8童年的發(fā)現(xiàn)——人教版五年級下冊課件 (3)

1、童年的發(fā)現(xiàn)(俄)費奧多羅夫 1學會本課的生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學習目標胚 澄賦 豈絞 汁窘 （f）（pi）（胚胎）（chng）（澄清）（賦予）生字學習（jing）（jio）（絞干）（窘迫）（zh）（果汁）（q）（豈止）胚禍患臂 絞汁厘愧虧 賦淘妨豈癡胚胎 禍患 滑翔 雙臂天賦 妨礙 豈止 癡迷 厘米 羞愧 幸虧 驅(qū)逐迫害 厘米 淘氣絞盡腦汁隨心所欲 運轉(zhuǎn)自如澄 澈：隨心所欲：天 賦：進 化：絞盡腦汁：眉 目：困 窘：詞語積累水清見底。指隨自己的心意，想怎樣就怎樣。自然具備，生來就有。生

2、物由簡單到復雜，由低級到高級， 逐漸發(fā)展演變。形容費盡心思。事情的頭緒。形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。近義詞： 絞盡腦汁（費盡心思） 隨心所欲（為所欲為） 禍患（禍事）驅(qū)逐（驅(qū)趕） 癡迷（入迷） 反義詞：一本正經(jīng)（油嘴滑舌) 情不自禁（無動于衷）絞盡腦汁（無所用心） 隨心所欲（任人擺布課文主要講了什么內(nèi)容? 課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 小組討論：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了哪三件事？（1）我常常做夢，老師告訴我人是由 飛鳥等進化來的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行 成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。第一段 （12）：講“我”九歲的時候發(fā)

3、現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。第二段（313）介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。第三段（1419）講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。 “我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。 “人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?和老師的一段談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。 進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種

4、起源和發(fā)展變化規(guī)律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。 當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意、自豪） “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 “只要雙腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。” （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？” （3

5、）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。作者的秘密是怎樣被證實的? “我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！?這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇卑炎约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列

6、在一起，這是能讓自己得到安慰的理由。當然，話里不乏憤慨的成分。 你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對 “老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。 那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經(jīng)板

7、著面孔”。顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？ 找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 “每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 1“我”是一個富于幻想的孩子 2“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上

8、發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?3“我”是一個幽默風趣的孩子 “聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰?！?“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！辟M奧多羅夫是一個的孩子。天真無邪、求知若渴、善于探究和想象你想對費奧多羅夫說些什么？ 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律找老師解答仔細觀察認真思考（驅(qū)逐迫害） 哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭天文學家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，不然就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把 “太陽中心說”的著作發(fā)表。 課后延伸 意大利的科學家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。 伽利略：17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的