2022年人教版選修《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案魯迅：深刻與偉大的另一面是平和 蕭紅【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1、正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅，感悟蕭紅筆下魯迅的品格，實(shí)現(xiàn) 讀人到做人的 思想飛躍。2、品味蕭紅涌動(dòng)在文字下對(duì)魯迅的愛(ài)戴、敬仰、懷念之情。3、學(xué)習(xí)這篇回憶錄的藝術(shù)特色。4、學(xué)習(xí) 自主搜集資料，對(duì)比閱讀，對(duì)文本深入閱讀，對(duì)文本質(zhì)疑的地方，大膽交流并采用小組合作方式研讀、探究。（二）過(guò)程與方法 1、自讀感悟法，整體感知課文內(nèi)容。2、問(wèn)題分析法，認(rèn)識(shí)作者筆下的魯迅，領(lǐng)會(huì)作者的語(yǔ)言特色。3、比較探究法，討論分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟蕭紅筆下魯迅的品格，實(shí)現(xiàn) 高尚的人格情操。【教學(xué)重點(diǎn)】讀人到做人的思想飛躍，從

2、中學(xué)習(xí)魯迅1、正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅，感悟蕭紅筆下魯迅的品格，實(shí)現(xiàn) 讀人到做人的 思想飛躍。2、品味蕭紅涌動(dòng)在文字下對(duì)魯迅的愛(ài)戴、敬仰、懷念之情。【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞高度個(gè)性化的細(xì)節(jié)描述以及作品的藝術(shù)風(fēng)格?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)異同比較把握形象課前預(yù)習(xí) 1閱讀全文，理清寫作思路。2了解魯迅的生平以及其作品。3多渠道搜集有關(guān)魯迅的作品、名言，思考其中所體現(xiàn)的人物精神、情操，課上交流。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 ：名師精編 優(yōu)秀教案落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 這是己亥雜詩(shī)中的名句。魯迅說(shuō)過(guò)， 想看好花，一定要有好土 ,又曾表示， 只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草 ，本文的作者蕭紅就是在魯迅先生無(wú)私的悉心栽培

3、下，獲得了文壇上的巨大成功，時(shí)隔三年，這位學(xué)生在尊師的靈前奉獻(xiàn)了一份永恒的綴滿深情的文字花圈！今天我們就一起來(lái)欣賞這篇深情洋溢的文字吧。二、交流切入首先讓學(xué)生們展示自己的預(yù)習(xí)成果，體會(huì)魯迅的作品或有關(guān)他的文章、名言里所折射出的個(gè)人人格和信仰。作品 /名言 所體現(xiàn)的人物品格或精神阿累一面對(duì)青年的關(guān)懷、謙遜、和藹早珍惜光陰、勤奮拿來(lái)主義思想睿智、目光犀利、幽默一件小事善良、自謙、勇于自我解剖不滿是向上的車輪， 能夠載著不自滿的 人前進(jìn)。 謙虛、無(wú)盡的追求、超越寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 濃郁的愛(ài)國(guó)之情 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。愛(ài)憎分明、無(wú)私奉獻(xiàn)希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正 如地

4、上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多 了，也便成了路。 執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢學(xué)生通過(guò)自我研討總結(jié)，帶著一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)走入文本，在參照閱讀中更能 體悟蕭紅筆下魯迅的特征。三、形象分析 細(xì)讀蕭紅眼中的魯迅先生，通過(guò)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，分析文中的魯迅與你所了解的 有何不同？請(qǐng)結(jié)合課文具體談?wù)?。例：?笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，常常是笑得咳嗽起來(lái)” 、“ 一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑”、“ 魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)” 在學(xué)生的記憶里魯迅總是一個(gè)緊鎖眉頭、目光深邃的沉思者。而這里的魯迅卻截然不 同，爽朗開(kāi)懷，這也是蕭紅筆下的魯迅才有的獨(dú)特魅力。名師精編 優(yōu)秀教案“ 你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不

5、穿了。” “ 魯迅先生囑咐許 先生一定讓坐小汽車回去，并一定囑咐許先生付錢?！?“ 夜黑親自送蕭紅出門，并指明隔壁 茶字牌的標(biāo)記。” 一個(gè)思想犀利的人在生活上卻能如此的體貼 入微，甚至在著裝這么小的問(wèn)題上也關(guān)注女孩子的自尊心?！?海嬰吃魚丸說(shuō)不新鮮，眾人都懷疑的時(shí)候，魯迅卻通過(guò)親自品嘗證實(shí)了孩 子的說(shuō)法。” “ 海嬰睡覺(jué)前與病重的父親道晚安，魯迅掙扎著把頭抬起來(lái)才能很 大聲地答復(fù)他?！?當(dāng)孩子處在成人世界一個(gè)容易被忽略和輕視的角落時(shí)，魯 迅先生卻能以慈父的柔腸用尊重與理解來(lái)回應(yīng)孩子的呼聲?！?魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：子的尊重、真純。（1）、學(xué)生探討，填寫下表：我再吃幾個(gè)嗎？” 對(duì)

6、妻生活中的魯迅 蕭紅眼中的魯迅 人之子的魯迅 人之夫的魯迅 人之友的魯迅 人之主的魯迅 生活之主的魯迅（2）、教師總結(jié)如下 ：人之子的魯迅 人之夫的魯迅 人之友的魯迅 重的慈祥寬厚的長(zhǎng)者一個(gè)孝敬父母的好兒子 一個(gè)尊重妻子的好丈夫 一個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士 一個(gè)不 卑不亢的學(xué)者人之主的魯迅一個(gè)美滿家庭的家長(zhǎng)藹寬厚的平易近人的平等待人的老人生活之主的魯迅 風(fēng)趣、好玩 小結(jié)、明確：瀟灑、輕松、極富生活化、幽默、蕭紅用女性的細(xì)膩直覺(jué)融入魯迅的日常生活，為我們刻畫了一個(gè)與眾不同的魯迅 !一位在國(guó)人眼中的文學(xué)戰(zhàn)士卸下了他的嚴(yán)肅與銳氣，卻以一個(gè)慈愛(ài)的父名師精編 優(yōu)秀教案親、一個(gè)

7、體貼的丈夫、一個(gè)關(guān)懷的師長(zhǎng)身份出現(xiàn)在我們的視野中，用他豐富的情 感世界感染我們，用他寬廣仁厚的心胸感動(dòng)我們，用他嚴(yán)于律己的品質(zhì)熏陶我 們.（3）、形象升華 進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳主豐富精神世界的探求，汲取人格魅力的養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)讀 人到做人的思想飛躍。在蕭紅所塑造的魯迅形象中，使你觸動(dòng)最深的是哪一處？魯迅的平和形象與之前的偉人定位相比，你更欣賞哪一個(gè)？為什么？結(jié)合魯迅的品質(zhì) ，你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)里作為青年人需要什么來(lái)充實(shí)我們的精 神堡壘？小組討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)。四、小結(jié)：魯迅不是神仙。魯迅與我們是最為貼近的。細(xì)讀魯迅，你會(huì)感到它仿佛是針 對(duì)當(dāng)下中國(guó)的問(wèn)題在發(fā)言，而又具有歷史的高度和深度。魯迅是活在現(xiàn)實(shí)

8、中國(guó) 的，每一個(gè)愿意并正在思考和關(guān)注社會(huì)、人生、文學(xué)問(wèn)題的青年，都能夠和他進(jìn) 行心靈的對(duì)話。過(guò)去，人們把魯迅復(fù)雜化了，今天我們要把復(fù)雜的魯迅簡(jiǎn)單化，也就是還原 一個(gè)可親可愛(ài)、可敬可學(xué)的魯迅。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅的同時(shí)，從中汲取他 的精神營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)有思想高品德的人。五、作業(yè)：1、再讀文本，找出你喜歡的細(xì)節(jié)體味，并思考本文的藝術(shù)特色。2、質(zhì)疑問(wèn)難：就文本提出自己不能理解的問(wèn)題。第二課時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難品味語(yǔ)段欣賞風(fēng)格一、問(wèn)題質(zhì)疑 將全班分為三個(gè)小組，自設(shè)問(wèn)題，自主解答，將主要問(wèn)題交由全班分享。例如：1、在回憶錄中結(jié)尾處，蕭紅所說(shuō)的魯迅在病中不斷翻看的那張畫片，究竟 有何寓意？這副畫的名字叫“ 波波諾娃

9、” ，在俄羅斯民間傳說(shuō)中，她是追求自由與愛(ài)的 化身。 波波諾娃 正是魯迅精神的底蘊(yùn)所在，也是他終其一生為之不懈追尋的 理想。2、在敘述魯迅先生 踢鬼這一故事時(shí)，文末蕭紅加了一句評(píng)述，這句話是 否有言外之意？名師精編 優(yōu)秀教案一個(gè)盜墓的假“ 鬼” 給不怕鬼的魯迅一踢，馬上原形畢露，情節(jié)本身帶有極 強(qiáng)的啟示性 -我們需要通過(guò)踢一踢來(lái)警示某些“ 鬼” ，讓他們懂得如何來(lái)做“ 人” ！所以蕭紅意味深長(zhǎng)的評(píng)述，應(yīng)是針砭時(shí)弊的解剖，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)魯迅 先生作為以紙筆為刀槍的精神戰(zhàn)士的由衷敬佩。3、既然本文題為回憶魯迅先生為何又要大篇幅的寫許廣平？許廣平的形象融合了中國(guó)傳統(tǒng)婦女與新時(shí)代女性的勤勞、節(jié)儉、善良

10、、聰慧、寬容等品質(zhì)。在整篇文章里，很多地方都淋漓盡致的展現(xiàn)了夫妻間的相濡以沫。特別是在魯迅病重后，許廣平無(wú)微不至的照顧“ 心里存著無(wú)限的期望，無(wú)限的要 求，用了比祈禱更虔誠(chéng)的目光，看著她手里選得精精致致的菜盤子，而后腳板觸 著樓梯上了樓” ，諸多細(xì)節(jié)感人至深。因此，毋寧說(shuō)魯迅與許廣平是一對(duì)恩愛(ài)的 夫妻，更愿稱他們?yōu)橐粚?duì)志同道合、彼此激勵(lì)的戰(zhàn)友！精神的相互慰藉與理解包 容中更能展現(xiàn)魯迅平和執(zhí)著的一面。他們二人猶如在沐浴烈火中的鳳凰，用堅(jiān)毅 和隱忍完成最后的人生涅槃！這恐怕也是蕭紅的回憶錄的獨(dú)到之處。二、語(yǔ)言品讀 任選文中最感興趣的語(yǔ)句，揣摩其用詞煉句的妙處。如：1、“ 寫好的文章壓在書下面，毛筆

11、在燒瓷的小龜背上站著，一雙拖鞋停在 床下 . 紙煙聽(tīng)子蹲在書桌上，蓋著蓋子，茶杯也蹲在桌子上 . 那碗熱的雞湯 在桌子上自己悠然地冒著熱氣。”“ 站、停、蹲、悠然” 等修飾語(yǔ)，富有靈動(dòng)感，使得蕭紅筆下的景物呈現(xiàn)出 生命的靈氣，受到了主人情緒的感染。既有魯迅酣眠時(shí)的和諧靜謐，也有先生病 重時(shí)的冷寂孤凄。2、“ 魯迅先生沒(méi)有一些呻吟，似乎全身都沒(méi)有什么痛楚的地方，差不多一刻也不停地吸煙，而今幾乎完全放棄了. 兩只手空閑地垂著。眉頭仍和平日一樣沒(méi)有聚皺，臉上是平靜的，舒展的，似乎并沒(méi)有任何痛苦加在身上?！弊髡呙鑼懖≈氐聂斞付继貏e強(qiáng)調(diào)其表情的平和舒緩，然而兩處 似乎以及手 的空閑 卻使我們能深切感受到

12、作者細(xì)致文筆中潛藏的沉重。外表的平靜下隱忍 著難以想象的病痛 ，一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)與善良在此刻看似矛盾的文字沖撞中得到了極 大的彰顯。3、“ 17 日，一夜未眠。 18 日，終日喘著。 19 日. 他休息了。”這段文字，是蕭紅為魯迅譜寫的一闋哀而不傷的安魂曲。她沒(méi)有著意渲染魯 迅臨終前的痛苦掙扎，只用“ 氣喘” “ 喘著” 兩個(gè)詞一帶而過(guò)，極力烘托出一種 寧謐安詳?shù)臍夥?。文字和句式的參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短交錯(cuò)，張弛互現(xiàn)，緩急更迭，洋 溢著抒情詩(shī)般悠緩綿長(zhǎng)的曲調(diào)。名師精編 優(yōu)秀教案小結(jié)：深入閱讀總歸要在寫作目的和文字上多品味推敲，作者看似平靜敘述 的語(yǔ)言下面，卻涌動(dòng)著豐富的內(nèi)涵和情感。要想在文學(xué)殿堂里遨游，首

13、先自己要 沉淀到文字里去。三、擴(kuò)展勾聯(lián)，賞析風(fēng)格 文學(xué)作品是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的，雖同是懷念魯迅先生，在其逝世后卻有 眾多的友人寫下了文風(fēng)各異的回憶性篇章。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀巴金憶魯迅先 生、唐弢瑣憶、周曄我的伯父魯迅，思考與本文在寫作風(fēng)格上各有何 千秋？比較閱讀，交流討論：文章風(fēng)格賞析特征巴金語(yǔ)言優(yōu)美含蓄， 多處采用比喻的手法， 表達(dá)對(duì)人物缺乏具體的憶魯迅先對(duì)魯迅先生人格的贊許， 以及其偉大的劃時(shí)細(xì)致刻畫。評(píng)價(jià)性生代意義。在精神上對(duì)自己創(chuàng)作的激勵(lì)。語(yǔ)言太多。唐弢通過(guò)自己與魯迅先生交往過(guò)程中的七件小展現(xiàn)人物的生活場(chǎng)瑣憶事來(lái)折射其 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺景相對(duì)較為單調(diào)。子牛 的品質(zhì)核心。人物形象中心突出。細(xì)節(jié)處理上不夠細(xì)膩。周曄節(jié)選了記憶中伯父魯迅的幾件小事，來(lái)刻畫素材的篩選還有所我的伯父其善良、溫和、幽默的性格。以及對(duì)作者的欠缺，缺乏感染力。魯迅成長(zhǎng)中所產(chǎn)生的人格熏陶。 全文多處采用了細(xì)節(jié)描寫，文筆質(zhì)樸。蕭紅描述細(xì)致，散文化的筆調(diào)用女性獨(dú)有的細(xì)情、景一體，自然回憶魯迅膩，動(dòng)人心弦。細(xì)節(jié)選取獨(dú)到，刻畫人物形深沉，情意動(dòng)人。先生象飽滿。蒙太奇式的片段拼接淡化繁瑣敘述，情感紅線貫穿凸現(xiàn)人物品性。 寫景的烘 托更彰顯情韻美。 “ 我” 是