，充足的養(yǎng)料使綠藻等水生植物迅速繁殖，水體變綠，光合作用的化學(xué)方

12、程式是_。晚間由于污染物耗氧和水生植物的_作用，使水中的含氧量急劇下降，會造成魚類等水生動物因缺氧而死亡。另外，大量水生植物的殘骸腐爛分解出有毒物質(zhì)，使水質(zhì)更加惡化。（2）含酸、堿、重金屬離子的工業(yè)廢水也是重要的水體污染物。如果要處理某工廠產(chǎn)生的酸性污水，你建議用NaOH還是Ca(OH)2進行處理？為什么？_。試題分析：分析第五大題中的29題，表格如下：項目各項內(nèi)容生活情境常州明珠的滆湖、長蕩湖已受到了不同程度的污染情境分析水體污染原因之一：水體富營養(yǎng)化；原因之二：含酸、堿、重金屬離子的工業(yè)廢水的大量排放試題考察的主要知識點蛋白質(zhì)的水解，寫氨氣與氧氣的反應(yīng)方程式；根據(jù)化合物中化合價代數(shù)總和為零

13、進行化合價計算；光合作用的化學(xué)方程式；呼吸作用的知識；從經(jīng)濟、濃度、性質(zhì)等角度考慮選擇物質(zhì)的除雜思想情感態(tài)度價值觀樹立學(xué)生作為常州地區(qū)的一位市民，要保護水資源的意識本題是一道信息情境題，主要考察的是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。解題時，考生要學(xué)會知識遷移，根據(jù)平時寫化學(xué)方程式的經(jīng)驗，確定反應(yīng)物和生成物，來書寫題目中要求的化學(xué)方程式；根據(jù)化合物中化合價代數(shù)總和為零，來確定洗滌劑的成分中P元素的化合價；根據(jù)光合作用和呼吸作用的發(fā)生條件，來確定水生植物在白天和黑夜的變化情況；根據(jù)氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)、價格等差異，進行合理地選擇。3 “構(gòu)建知識獲取過程，開展科學(xué)探究”的“化學(xué)專題”試題“科學(xué)

14、探究”作為“課程改革的突破口”，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。褻瀆標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)“科學(xué)探究”已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)方式，它也被放置在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位，作為一項化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這類試題的設(shè)計構(gòu)想通常有如下兩種：（1）以學(xué)生未知的新事物或新知識為探究目標(biāo)，模擬“科學(xué)探究”的方法，從“猜想”到“結(jié)論”，并滲透化學(xué)學(xué)科的特色實驗手段，以達到認(rèn)知結(jié)果。該種構(gòu)想注重的是考生從“猜想”到“結(jié)論”整個科學(xué)探究形成的過程。（2）以學(xué)生較為熟悉的原有知識為探究目標(biāo)，在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過改變獲得結(jié)論的原有的實驗手段和探究方法，提出新的實驗探究方法或探

15、究過程，讓學(xué)生對新的方法和過程進行評價和補充。該種構(gòu)想注重的是考生對新的科學(xué)探究方法或過程的評價。如2006年常州中考卷中的第27題，就是以上述構(gòu)想（2）來進行命題的。第27題：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。認(rèn)識燃燒，科學(xué)地利用和控制燃燒，使燃燒為人類服務(wù)是十分重要的。（1）物質(zhì)燃燒一般需要同時滿足三個條件，物質(zhì)具有可燃性是燃燒的首要條件，下列物質(zhì)中具有可燃性的是_（填物質(zhì)的編號）：石灰石 氮氣 鐵絲 紅磷 面粉 二氧化碳。發(fā)生燃燒的另外兩個條件分別是_；_。（2）下面是驗證燃燒條件的實驗裝置圖。簡要敘述檢驗該裝置氣密性的方法：_。已知木炭是一種可燃物。請驗證：木炭發(fā)生燃燒的另外兩個條

16、件中，缺少任何一個條件都不能燃燒（兩個條件須分別驗證），只有同時具備這兩個條件才能燃燒。在完成氣密性檢查后填裝藥品，并已設(shè)法在整個裝置中充滿了氮氣。若要求實驗過程中不得拆、裝儀器，請設(shè)計后續(xù)的實驗步驟，并按要求填表。在后續(xù)實驗步驟中，有一步驟為“蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫”，請把這一步驟用“題示”兩個字填入下表相應(yīng)步驟的“操作”欄中，且不必填該步驟的“預(yù)計現(xiàn)象及得出的結(jié)論”欄。步驟操作預(yù)計現(xiàn)象及得出的結(jié)論（3）有人建議在裝置X處作下圖所示的改動，以便可隨時切斷氣流。這樣的做法可能引起的不良后果是_。又有人建議在實驗開始后，在Y管末端處增添一個燃著的酒精燈（下圖），大家討論后覺得很有必要，請用

17、化學(xué)方程式說明理由（不需要文字說明）：_。圖 裝置B在“蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫”這一步中的作用是_。圖 試題分析：分析第四大題中的27題，表格如下：項目各項內(nèi)容探究目標(biāo)常見物質(zhì)燃燒的條件設(shè)計構(gòu)想上述構(gòu)想（2），注重的是考生對新的科學(xué)探究方法或過程的評價試題考察的主要知識點常見的可燃物，燃燒的條件；裝置氣密性的檢查原理（氣壓差原理）；一氧化碳?xì)怏w的可燃性；木炭的燃燒反應(yīng)（完全燃燒和不完全燃燒；雙氧水與二氧化錳制取氧氣；檢驗二氧化碳?xì)怏w的常見方法思想方法運用類比的思想，利用實驗裝置進行探究；學(xué)會知識的遷移，把單個裝置的氣密性檢查遷移到本題整套裝置的氣密性檢查，把教材中CO與氧化鐵反應(yīng)時的“先

18、蓋滅酒精燈，再停止通一氧化碳”操作遷移到本題情感態(tài)度價值觀樹立學(xué)生在化學(xué)實驗中的安全意識和環(huán)保意識。突出學(xué)科特色是中考試題設(shè)計的方向。本題是一道學(xué)科特色極強的化學(xué)實驗創(chuàng)新探究題，具有很好的區(qū)分度。解題時，考生首先要明確常見物質(zhì)燃燒的條件，然后分析題目提供的實驗裝置，抓住單個裝置的氣密性檢查原理，來檢查整套實驗裝置的氣密性是否良好；本題的亮點之一是在設(shè)計實驗驗證木炭燃燒的兩個條件：必須要有氧氣、溫度必須達到木炭的著火點時，考生要運用類比的思想，確定在整個裝置預(yù)先充滿氮氣的情況下，要達到題目提出的兩個實驗?zāi)康?，是先驗證“缺少氧氣不能燃燒”、“溫度達不到著火點不能燃燒”、“兩個條件都滿足才能燃燒”三

19、者中哪一者，考慮到氮氣的存在主要是為了方便驗證缺少氧氣，物質(zhì)不能燃燒，最后確定驗證的順序是先驗證“缺少氧氣不能燃燒”，再驗證“溫度達不到著火點不能燃燒”，最后驗證“兩個條件都滿足才能燃燒”。需要指出的是由于第一次實驗中用酒精燈加熱了玻璃管，要驗證“溫度達不到著火點不能燃燒”，必須蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫后才能通入氧氣進行。本題的亮點之二是試題設(shè)計的問題（3）中三個小題，都是為樹立學(xué)生化學(xué)實驗中的安全意識和環(huán)保意識而設(shè)計的，體現(xiàn)了命題者具有很高的學(xué)科水平和良好的社會意識。4 “建立物質(zhì)間的鏈接，區(qū)別推理事物”的“化學(xué)專題”試題堅持創(chuàng)新綜合是中考試題設(shè)計的活水。歷年來，化學(xué)推斷題是一種傳統(tǒng)的題

20、型，也是一種被受青睞的、極具開發(fā)潛力的題型，它對于考查學(xué)生創(chuàng)新綜合能力、邏輯思維能力具有不可低估的作用。窺視近年來的中考試卷，課改命題組成員正在逐漸賦予它新的生命力，一步一步地走向了創(chuàng)新。這類試題的開放性、綜合性較大，設(shè)計的構(gòu)想已不在局限于常見物質(zhì)的簡單轉(zhuǎn)化（如碳三角、鈣三角等），無機物與有機物之間的聯(lián)系、物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的分離提純綜合、物質(zhì)的反應(yīng)類型、分類與性質(zhì)綜合等近年來推斷題的新亮點。如2006年常州中考卷中的第24題，就屬于該類題型。第24題：以下是一些常見物質(zhì)間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖（有些反應(yīng)條件未注明）（1）將固體A充分加熱至不再產(chǎn)生氣體，濾液H中所含有的物質(zhì)有：_（寫化學(xué)式）。（2）固體B的化學(xué)式為_，它在與無色液體E的反應(yīng)中起_作用。（3）如果氣體Z是最簡單的有機物，它在氣體X中燃燒，會因X的量的變化和條件的不同而生成不同的物質(zhì)。試寫出X和Z反應(yīng)生成固體單質(zhì)M和無色液體F的化學(xué)方程式：_。試題分析：分析第二大題中的24題，表格如下：項目各項內(nèi)容試題形式框圖形式建