基于“漂流瓶”的小學(xué)低段日記寫作實(shí)踐研究[開題報(bào)告

1、PAGE PAGE 4基于“漂流瓶”的小學(xué)低段日記寫作實(shí)踐研究開題報(bào)告 臺(tái)州黃巖南城藥山小學(xué)課題組一、課題的提出葉圣陶先生曾說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行臨時(shí)搬出知識(shí)來,閱讀該怎么樣,寫作應(yīng)該怎么樣,豈不要把飽滿的整段興致割裂得支離破碎？”古人劉蓉也說過同樣的話：故君子之學(xué)，貴乎慎始?！币馑际钦f：為學(xué)貴慎始，要認(rèn)真培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)寫作文，不是一陣子的事，貴在鍥而不舍，要使寫作有長進(jìn)，從小培養(yǎng)記日記的習(xí)慣尤為重要。日記是觀察的“競技場”,是練筆的“跑馬場”，也是小學(xué)生課余自由自覺的“娛樂場”。但是通過目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫日記的現(xiàn)狀令人困惑和擔(dān)憂，主要表現(xiàn)

2、在以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生習(xí)作“言之無物”布置寫作，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言有一種突然襲擊的感受，學(xué)生不喜歡寫作的主要原因所在。日常教學(xué)中教師重作文教學(xué)的形式和技能，忽視素材的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)。在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。一家長談及，他?？匆妰鹤訉懭沼洉r(shí)：咬著個(gè)筆桿，右手托著腮，遲遲下不了筆，就問：“咋了？”兒說：“沒啥好寫?！薄耙惶熘杏心敲炊嗍?，怎么沒啥好寫？”“還不是上學(xué)、吃飯、睡覺，哪有新鮮事？”“我覺得你不是沒啥好寫，而是

3、沒啥留意！”兒子無奈地點(diǎn)頭。2學(xué)生習(xí)作“嚼之無味”的確，在某種程度而言好的文章是做出來的。做，需要足夠的積累、類比、遷移等等。另外，“做”還是學(xué)生將內(nèi)化的認(rèn)知重新建構(gòu)，以文句的外化形式書面表達(dá)的過程。針對(duì)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和通過研究低段學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因此再認(rèn)能力以及回憶事物的能力都比較缺乏。雖然有些同學(xué)經(jīng)歷的事也不少，在校里校外，課上課下，許多事情看到了，聽到了，甚至自己親自經(jīng)歷了，可到寫作文的時(shí)候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師、家長都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一

4、反映就是愁眉苦臉地說：“寫什么？”老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”， 一些孩子的家長更是向教師傾訴，孩子對(duì)著作業(yè)本看了又看，就是不知道寫些什么，這可怎么辦？也就是這種原因。3、學(xué)生習(xí)作缺乏興趣由于我校是農(nóng)村完小學(xué)校，學(xué)生的課外活動(dòng)比較少，每天都是重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也對(duì)寫作無新鮮感，一提到寫作學(xué)生唉聲嘆氣，有些作文完全是為了完成任務(wù)去寫的，寫起來的文章也就無質(zhì)量可言了！鑒于此本課題抓住學(xué)生的一個(gè)興趣點(diǎn)，利用漂流瓶日記這種寫作形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情！4重視低段學(xué)生習(xí)作迫在眉睫新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，能寫自己想說的話，能寫出自己對(duì)周圍事

5、物的認(rèn)識(shí)和感受?！蹦敲矗绾蝸韺?shí)現(xiàn)這一階段目標(biāo)，把孩子們覺得這么難的、枯燥的寫話起步，使之充滿情趣呢？如何在小學(xué)低段夯實(shí)習(xí)作的基礎(chǔ)呢？“漂流瓶日記”?！捌髌咳沼洝钡某霈F(xiàn)，緩解了這些矛盾，“漂流”好像讓孩子們的心靈去旅行，時(shí)而在金色的沙灘，時(shí)而在茂密的森林 “漂流瓶日記”使孩子們的讓習(xí)作插上了翅膀，自由自在地飛翔在廣袤的天際?！捌髌咳沼洝边@種習(xí)作的形式讓孩子與孩子之間，孩子與家長之間，孩子與老師，甚至是家長與家長之間，老師與家長之間展開互動(dòng)形式，讓寫作活動(dòng)真正成為每個(gè)孩子的樂事，成為老師、家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)、生活、思想行為動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，甚至促進(jìn)孩子心靈的成長，生命的成長。二、課題的界定 漂流瓶日

6、記：基于目前廣泛流行的“QQ漂流瓶”，如果我們的班級(jí)就是這片大海，“漂流瓶”就是我們的承載源，讓我們的學(xué)生在自己班級(jí)集體的海洋中，彼此期待中獲得“漂流瓶”傳遞而來的信息，又在學(xué)習(xí)與閱讀中盡情表達(dá)自我的心聲，在班級(jí)的海洋中一起分享快樂，分擔(dān)憂愁。因此，我們選擇以日記作為記載寫作的形式，通過漂流（在班級(jí)中傳遞）促成寫作的機(jī)制。最終實(shí)現(xiàn)讓我們的日記漂流起來，打開習(xí)作的思路，增加習(xí)作的興趣，獲得習(xí)作的樂趣。三、課題研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是：1、在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進(jìn)小學(xué)生興趣自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。2、從小學(xué)低段開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫作

7、文。3、同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合培養(yǎng)孩子們寫作興趣、提高寫作教學(xué)的途徑。 4、促進(jìn)學(xué)生之間情感的相互交流，形成一種良好的自我教育氛圍。四、研究過程 （一）“漂流瓶日記”的創(chuàng)作內(nèi)容漂流瓶日記內(nèi)容來自于學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生可以敞開心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來。但是由于低年級(jí)的學(xué)生盲目性、隨意性很大，所以必須給他們具體的內(nèi)容,就是給每一次的漂流瓶日記定一個(gè)主題。我們將根據(jù)小學(xué)作文的題材分以下幾個(gè)內(nèi)容：1、記事瓶2、記人瓶3、寫景瓶4、想象瓶5、心情瓶6、自由瓶寫漂流日記之前教師可以具體向他們介紹每個(gè)瓶子的特點(diǎn),也就是每類文章的特點(diǎn)。為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容教師要關(guān)注學(xué)生的

8、日記，堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆，積累經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常組織一些活動(dòng)，讓他們的日記有內(nèi)容可寫；教給他們寫作的方法，讓他們及時(shí)運(yùn)用；推薦課外閱讀，摘錄優(yōu)美詞句、名言警句，背誦唐詩宋詞等等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)廣泛積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。（二）“漂流瓶日記”的具體實(shí)施。1、人人擁有一個(gè)漂流瓶。我們將給每組學(xué)生準(zhǔn)備一本寫作本以此記錄自己的日記。2、規(guī)定具體的漂流時(shí)間。由于低年級(jí)的學(xué)生盲目性、隨意性很大，所以時(shí)間的規(guī)定是很重要的，我們將規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，可以是一天中抽出一個(gè)小時(shí)記錄漂流自己的日記，一個(gè)星期漂流兩次。學(xué)生在寫漂流日記時(shí)教師一定要在旁邊適時(shí)引導(dǎo)督促。特別是后30%的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注。寫好后互相交換自己的瓶子，一定

9、要有足夠的時(shí)間保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真充分的閱讀到對(duì)方的瓶子，并且進(jìn)行有效的互批互改。3、讓學(xué)生手中的瓶子漂流起來，有效的互批互改。設(shè)立小組合作漂流日記。我們采用的是小組合作漂流日記所謂“小組合作漂流日記”（以下簡稱“漂流日記”）是指每個(gè)小組共用一個(gè)日記本，從每周一到每周四，每天由一位同學(xué)完成一篇日記，每周五全班進(jìn)行組間交流，循環(huán)往復(fù)，周周不間斷。每四個(gè)漂流，全班進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出“最佳小組合作漂流日記”、“最佳版面設(shè)計(jì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生互批互改漂流日記。漂流瓶日記堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互

10、批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！泵總€(gè)學(xué)生都會(huì)拿到一個(gè)瓶子，拿到這個(gè)瓶子后要求學(xué)生一定要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀漂流瓶中的內(nèi)容，特別是里面的錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要改出來，有能力的同學(xué)還可以在上面進(jìn)行修改，加上一些優(yōu)美的句子，給漂流瓶日記美化。學(xué)生給漂流瓶日記個(gè)性評(píng)價(jià)語?？梢葬槍?duì)瓶子里的內(nèi)容、寫作方法、更好的建議等去評(píng)價(jià)。由于每次定的寫作主題不同，所以每次的批改要求也不同。學(xué)生還要針對(duì)每次的寫作主題去批改修改瓶子里內(nèi)容。比如記事瓶，有沒有達(dá)到這類作文的要求等。這個(gè)作文本就是一個(gè)“漂流瓶”，在小組成員之間

11、不斷接力、漂流，而“漂流瓶”里的內(nèi)容也不斷地充實(shí)增加。4、用靈活的漂流方式讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。漂流日記通常采用的方式是值日輪流制。但我總想，孩子既然喜歡上寫日記了，就不應(yīng)該受值日制局限。應(yīng)該是想寫就寫，何必要等到該你接力的那一天。一味受值日制局限會(huì)流失很多資源，但真放任學(xué)生想寫就寫恐怕寫不行。于是，我想出了一個(gè)對(duì)策，把這兩種方式結(jié)合起來，該接力時(shí)還接力，想寫時(shí)也可寫上一把。針對(duì)主動(dòng)日記也有一定的激勵(lì)措施，如對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)學(xué)期結(jié)束時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)等。(三)教師參與，教學(xué)相長 1、用開篇的激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生寫日記的熱情。教師成為小組的一員，起示范表率作用。教師在班級(jí)漂流日記活動(dòng)中，要積極參與、認(rèn)真指導(dǎo)、精

12、心批閱、隆重評(píng)獎(jiǎng)，甚至還要親自加入到日記寫作的行列中，成為各個(gè)“漂流日記”的一員，特別是給相對(duì)弱勢的小組寫幾則日記作示范，給學(xué)生起到表率和引領(lǐng)的作用，并適時(shí)進(jìn)行日記講評(píng)和指導(dǎo)。 2、用及時(shí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生寫日記的信心。認(rèn)真寫好評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。所以，每個(gè)階段的日記交到教師手中后，教師一定要對(duì)每則日記和他們的交流平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)，然后專門把他們這個(gè)階段的漂流日記情況，綜合小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的選材、立意、擬題、語言、書寫等方面的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)回顧，然后針對(duì)不足之處提出建議和希望。教師要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣

13、批改時(shí)間大大縮短，反饋及時(shí)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)進(jìn)行修正。這樣的批改方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由開放的空間，不急于拔高，給他們一個(gè)積累體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，寫的日記多了，掌握的語言技巧也就多了，那種看似不成文的作品自然也就能得以提升。3、用成功的喜悅堅(jiān)實(shí)學(xué)生寫日記的步伐。學(xué)生在成長道路上需要不斷有成功的滿足感去激勵(lì)他更快地向前邁開步伐。那么我們就要為學(xué)生鋪設(shè)成功，讓孩子在成功的喜悅中不斷成長。（1）在教師博客、班級(jí)博客中予以發(fā)表。（2）優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)刊雜志投稿或者參加大型作文競賽。（3）結(jié)集印成班刊，贈(zèng)送每一位同學(xué)。五、課題研究的方法1行動(dòng)研究法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“漂流瓶日記”如何促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生寫作興趣”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生興趣自主作文的教學(xué)模式。2實(shí)驗(yàn)研究法在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。可以說，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建“漂流瓶日記”對(duì)培養(yǎng)低段小學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。3文獻(xiàn)資料法通