《家鄉(xiāng)水的故事》教學案列

1、家鄉(xiāng)水的故事教學案列教學內(nèi)容：家鄉(xiāng)水的故事是北師大小學品德與社會教材四年級上第二單元家鄉(xiāng)的故事主題三說不完的家鄉(xiāng)故事第二課時的內(nèi)容。這節(jié)課的教學目標是：要讓學生了解家鄉(xiāng)水的發(fā)展變化歷史，感受水與人們生活的密切關系。通過本課的學習，教育學生從小養(yǎng)成珍惜水資源、節(jié)約用水、合理用水的良好習慣。思考的問題：如何追求品德課堂教學的有效性？案例描述： 品德與社會的課程理念指出兒童的生活是課程的基礎，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。在教學家鄉(xiāng)水的故事中，我一直在思索怎樣設計教學才能更貼近四年級學生的生活、滿足學生的發(fā)展需求呢？我認真閱讀教材，結(jié)合學生實際整合教材中的范例，想采用學生喜歡

2、的方式引入話題。最初，我設計了謎語導入：小溪里散步，池塘里睡覺，江河里奔跑，海洋里舞蹈。（打一自然物，謎底是水。）這樣的導入對四年級的孩子已經(jīng)沒有新鮮感，而且謎語內(nèi)容與愛家鄉(xiāng)的教學主題聯(lián)系也不是十分緊密。怎樣的教學情境才能激發(fā)學生對話題的探究欲呢？在研讀品德與社會新課程標準的過程中，我領會到要提升課堂教學的實效性，課堂教學活動的設計必須從學生的實際生活出發(fā)，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生參與活動的積極性。反復斟酌后，我設計了這樣的課堂導入：師：孩子們，你知道家鄉(xiāng)名稱的由來嗎？生：因為地處淮河以北而得名。課堂導入從學生的家鄉(xiāng)名稱淮北說起，緊貼學生熟悉的生活，學生覺得有話可說，積極參加話題討論。師：

3、你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？為什么？四年級的學生對自己家鄉(xiāng)已有一定的情感和知識儲備，他們能從不同方面很輕松地回答這個問題。生1：我愛家鄉(xiāng)的相山，她很美。生2：我愛家鄉(xiāng)的人，他們勤勞善良。生3：我愛家鄉(xiāng)的美食，好吃。生4：我愛家鄉(xiāng)的水，人工湖、水上公園都很美，還可養(yǎng)魚養(yǎng)蝦。我順勢利導：是呀，誰不說俺家鄉(xiāng)好！今天我們就來說一說家鄉(xiāng)水的故事。一方水土養(yǎng)育一方。可是你知道嗎？家鄉(xiāng)人的用水是經(jīng)歷了一個漫長的過程，請同學們閱讀教材46-47頁上有關甜水村的故事。讀故事、聽故事是四年級學生喜聞樂見的學習方式，學生在與教師民主輕松的交談中愉快地進入家鄉(xiāng)水的發(fā)展變化歷史的探究與學習。這樣的設計使學生在興趣盎然的狀態(tài)下開始話題的討論和延伸，自然而恰到好處。教學過程中，我采用學生樂于接受的方式引領學生用自己的眼睛仔細觀察地球上的總水量比例圖了解地球上海水多淡水少；讓學生從師生的調(diào)查資料和演示實驗中用自己的心靈感受水資源的寶貴與有限；指導他們用自己的方式解決學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員一起動手制作生活中節(jié)約用水、合理用水的宣傳標語和計劃書。靈活多變的教學方法調(diào)動學生積極主動參與教學活動，從而獲得真實的體驗、認識和感悟：節(jié)約用水，人人有責。實踐證明，教師更新教學理念大膽創(chuàng)新教育教學模式，創(chuàng)設適于兒童接受的民主課堂教學