家庭結(jié)構(gòu)與幼兒生活自理能力

1、家庭結(jié)構(gòu)與幼兒生活自理能力之關(guān)系的調(diào)查研究1問題的提出自理能力，簡單地說就是自我服務(wù)的能力。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒是否具備照顧自己生活的能力對其個(gè)人成長有著重要的意義。但是，目前我國孩子的生活自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，飯來張口、衣來伸手的小皇帝”“公主”比比皆是。少年大學(xué)生因?yàn)樽岳砟芰Σ铘[笑話、被退學(xué)的事件也常見報(bào)端。而這一切都與我們從小忽視對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。大量的實(shí)踐表明，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)難點(diǎn)在家庭。因此，我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果。同時(shí)，我們認(rèn)為，不同家庭類型的幼兒其生活自理能力有所差異。為驗(yàn)證我們的猜想及了解不同家庭

2、類型幼兒的生活自理能力真實(shí)現(xiàn)狀，我們特對三種家庭類型（單親、核心、傳統(tǒng)家庭）的幼兒在家自理表現(xiàn)及教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以尋找教育的切入點(diǎn)，采取有效的家庭指導(dǎo)策略，達(dá)到家園配合共同培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。注:對三種家庭類型的解釋單親家庭：父母離異，孩子和父母其中一方生活的家庭.核心家庭：由父親、母親和孩子組成的家庭。傳統(tǒng)家庭：由祖輩、父母和孫子（女）組成的家庭。2研究對象、方法和步驟2.1研究對象：全園小、中、大班共414名幼兒，其中小班180人；中班114人;小大班120人。22研究方法設(shè)計(jì)專門的幼兒生活自理能力調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分二部分：一部分：家庭及其教育情況”，另一部分：幼兒的生活

3、自理能力”。各班抽取5名幼兒家長進(jìn)行試調(diào)查，目的在于了解家長對調(diào)查表的理解情況，并征求家長的意見，以便對調(diào)查表進(jìn)行修改。各班召開簡短家長會，向家長介紹本次調(diào)查的目的，請家長打消顧慮，真實(shí)填寫。2.3研究步驟第一階段：（2004年9月一一11月）收集資料、設(shè)計(jì)調(diào)查表。第二階段：（2004年12月一一2005年1月）問卷調(diào)查。第三階段：（2005年3月一一2006年4月）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，寫出調(diào)查報(bào)3結(jié)果與分析家庭類型與幼兒生活自理能力之間的關(guān)系見表一表一、家庭類型與幼兒生活自理能力調(diào)查表（百分比）由表一可以看出：3.1傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。表中

4、所列各項(xiàng)會的”百分比均低于其他兩類家庭的孩子。原因：在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)楦舸H”的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長輩舍不得，百般阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長代勞”長久下來，孩子自己的事情自己不會做，等待家長幫忙成為他們的習(xí)慣。從表二3、6、7項(xiàng)目中可以看出，傳統(tǒng)家庭家長包辦代替的比例明顯高于其他家庭。3.2單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平總體上無明顯差別。但在個(gè)別項(xiàng)目上也體現(xiàn)一定的差異。具體表現(xiàn)為：在吃飯穿衣”系鞋帶”項(xiàng)目中，單親

5、家庭幼兒的自理水平優(yōu)于核心家庭幼兒。在刷牙”項(xiàng)目中，核心家庭幼兒優(yōu)于單親家庭幼兒。整理床鋪”玩具收拾”項(xiàng)目也略優(yōu)于單親家庭幼兒。原因：單親家庭家長較忙，所以在幼兒最基本的生活自理項(xiàng)目如吃飯、穿衣、穿鞋中，會更多放手讓幼兒去完成。核心家庭家長在培養(yǎng)幼兒自理能力中，會考慮的更全面些。表（二）、家庭教育對幼兒生活自理能力發(fā)展的影響表（百分比）由表二可以看出：家長對于幼兒生活自理的教育態(tài)度和方法直接影響幼兒的生活自理水平。如從表二可以看出，傳統(tǒng)家庭家長對幼兒的生活幫助、包辦的比例明顯高于其他兩種家庭。因此，在表一的結(jié)果中可以看出傳統(tǒng)家庭幼兒的自理水平比較差。在教育態(tài)度上，大部分家長都能采取鼓勵(lì)的形式。

6、如表二5、8項(xiàng)目中，三種家庭屬性家長經(jīng)常鼓勵(lì)”的均占百分五十以上。在教育方法上，家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力中方法比較缺乏。如表二中經(jīng)常采用故事”游戲”手把手教”示范”方法的比例均不咼。核心家庭家長對于幼兒自理能力培養(yǎng)的教育態(tài)度及方法強(qiáng)于單親和核心家庭家長。4幾點(diǎn)建議4.1轉(zhuǎn)變家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的觀念此次調(diào)查顯示，影響幼兒生活自理能力發(fā)展最為關(guān)鍵的是家長的教育態(tài)度和教育觀念。（見表二）因此，提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的不科學(xué)的觀念。這些不科學(xué)的觀念主要有：認(rèn)為孩子太小，等他長大了再學(xué)也不遲；認(rèn)為孩子做這些事情，是大人理所當(dāng)然應(yīng)做的事；怕麻煩，認(rèn)為還不如自己干

7、了省事；認(rèn)為孩子小，還沒有掌握自理的方法和技能，等等。當(dāng)然，家長觀念的改變也不是一朝一夕的事情，幼兒園應(yīng)通過家長學(xué)校、家長講座、家教園地等多種途徑向家長宣傳，提高家長對培養(yǎng)孩子生活自理能力重要性的認(rèn)識，同時(shí)，還應(yīng)讓家長意識到他們在對待孩子生活自理能力的培養(yǎng)上所存在的一些不良做法和思想，幫助他們努力進(jìn)行改變。只有家長充分認(rèn)識到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并努力改變自己不科學(xué)的做法和思想，才能從根本上提高孩子的生活自理能力，教師所做的一切努力才能有效。4.2教給家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法在調(diào)查中有的家長說不會教或教了孩子不聽、效果不好，這與家長沒有掌握正確的教育方法有關(guān)。因此，讓家長掌握有效

8、的培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法，應(yīng)該成為提高幼兒生活自理能力的重要工作。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，我們認(rèn)為可以教給家長以下幾種教育方法。游戲法：應(yīng)讓家長意識到，游戲是教育孩子最有效的方法。家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)，應(yīng)盡量以游戲的方式或游戲性的語言進(jìn)行。教師也應(yīng)有意識地把在幼兒園使用的適合家庭開展的游戲提供給家長使用。如讓孩子收拾玩具，可以拿一輛玩具車，說：小玩具找不到家了，正在哭呢，誰來做個(gè)小司機(jī)，用這輛車把小玩具送回家。在游戲情景中，幼兒很容易接受家長的要求。兒歌、故事法：兒歌、故事是幼兒喜歡的教育內(nèi)容和形式。把生活自理能力的教育滲透于兒歌、故事中，可以使幼兒容易理解和接受。因此，教師可以收集具有教

9、育幼兒生活自理能力功能的兒歌、故事，讓家長教孩子邊念兒歌邊學(xué)習(xí)生活技能。如教孩子系鞋帶，可以邊系鞋帶邊念兒歌：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)山洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”。這種簡單通俗易懂的兒歌能幫助幼兒記住系鞋帶的順序，使幼兒在愉悅的兒歌里輕松自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)生動(dòng)形象的故事、歌曲也能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)自理。如故事漏嘴巴的小弟弟、歌曲勞動(dòng)最光榮都是家長進(jìn)行教育的好教材。榜樣法：俗話說身教勝于言教，家長的一言一行都直接影響著孩子。但我們的不少家長要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此對孩子的正確要求被自己的反向行為所抵消，達(dá)不到教育的效果。為此，我們要求家長應(yīng)該為孩子做個(gè)好榜樣。要求孩子物品

10、要有序擺放，自己的物品、脫下來的衣服首先要擺放好，以自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹立良好的榜樣。鼓勵(lì)法：成就感是推動(dòng)幼兒生活自理能力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長不要吝惜自己的贊美之詞，如你真棒”你是個(gè)能干的孩子”，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)行生活自理的成就感。要求孩子自理活動(dòng)時(shí)，多鼓勵(lì)他們你行的”我相信你一定會做好的”，使孩子在家長的鼓勵(lì)下克服困難，努力學(xué)習(xí)生活自理，追求成功和進(jìn)步。糾錯(cuò)法：幼兒能力低，生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對生活技能的掌握需要經(jīng)歷一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程，因此，家長應(yīng)允許孩子在學(xué)習(xí)自理能力時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且耐心地給予糾正，使孩子在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的方法。如孩子在穿衣的過程中常出現(xiàn)穿反、扣子

11、扣不整齊等錯(cuò)誤，此時(shí)家長就應(yīng)幫助孩子分析為什么會發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做才能穿得又快又準(zhǔn)。4.3根據(jù)不同類型的家長開展有針對性的指導(dǎo)本次調(diào)查顯示，幼兒的生活自理能力在不同家庭具有不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，不同的家庭在對孩子的生活自理能力的教育上也存在著差異。這就要求教師在指導(dǎo)家長時(shí)應(yīng)針對不同家庭的教育情況及不同家庭的孩子特點(diǎn)，采取適合的教育措施和方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。如，對于傳統(tǒng)的家庭的指導(dǎo)的重點(diǎn)在于教育的一致性上，要求家長應(yīng)放手讓孩子去自理。還可以讓祖輩多參與幼兒園組織的生活自理培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，讓祖輩多學(xué)習(xí)自理培養(yǎng)的方法及發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴在自理方面的差距，增強(qiáng)祖輩培養(yǎng)幼兒生活自理

12、的意識和方法；核心家庭的家長教養(yǎng)觀念較好，易于接受老師的觀點(diǎn)，比較能配合教師的工作，可以采取直接交流、書信、電話溝通的形式，針對幼兒自理中的不足請家長配合教育；單親家庭家長的指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫助家長克服因?yàn)橼s時(shí)間而包辦幼兒的生活的現(xiàn)象等。如果在指導(dǎo)家長方面采取一刀切的方法，就起不到良好的指導(dǎo)效果。4.4探索多樣化的家長指導(dǎo)形式不同的家長、孩子在家中不同的自理表現(xiàn)，要求教師必須探索多樣化的指導(dǎo)形式，發(fā)揮各指導(dǎo)形式在指導(dǎo)家長教育孩子自理能力方面的優(yōu)勢，才能取得良好的指導(dǎo)效果。家長會：即把家長集中起來，就孩子共同存在的問題向家長匯報(bào)，也可以向家長傳授一些具有共性的指導(dǎo)孩子生活自理能力的方法?？梢允侨嘤?/p>

13、兒的家長會，也可以是存在共同問題的幼兒的家長會。這種形式的效率比較高，它需要教師有意識地去發(fā)現(xiàn)班級孩子在自理能力方面存在的共同問題個(gè)別訪問法：即教師個(gè)別與幼兒的家長就孩子的自理問題進(jìn)行交談、訪問。這種形式主要是針對有特殊表現(xiàn)的幼兒而進(jìn)行的。它可以使教師的工作更有針對性，可以使教師更加深入地了解幼兒及其家庭的情況，但往往需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間。咨詢活動(dòng)：即幼兒園或班級利用某一家長可能有的空余時(shí)間（節(jié)假日、離園時(shí)間等），組織專家、幼兒園的老師讓家長就教育孩子過程遇到的問題進(jìn)行專門性的咨詢。它可以借助社會的各種資源來幫助家長解決問題，也可以使家長因各種顧慮而避開本班教師去咨詢其他人員。開放日活動(dòng)：即教師與家長約定某一時(shí)間，請家長到幼兒園觀摩教師組織的生活自理培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，以便家長從中了解、學(xué)習(xí)教師是如何對孩子進(jìn)行生活自理能力教育的。通過開放日活動(dòng)，家長也可以從中了解到自己的孩子在幼兒園的生活自理情況。書面聯(lián)系：即教師以家園聯(lián)系冊的形式向家長匯報(bào)孩子在幼兒園的生活自理情況，或就有關(guān)需要家長配合的幼兒生活自理事項(xiàng)反映于家園聯(lián)系冊中。這種形式方便、快捷，特別適用于因事務(wù)繁忙而難于與教師直接見面家長。結(jié)合課程家園同步培養(yǎng)：把家長與幼兒共同納入幼兒園的自理培養(yǎng)