公考行測(cè)言語(yǔ)理解四大誤區(qū)

1、20XX年公考行測(cè)言語(yǔ)理解四大誤區(qū)20XX年省公務(wù)員考試全國(guó)各省即將發(fā)布公告，廣大考生已經(jīng)進(jìn)入了20XX年省公務(wù)員備考中。而在20XX年省公務(wù)員考試行測(cè)中，言語(yǔ)理解部分對(duì)成語(yǔ)這一重要考點(diǎn)的考查表現(xiàn)為邏輯填空、成語(yǔ)使用正誤判斷、成語(yǔ)替換三種形式，而其中尤以邏輯填空最為常見(jiàn)。理解成語(yǔ)含義是破解成語(yǔ)類(lèi)題目的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對(duì)成語(yǔ)含義的理解，有些可以直接從字面得出，如“好吃懶做”、“人杰地靈”;但大多數(shù)的成語(yǔ)僅從字面去解釋都是不夠的，必須關(guān)注其背后的引申義、比喻義，如“胸有成竹”，是指畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，用來(lái)比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。要理解成語(yǔ)含義，第一步要解決的就是詞匯量的問(wèn)題。這一點(diǎn)

2、可通過(guò)平時(shí)的積累和考前的背誦?？汲烧Z(yǔ)進(jìn)行有效突破。另外，理解成語(yǔ)過(guò)程中常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)也是考生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，概括為以下四個(gè)：望文生義、斷詞取義、忽視多義、形近音近混淆。知識(shí)點(diǎn)一：望文生義望文生義是指不了解某一成語(yǔ)的確切含義，只牽強(qiáng)附會(huì)地從字面上去理解，作出錯(cuò)誤的或片面的解釋的現(xiàn)象。我本就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎?“差強(qiáng)人意”原指還能振奮人的意志，現(xiàn)在表示大體上能讓人滿意。這個(gè)成語(yǔ)在報(bào)刊中的失誤率較高。根據(jù)句意可知，此處將“差強(qiáng)人意”理解為“不能使人滿意”，與其本義幾乎相反，屬望文生義。知識(shí)點(diǎn)二：斷詞取義斷詞取義是指在理解成語(yǔ)過(guò)程中，只斷取成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的意義，而

3、拋開(kāi)成語(yǔ)其他語(yǔ)素的意義，從而作出錯(cuò)誤或片面的解釋的現(xiàn)象。發(fā)展生產(chǎn)力是目前為止首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重?！笆桩?dāng)其沖”是比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。句中只斷取了“首”所含的最先、最早的意思，而拋開(kāi)了“受到攻擊”或“遭受災(zāi)難”之意，屬斷詞取義。知識(shí)點(diǎn)三：忽視多義多義成語(yǔ)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的成語(yǔ)。對(duì)于這種成語(yǔ)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是只關(guān)注了成語(yǔ)的常用義，而忽視了成語(yǔ)的其他含義。關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。考生若只將該句中的“想入非非”理解為“胡思亂想”，則很容易據(jù)此認(rèn)為其用在此處不恰當(dāng)。其實(shí)，“想入非非”也可理解為“人的思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際”之義。而本句中恰恰使用的是后者，是恰當(dāng)?shù)?。知識(shí)點(diǎn)四：形近、音近混淆有的成語(yǔ)與其他成語(yǔ)由于讀音、字形相近，在理解時(shí)極易混淆。對(duì)于這種題目，一個(gè)重要的技巧就是從成語(yǔ)的相異語(yǔ)素入手進(jìn)行辨析，同時(shí)還要注意對(duì)相關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)。遼寧隊(duì)小伙子們不孚眾望，在全場(chǎng)觀眾的加油助威聲下，最終以3比0戰(zhàn)勝對(duì)手，取得春節(jié)后的第一個(gè)主場(chǎng)勝利?！安绘诒娡币鉃椴荒苁谷罕娦欧?。這與句中表達(dá)的取得勝利的意思不相符。此處應(yīng)用“不負(fù)