淺談游戲教學法在初中英語課堂中的應用論文初

1、中文題目 淺談游戲教學法在初中英語課堂中的應用 外文題目 On Application of Game Teaching Method in Middle EnglishClass 班 級 11英本2班 學號 10431069 姓 名 葉 芳 淺談游戲教學法在初中英語課堂中的應用摘要：英語新課程標準指出，中學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣。而游戲教學法則是一種很好激發(fā)學生興趣的方法，它適合初中生好玩、好勝的心理特點，能激發(fā)他們學習的欲望。本文對什么是游戲教學法進行了研究。此外，還探討了游戲教學的作用、如何運用游戲教學和應用游戲教學應注意哪些問題。關鍵詞：游戲教學法；初中英語課堂；應

2、用；興趣On Application of Game Teaching Method in Middle English ClassAbstract: As English Curriculum Standard pointed ,the purpose of English curriculum in middle school stage is to arouse students interest to learn English .And game teaching method is a good way to arouse interest ,it fits middle scho

3、ol students psychological characteristics for fun and eager to win, and can stimulate their learning desire. This paper studies the definition of game teaching method .Furthermore ,the paper explores the functions of game teaching method、how to use game teaching method and what should be paid attent

4、ion to while using game teaching method.Key words: Game Teaching Method ; Middle English class: Application; Interest引言英語新課程標準指出，中學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣。那么采用什么樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣成為了老師的一個難題，許多事實告訴我們比較好的方法就是運用游戲教學法進行課堂教學。20世紀初，美國著名教育學家杜威也從“活動”理論出發(fā)，強調青少年應運用游戲的形式“從經(jīng)驗中學”。通過把教材中的重難點知識附于游戲中，用游戲教學的形式給學生創(chuàng)造輕松愉快的

5、學習環(huán)境，使他們在學習英語過程中充滿快樂，愛上英語這門課程。但是，游戲教學并不是單一的老師帶著學生做游戲，學生做完游戲后卻毫無收獲，而要做到“寓教于樂”，讓學生在玩游戲的過程中掌握和熟練地運用本節(jié)課的知識，最后達到備課時設計游戲所預期的教學效果，真正做到在玩中學到知識，在學習中體會學習樂趣。本文初步介紹游戲教學法定義、運用游戲教學的作用、如何運用游戲教學以及在運用游戲教時應注意的問題。游戲教學法的定義游戲教學法是情景教學法的一種形式，在具備一定的科學理論基礎之上，主要用于熟悉新知識、鞏固課文教學、培養(yǎng)學生語言運用和交際能力、開發(fā)學生的智力和潛力，根據(jù)本節(jié)課教學內容，設計出有步驟和規(guī)則的英語教學

6、活動。這一種學習方式可以劃分為三個階段：游戲的準備階段、課上的游戲實施階段、評價或討論階段。游戲教學法具體可以定義為就是教師在教學中盡可能地把枯燥的教學內容通過游戲的形式展現(xiàn)出來，給學生創(chuàng)造一種活躍的學習環(huán)境，使學生在享受游戲的過程中享受學習帶給他們的快樂，在激烈的比賽中，不知不覺地學到教材中的新內容，提高學習興趣，激發(fā)學習動力，做到在“玩中學，學中玩”達到本節(jié)課的教學目的。二、運用游戲教學的作用1、激發(fā)學生的學習興趣，使他們愛學游戲教學突破了傳統(tǒng)的教學方式，能夠提高學生學習的積極性。一直以來，在課堂教學活動中處于主導地位的往往是老師，他們只是單方面地講解和傳授新知，完成本節(jié)課要講的內容，而學

7、生卻處于被動的地位，他們僅僅是被動地接受老師傳授的知識，通常是上課聽老師講課、課后自己消化老師講解的知識或者是完成老師布置的作業(yè)，老師一味地依照這種教學方法教學，長此以往學生就會感覺學英語很乏味，減少學習的興趣和積極性。而學生的學習興趣，學習的欲望都是通過具體情境來產生的，脫離了一定的情境和氛圍，學生的學習興趣，學習愿望就會成為無源之水無本之木。所以，教師在課堂教學中可以加入游戲，將枯燥乏味的教學內容轉換為學生感興趣的游戲的形式，通過做游戲，給學生創(chuàng)造一種愉快的學習情境，讓學生感覺到不知是在玩還是在學習，沒有心理負擔，在充滿樂趣的環(huán)境中掌握了語言知識和言語運用技能，使學生學習充滿快樂，做到“學

8、中玩，玩中學”。同樣也是以游戲的形式給學生提出語言之外的任務，讓他們感覺到學好英語的重要性，意識到英語是和現(xiàn)實生活密切相關的，提高對英語的認識，使英語學習更有具體實際意義。這種教學方式不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，還能激起學生強烈的學習欲望，提高學生的學習興趣，使他們愛學，好學。2、增強集體主義觀念和團結合作意識一節(jié)課毫無生氣，可以說是課堂的大忌。設計一些比賽性的游戲既可以調動課堂氣氛，又可以培養(yǎng)他們團結合作意識。我們都知道中學生有好強好勝、都想跟人比一比的心理。因此，老師在設計教學時，可以根據(jù)他們這種心理加入一些帶有競爭性和比賽性的游戲，在進行游戲教學時，運用比賽的形式，把全班同學分成幾個小組

9、并且要求每一位同學都要積極參與，與本組成員合作共同完成任務，讓他們感覺到他們是相互依賴的，從而使學生有意識無意識地把自己和本組其他成員視為一個群體，在游戲中本組成員互相團結合作，共同感受成功和失敗帶來的感受。比如，教師在操練重要短語和重要句型時，學生往往會感覺枯燥乏味，課堂氣氛也會顯得沉悶，如果在操練這些句型或短語時，加入比賽性游戲，把全班學生分組或分行，輸?shù)囊环揭邮苴A得一方提出的要求，出于他們強烈的榮譽心，便會全身心投入到這個比賽中，為集體出力。其次，也可以選擇一些對他們來說有點挑戰(zhàn)性的游戲，要成員之間互相合作才能夠完成這個游戲，考慮到團隊的聲譽，他們便會主動參與到這個游戲上來，相互合作，

10、相互幫助。這樣既可以讓他們學到新內容，又可以通過這個活動增強集體主義觀念和團結合作意識。3、提高學生的口語的交際和語言運用能力What is language for? Some people seem to think its for practicing grammar rules and learning lists of words-the longer the words ,the better. Thats wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.(語言的作用是什么？有人把它看做是用來練習語法和

11、學單詞的，列出所學單詞的列表越長越好。這種觀點是不正確的。語言是用來交流思想的。)另外從學生學習英語的目的來說，會用所學的英語來進行交流才是英語教學原先所預想的最終目標。當前，中小學組織的教學活動主要是注重讓學生熟悉和掌握課本之中的知識，而忽視了如何去培養(yǎng)和提高他們運用英語這門語言的能力。學習一種語言，不能僅僅把對這門語言的掌握程度體現(xiàn)在書面成績上，同時正確地運用這門語言也顯得尤為重要。而語言的運用能力得通過一定的氛圍和情境才能提高。因此，在英語教學中，教師可以運用即興演講、表演、角色互換等游戲形式為學生創(chuàng)造更多鍛煉口頭表達能力和與別人交流的機會，體會到學好英語的重要性，使他們在游戲中提高自己

12、語言運用能力，感覺到自己有所進步，以后便敢于表達，樂于表達，課后也會主動與同學之間用英語進行交流，從而達成鍛煉學生語言實際運用能力和口語交際能力的教學目的。4、促進師生之間關系教和學是一對矛盾, 代表矛盾兩方的教師和學生,師生關系怎么樣會影響教學目標的實現(xiàn)。我們都知道，中學生有“親師”的心理，學生喜歡你，便會尊敬你，才會樂意聽你的課。反之，則會出現(xiàn)討厭心理，上課便不會聽。因此教師要處理好師生之間的關系，既要給學生親和的感覺又要樹立自己的威信。比如教師在教學時可以嘗試將本節(jié)課的教學重難點轉換為游戲形式教學，鼓勵大多學生積極參與，踴躍配合。在開展游戲教學活動時，教師以和藹可親的組織者、參與者的身份

13、引導游戲順利進行和完成, 通過潛移默化的方式去影響學生。學生在游戲過程當中取得好的表現(xiàn)時，給予恰當?shù)馁澷p和鼓勵，犯錯誤時耐心地幫他們糾正，讓學生感受到被重視感和親和感，從而縮小師生關系之間的距離感，使師生之間產生親近感、信任感，同時也大大提高老師在學生心目中的地位和威望，學生也愿意積極主動與老師交流，從而促進師生關系的融合。三、在英語課堂中如何運用游戲教學 正確運用游戲教學可以幫助學生更輕松地掌握知識，但如果使用的環(huán)節(jié)不當，則會失去游戲教學為教學服務的效果。這就要求教師在備課時，要根據(jù)教材內容和教學目的設計好游戲的類型和在一節(jié)課中哪個環(huán)節(jié)運用，給學生留下深刻的印象，達到游戲教學的效果。1、導入

14、新知俗話說，良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課中，導入部分是很重要的一個環(huán)節(jié)。因為在授課前，學生的情緒總是會依然停留在課間那種放松的狀態(tài)中，很難一下就進入上課學習緊張的狀態(tài)，所以在開始授課時，教師可以采用游戲的方式導入，刺激學生大腦的興奮點吸引學生的注意力，激起學生學習欲望，然后在不知不覺中過渡到課本上的內容上來。比如在備七年級上冊第八單元“When is your birthday?”第一課時時，可以設計“接話游戲”。S1: One rabbit has one mouth, two eyes, two ears.S2: Two rabbits have two mouths, four ey

15、es, four ears. S3: Three rabbits have three mouths, six eyes, six ears.S4: Four rabbits have .通過這個游戲，使學生鞏固數(shù)詞和器官語的表達，同時也在歡樂的氛圍中進入新知的學習。2、新知學習 如何更好地傳授新知考驗了老師的教學能力。在這個環(huán)節(jié)中，由于學生對新知比較陌生，老師則需要花費大量的時間來傳授新知知識，這樣老師不但感覺起來很累，而且學生也不一定能夠很快地就完全接受和理解新知識。同樣如果老師要是在這個環(huán)節(jié)采用的是傳統(tǒng)式的教學方式，整個環(huán)節(jié)全是老師在講解新知識，學生只是不停地在聽，他們就會覺得很枯燥乏味

16、，從而失去想繼續(xù)聽下去的欲望。反之，如果老師在這個環(huán)節(jié)把新知用游戲的形式傳授給學生，讓他們在做游戲的過程中學到本節(jié)課的新知識，這樣他們就會更容易、更輕松地接受和牢記新知。比如，在學習或是區(qū)分方位詞next、in、on的用法時，可以設計“大家來猜一猜”的游戲，讓學生把一些類似黑板擦、粉筆、筆的東西藏在某個地方，其他學生來猜它的具體位置，通過這種游戲的方式引出本節(jié)課的內容，可以更清晰、更明了地讓學生明白和掌握，可以使他們加深對這三個詞的印象，最后達到本節(jié)課的教學目的。3、鞏固新知鞏固環(huán)節(jié)是教學過程中一個比較重要的環(huán)節(jié)。通過老師一節(jié)課詳細的介紹，學生對新學習的知識會有大概地了解和掌握，還有往往這環(huán)節(jié)

17、一般是處于快下課的時候，也是他們最疲勞的時候，這時候他們對新知識的新鮮感已慢慢消失，如果這時候老師還是繼續(xù)用傳統(tǒng)的方式給他們鞏固本節(jié)課新知，他們會很厭煩，沒有聽下去的欲望，課堂氣氛就會顯得沉悶。這時候，如果教師設計一個游戲，以游戲的形式鞏固本節(jié)課所學的內容，他們會更加積極，更加主動，在不知不覺中消化、鞏固和運用本節(jié)課內容，以愉快的心情結束本堂課。比如，在學習完顏色的詞時，老師可以課前準備各種顏色的蠟筆。然后讓他們猜手中的蠟筆是什么顏色，誰猜的又快又好便可以得到手中的蠟筆。這類游戲，每一個學生都會積極參與，既可以鍛煉他們快速反應的能力，又可以鞏固本節(jié)課所學知識。四、運用游戲教學應注意哪些問題游戲

18、教學法的確能夠提高學生學習興趣，激發(fā)學生動力。但是如果教師沒有正確的使用這種教學法，只是單純的追求調動課堂的趣味性，則無法達到游戲教學為教學服務的目的。要想達到這種目的，就應該很好地設計游戲、開展游戲。1、游戲要有目的性和合理性 教學游戲與生活游戲有很大的不同，運用教學游戲是為了更好、更輕松地達到理想的教學效果。而不是簡單的就是老師帶著一群學生在玩游戲，增加教學的趣味性，然而學生在做完游戲后卻毫無收獲，這樣則是浪費時間。因此，教師在設計游戲活動時，要充分考慮本節(jié)課要學的內容和教學重難點，緊扣教材，而不是單純地追求趣味性，要有一定的目的性。此外在選擇游戲活動時，游戲的難易程度要符合他們這個年齡段

19、的知識能力，既不能太難也不能太容易，太難了對一些差生來說就會跟不上整個游戲節(jié)奏，整個活動中處于似懂非懂的狀態(tài)，太簡單了對優(yōu)秀生來說沒有什么挑戰(zhàn)性，會失去參與游戲的欲望，要做到因材施教，這樣每一個學生都能有所收獲。另外游戲時間上教師在設計時也要認真考慮，既不能整節(jié)課都在玩游戲，也不能一下就結束?？傊?，老師在運用游戲教學法時，要充分考慮教材內容，將游戲與本節(jié)課內容完美結合設計出可行、有用的游戲，對游戲進程做出合理的安排，完成本節(jié)課的教學目的。2、游戲要有多樣性俗話說“游戲不可久玩”。一種好玩的游戲，學生再怎么喜歡玩，老師一而再再而三的使用，慢慢地學生就會對它產生厭煩心理，從而無法引起他們參與的欲望

20、，失去興趣。所以游戲的設計要推陳出新，這就要求教師在設計游戲時，要結合本節(jié)課的教學內容和教學目的，運用英語教育的動態(tài)原則，不斷動態(tài)地調整教學游戲，運用多樣的方法、變化的節(jié)奏、調整的模式，不斷地變化游戲的樣式和游戲的玩法等，這樣才能滿足學生新鮮感和好奇心，吸引學生的注意力，讓學生對游戲中的教學內容保持持久的學習興趣，從而激發(fā)參與的欲望，提高學習興趣，發(fā)揮游戲為教學服務的作用，保證教學目的的實現(xiàn)。反之，則是浪費時間。3、游戲的設計要體現(xiàn)學生主體性在教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師應當尊重學生在教學活動中的主體地位，設計符合學生的心理和興趣特點的游戲教學活動，按照學生的知識能力來確定教學目標和教學內容。教師本著為學生服務的理念，學生的主體性便能充分地展現(xiàn)出來。因此，教師在在設計游戲時，應更多的考慮學生現(xiàn)有的知識能力，設計一些他們愿意參與的并且能夠控制和駕馭的游戲，在游戲中能動地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，與此同時，老師設計的游戲必須得是大部分學生都能夠參與的，不然一個游戲就幾個人參與，其他學生就會失去學習興趣，另外在游戲中應該盡可能讓學生參與游戲，體驗游戲教學帶給他們的快樂，在游戲中發(fā)揮自己潛在的能力，從而實現(xiàn)學生自主、獨立、創(chuàng)造的主體性。結語在中學英語課堂中通過游戲的形式把課本內容