幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

1、幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究徐匯區(qū)望德幼兒園 龔文姬【摘要】家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)是幼兒園有效利用家長(zhǎng)資源的方式之一.教師可以依據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn),配合幼兒在所處年齡段的發(fā)展需要及班級(jí)教學(xué)開(kāi)展的需要,有計(jì)劃地安排班級(jí)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,作為活動(dòng)的組織者、參與者來(lái)切身體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí).班級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)時(shí),教師要在活動(dòng)開(kāi)展前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,指導(dǎo)并配合活動(dòng)的開(kāi)展,同時(shí)在活動(dòng)后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行肯定與激勵(lì),有效實(shí)現(xiàn)家園共育?！娟P(guān)鍵詞】 家長(zhǎng)進(jìn)課堂 幼兒園 引言、問(wèn)題提出現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展的方式形成了強(qiáng)有力的家園共育的模式，家長(zhǎng)的參與性提高。逐漸隨著當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒園與家長(zhǎng)形成了緊密的練習(xí)，成為了家長(zhǎng)與園的互動(dòng)模式

2、。我們通常開(kāi)展的家長(zhǎng)進(jìn)課堂通常有兩種類(lèi)型: 一是指家長(zhǎng)作為參觀者進(jìn)入課堂, 以了解孩子在集體活動(dòng)中的整體狀態(tài); 二是指家長(zhǎng)作為志愿者進(jìn)入孩子的活動(dòng)環(huán)境, 以教育者的身份用他們的興趣、特長(zhǎng)、人格、行為去影響孩子, 開(kāi)闊孩子的眼界, 豐富孩子的知識(shí), 完善孩子的性格, 促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的相互信任和理解, 互補(bǔ)形成教育的合力。1、研究背景（1）是為實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等廣泛的教育平臺(tái)。社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！薄凹议L(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。”在我國(guó)很多幼兒園已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)資源的巨大力量，陸續(xù)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)到課堂，進(jìn)

3、行助教，相信在不久的將來(lái)，這股“家長(zhǎng)助教”風(fēng)將席卷整個(gè)教育界。（2）我園“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”前期的實(shí)踐近幾年來(lái)，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這種形式越來(lái)越受歡迎，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且家長(zhǎng)中不乏各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才，家長(zhǎng)們帶著自己特有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不足。（3）在實(shí)踐中有待解決的一系列問(wèn)題在實(shí)踐中，幼兒園給我們提供了進(jìn)行此課題研究的教育平臺(tái)，從 2013 年開(kāi)始我園已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展了多次家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，而 2014 年我園也把“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)推出，但隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題 ：一是父親參與到活

4、動(dòng)中還是偏少。二是家長(zhǎng)不完全具備教師的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，他們的教育方式是否能讓幼兒接受，教學(xué)質(zhì)量是否能過(guò)關(guān)？三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，家長(zhǎng)比較喜歡進(jìn)課堂給孩子講故事等等問(wèn)題。借助于我園多年的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于活動(dòng)有效性進(jìn)一步提出研究。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài) 我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要也指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長(zhǎng)是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即

5、教育，社會(huì)即幼兒園”。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)不同崗位，從事不同職業(yè)，有著不同的生活經(jīng)歷，具有豐富的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，不同的家長(zhǎng)有不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，將家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)結(jié)合到幼兒園的教育活動(dòng)中，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)，使幼兒園的教育活動(dòng)產(chǎn)生倍增效應(yīng)，獲得意想不到的收獲。（2）、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)在幼兒教育多元化發(fā)展的背景下，家長(zhǎng)成了一個(gè)非常大的教育資源寶庫(kù)。在家園共育的實(shí)踐中，家長(zhǎng)作為志愿者參與到幼兒園的各種活動(dòng)中，用他們的興趣、特長(zhǎng)、人格、行為去影響孩子，幫助孩子開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，完善性格，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的相互信任和理解，形成教育

6、合力，稱(chēng)之為家長(zhǎng)助教。家長(zhǎng)助教的形式豐富多樣，其中“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”較為多用，是指教師根據(jù)主題教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排，選擇合適的內(nèi)容征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，家長(zhǎng)以教育者的身份進(jìn)入孩子的活動(dòng)環(huán)境，借助一定的教學(xué)組織形式進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì) 60 年代, 美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼在其著名的 科爾曼報(bào)告 中指出, 影響兒童身心發(fā)展的重要因素 有三種: 父母、兒童伙伴、教師, 其中父母對(duì)兒童身 心的成長(zhǎng)起第一位的作用, 而通常被人們認(rèn)為在兒童 成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用的教師是處于第三位的。家長(zhǎng)是孩子的第一任也是最重要的老師。 因此，本研究將重點(diǎn)討論、實(shí)踐家長(zhǎng)進(jìn)課堂的不同形式，從家長(zhǎng)進(jìn)課堂現(xiàn)狀、幼兒發(fā)展以及教師組織策

7、略等要素出發(fā)，尋找問(wèn)題癥結(jié)所在。研究結(jié)果一方面從理論層面上進(jìn)行系統(tǒng)化的、理論的梳理，加強(qiáng)教師對(duì)家長(zhǎng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面，從實(shí)踐層面為教師對(duì)開(kāi)展類(lèi)似家長(zhǎng)活動(dòng)進(jìn)行探索，將多種多樣的家長(zhǎng)助教形式、內(nèi)容挖掘出來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)工作的最大效能，讓我園的家長(zhǎng)工作更加有特色。3、研究方法1、文獻(xiàn)法：由課題組成員收集，了解中內(nèi)外對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂現(xiàn)狀的研究作為理論依據(jù)。2、問(wèn)卷法：運(yùn)用問(wèn)卷形式，由老師、家長(zhǎng)填寫(xiě)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的觀點(diǎn)、建議，使調(diào)查問(wèn)題量化。3、案例法：更有效地組織和開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂；對(duì)整個(gè)活動(dòng)的幼兒現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行記錄和反饋，采取敘述性描述記錄法，用文字方式將孩子及教師在所觀察的時(shí)間段中的情況記錄。4、研究意

8、義在對(duì)幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行研究，力求家長(zhǎng)進(jìn)課堂的新突破點(diǎn)，尋求使得其對(duì)幼兒發(fā)展、園課程、家長(zhǎng)皆更有效、更有益的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。結(jié)果與分析（一）、如何更好地組織“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”1、樹(shù)立家長(zhǎng)進(jìn)課堂的觀念對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂可能會(huì)讓他們覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，這種模式也有些陌生，但其實(shí)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)在很多地方被采用、被拓展、被豐富。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)一方面給幼兒打開(kāi)了了解外面世界的一扇窗子，開(kāi)闊了幼兒的視野，另一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得豐富多彩，集各類(lèi)知識(shí)于一堂。孩子的家長(zhǎng)本來(lái)就是豐富的教學(xué)資源，他們無(wú)論是從學(xué)識(shí)上、見(jiàn)識(shí)上、對(duì)社會(huì)的認(rèn)

9、識(shí)上、生活能力上等等，都可以當(dāng)孩子的老師，可以幫助幼兒提高某一方面的知識(shí)或技能，甚至很有可能發(fā)現(xiàn)幼兒某一方面的興趣。所以，本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索與研究，談一些自己的體會(huì)，希望能對(duì)這種特別的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有所幫助，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有所推動(dòng)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都受過(guò)良好的教育，有知識(shí)、有文化，也有綜合素質(zhì)，都在單位上、社會(huì)上履行著自己的職責(zé)，盡著自己的一分義務(wù)。所以，讓他們走進(jìn)課堂參與課堂教學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)絕對(duì)百利而無(wú)一害。但是，由于學(xué)校對(duì)這種家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的活動(dòng)組織方式或者活動(dòng)方法運(yùn)用不太到位，致使很多家長(zhǎng)壓根兒以為，課堂教學(xué)是老師的事，關(guān)家長(zhǎng)什么事呀？于是對(duì)這種活動(dòng)比較抵觸或者不熱情、不積極。針對(duì)這種情

10、況，作為學(xué)校、老師，要給家長(zhǎng)做好這方面的宣講工作，放大家長(zhǎng)身上的優(yōu)點(diǎn)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活技能方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于孩子，甚至有優(yōu)于老師的地方，我們要挖掘每一個(gè)家長(zhǎng)身上的教育資源，真正搭起家校合一的教育模式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、參與教學(xué)的積極性。因此，在有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的活動(dòng)時(shí)，我們首先要根據(jù)每次活動(dòng)的主題，有選擇地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，接受他們合理的、科學(xué)的、有用的建議，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的這類(lèi)活動(dòng)有一個(gè)好的開(kāi)始，也從根本上、心理上使家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校、老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的尊重和負(fù)責(zé)，從而提高家長(zhǎng)參與的積極性，本著一切為了孩子，為了孩子的一切，而盡量把自己心中所有的對(duì)

11、孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有用的東西傳授給孩子，和老師一起為孩子的成長(zhǎng)引路導(dǎo)航，使每一個(gè)學(xué)生都有能力駛向自己美好的未來(lái)。教師在組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)前，要對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有一個(gè)初步計(jì)劃，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行職業(yè)、特長(zhǎng)摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長(zhǎng)志愿者檔案。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，老師公布新學(xué)期家長(zhǎng)進(jìn)課堂安排，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，給家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，請(qǐng)指定家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。（1）一問(wèn)為了更好地開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)前期，我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了名義調(diào)查，為我們的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究設(shè)計(jì)和制作了一本符合 36 歲幼兒活動(dòng)的教案集，里面包括了家長(zhǎng)志愿者檔案，家長(zhǎng)活動(dòng)指導(dǎo)教案，教案集內(nèi)容全

12、面、豐富，符合幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，使幼兒在原有課程的基礎(chǔ)上，知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，使每個(gè)孩子都能得到更全面的發(fā)展。（2）二請(qǐng)教師在組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)前，要對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有一個(gè)初步計(jì)劃，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行職業(yè)、特長(zhǎng)摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長(zhǎng)志愿者檔案。在學(xué)前初的家長(zhǎng)會(huì)上，老師公布新學(xué)期家長(zhǎng)進(jìn)課堂安排，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，給家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，請(qǐng)指定家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。（3）三導(dǎo)通常，我們會(huì)要求家長(zhǎng)在進(jìn)課堂前明確教育內(nèi)容并簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們老師會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，知曉活動(dòng)的環(huán)節(jié)、形式，幫助他們制定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)質(zhì)量。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師除了做好配班工作外，

13、還要在全局上掌控活動(dòng)的進(jìn)程，讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)深受幼兒喜歡并使幼兒真正受益，真正達(dá)到資源共享，多元育人的目的。（二）、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)我們“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)邀請(qǐng)不同職業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)其選擇廣泛的活動(dòng)題材，進(jìn)課堂組織教學(xué)活動(dòng)，從日常生活、繪本閱讀、藝術(shù)欣賞的題材出發(fā)，給予幼兒全方位、寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方案如下 ：（1）“日常生活類(lèi)”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找生活中合適的素材，讓幼兒了解常見(jiàn)的社會(huì)職業(yè)、生活中的食物、常見(jiàn)物品、日常行為等等。挖掘日常生活中幼兒熟悉的事物、場(chǎng)景，從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以講述、行為示范、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作等教學(xué)形式開(kāi)展

14、活動(dòng)。（2）“繪本閱讀類(lèi)”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪本是“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)不可或缺的題材，我們提倡家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)、具有豐富教育意義、不同選材的優(yōu)秀繪本，將好聽(tīng)的故事帶到幼兒園和小朋友一起分享，并讓孩子們從中獲得認(rèn)知和情感的體驗(yàn)。（3）“藝術(shù)欣賞類(lèi)”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之一，美妙、具有特色的音樂(lè)，神奇的美術(shù)作品，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，都充滿了巨大的吸引力，我們的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)們根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域中選擇合適的題材，給幼兒別樣的知識(shí)、情感體驗(yàn)。、家長(zhǎng)進(jìn)課堂時(shí)間、地點(diǎn)的優(yōu)化通過(guò)兩次的調(diào)查問(wèn)卷，百分之85的家長(zhǎng)樂(lè)意參與家長(zhǎng)進(jìn)課堂的時(shí)間為上午。因此參與調(diào)

15、查中，大部分家長(zhǎng)工作時(shí)間較晚，如果家長(zhǎng)進(jìn)課堂設(shè)置在上午，提升了幼兒的參與度。其次，在調(diào)研中，百分之82的家長(zhǎng)傾向于走出幼兒園，走進(jìn)幼兒園周?chē)墓珗@、社區(qū)等公共場(chǎng)所等。比如說(shuō)“我和爸爸去寫(xiě)生活動(dòng)”。在第一次組織中，我們邀請(qǐng)了爸爸走進(jìn)校園，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園的屋頂花園進(jìn)行寫(xiě)生。其中，家長(zhǎng)和幼兒一起作畫(huà)、了解各類(lèi)植物。第二次，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)，和幼兒一同前去幼兒園附近的康健公園，進(jìn)行寫(xiě)生。在事后的調(diào)研中，家長(zhǎng)表示，前后兩次內(nèi)容相同，但后者的地點(diǎn)，更加釋放幼兒的天性，新奇的幼兒園活動(dòng)地點(diǎn)更加啟發(fā)幼兒好奇、探索的興趣。研究反思與創(chuàng)新本研究還有很多的欠缺，如還可以對(duì)不同針對(duì)不同年齡段進(jìn)行深入研究。但我還是希望通過(guò)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究，能夠引起人們對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的關(guān)注和重視?？傊?，我們的目的，就是利用廣泛的家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮其職業(yè)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社會(huì)資源的互補(bǔ)利