薄弱初中質量提升工程項目申報表(二稿)(共13頁)

1、附件(fjin)： 薄弱初中質量(zhling)提升工程項目(xingm)申報表課程建設學校：揚州市邗江區(qū)黃玨學校幫 扶 學 校： 揚州市邗江實驗學校責任單位（公章）： 江蘇省教育廳 江蘇省財政廳一、課程(kchng)建設學校(xuxio)基本情況及建設(jinsh)內容項 目 名 稱初中語文閱讀課程建設責任人及建設人員姓名職務聯(lián)系電話教育局主要負責人楊 榮局 程建設學校校長張益華校 扶學校校長蔣擁軍校 師張 斌教科室主 明 教研室主設內容學校概況揚州市邗江區(qū)黃

2、玨學校始建于1958年，學校坐落在揚州邗江區(qū)北郊，清代大學士焦循的故里，風景秀麗的邵伯湖畔，占地面積37443平方米，建筑面積9777平方米，是一所九年一貫制學校。學校現(xiàn)有初中教學班10個，學生324人，教職員工124人，初中專任教師38人，本科率100%。 近幾年來，學校秉承“責任、榮譽、發(fā)展”的校訓，以打造“創(chuàng)新教育的示范、精致學校的代表、幸福師生的樣板”為追求，以“全面提升、重點突破、局部超越”為策略，全面實施素質教育，學校不斷加強管理，切實關注每一細節(jié)，抓實每一環(huán)節(jié)，以過程的優(yōu)化，促進整體的優(yōu)化、始終以“質量興校”為主旋律，堅持關注農村兒童的成長、成人、成才教育。教師現(xiàn)狀我校由于處于揚

3、州市邗江區(qū)北郊，地理位置偏僻，近幾年一直都有優(yōu)秀語文教師調入城區(qū)，導致骨干教師隊伍青黃不接。我?，F(xiàn)有語文教師8人，50歲以上的教師3人，4050歲1人，40歲以下的教師4人，平均年齡42歲。從職稱情況來看，目前中高4人，中一3人，中二1人，目前區(qū)級以上骨干教師僅有1人。正是出成績的時候，但我校語文學科一直不太理想，年輕教師在這里沒有一個好的成長環(huán)境，業(yè)務水平整體不高，但教師工作上兢兢業(yè)業(yè)，具有吃苦耐勞的精神和好學上進的品質。學生現(xiàn)狀由于我校地理位置偏僻，近幾年來，因計劃生育、學生擇校等原因，學生數(shù)有了明顯減少。目前學校留守兒童、外來務工人員子女、特殊家庭子女占到全校學生總數(shù)的三分之二，他們大多

4、沒有遠大的理想，由于缺少父母的關愛和監(jiān)督，缺乏良好的學習習慣，缺少學習的積極性、主動性。家庭教育缺失又導致他們對學習焦慮、厭學、逃避、叛逆等問題頻繁出現(xiàn)而且越演越烈，造成各年級學困生比例都較高。建設學科現(xiàn)狀由于學生缺少良好的學習習慣，特別閱讀、寫作習慣，此外，受中考壓力影響，課堂教學過于強調基礎知識與應試能力的訓練，忽視語文實踐運用能力與語文素養(yǎng)培養(yǎng)，語文課堂教學內容比較狹窄，課堂氛圍比較呆板。還有教師專業(yè)素養(yǎng)、教學理念等多種因素，導致語文教學效益低下。幫扶學校概況揚州市邗江區(qū)實驗學校，師生員工7000多人，學校將“以德育德、以愛育愛”作為總的辦學理念，以“全面發(fā)展、個性鮮明”作為總的辦學特色

5、，是邗江區(qū)初中的窗口示范學校，多年來教育教學質量以及教科研力量在揚州一直居于前列?，F(xiàn)有市特級教師2名，市級骨干教師57名，區(qū)級骨干教師20名。絕大多數(shù)教師具有中學高級職稱，教學經驗豐富，教學業(yè)績出色，具有突出的語文團隊教育科研實踐經驗。與我校結對幫扶的張斌老師，高級教師，揚州市特級教師，有非常突出的教學成績和較高的學術水平，在初中語文教學方向有較高的造詣。課程建設理論依據語文是一門綜合學科，義務教育語文課程標準中提到“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率

6、，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。閱讀是語文課程學習的重要抓手。通過閱讀，不僅可以促進師生語言資源的積淀以及語言運用能力的提升，更能豐富師生的精神內涵，促使師生產生由內而外的改變。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，通過語文閱讀課程建設，可以促進其他學科發(fā)展，促進學生全面成長。課程建設目的與意義4實現(xiàn)教育均衡，促進教師成長通過閱讀課程建設，充分發(fā)揮區(qū)實驗學校語文教科研的輻射作用，進一步促進我校語文課堂閱讀教學改革，在農村地區(qū)建立語文課程樣本，充分顯示教育均衡性、課改的可操作性，為其他農村初中提供借鑒，切實促進我區(qū)初中均衡發(fā)展。同時，充分發(fā)揮實驗學校語

7、文骨干教師的榜樣示范作用，促進我校語文教師的專業(yè)化發(fā)展，力爭在一個周期內培養(yǎng)出區(qū)級以上名師四至六人。3構建教學模式，開發(fā)課程資源 在“被小班化”背景下，以學?！八臉藢W”教學模式為基礎的，構建開放、自主、互動、展示的語文閱讀教學模式。以現(xiàn)有的經典誦讀經典美文欣賞校本教材、詩文教育為基礎，進一步開發(fā)閱讀課程資源，如邵伯湖文化走近焦循等具有鄉(xiāng)土特色的校本教材，組建誦讀、創(chuàng)作、演講、辯論、小記者站等學生社團，開設形式多樣、內容豐富，“展示互動”的校本課程。1增加文化積累，培養(yǎng)學習能力“自主、探究、合作、展示”的語文閱讀，增加學生的文化積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；多彩的語文活動，培養(yǎng)學生閱讀、思考、質疑

8、、探究、表達、寫作等能力；多樣的語文實踐，提升學生目標樹立、學習興趣、自信心、毅力、良好習慣、記憶力、學習技能、考試心理等方面的學習能力。2豐富學生生活，提升語文素養(yǎng)豐富多彩、充滿活力的語文閱讀、語文活動、語文實踐，豐富學生的語文生活，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生語文閱讀的廣度，培養(yǎng)學生審美情趣，進而提升學生的語文素養(yǎng)，為學生學好其他課程打下基礎，也為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。課程建設內容1建設學校文化，增添校園活力學校不僅是文化的傳播地，還是文化的創(chuàng)造地。學校將建設氣息濃郁、特色鮮明的校園平面文化與形式多樣、載體豐富的活動文化，讓校園成為學生、教師個人成長、自我價值展示的平臺，讓大家從每一

9、面墻上、每一項活動上找到成功的幸福感，增強校園文化活力。同時，設立“三月采風”“五月書香”“九月朗誦”“十一月演講（辯論）”等節(jié)，組織定期語文閱讀活動來營造語文學習的濃郁氛圍。2構建課堂模式，完善評價體系由于生源質量下降，生源數(shù)量減少，我們面對壓力，化被動為主動，積極開展“被小班化”教學研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教學規(guī)律。同時，以學校“四標導學”教學模式為基礎，構建“個性展示、自主互動”為特征的語文閱讀教學模式，引導學生動態(tài)、開放、發(fā)展性地閱讀文本，激發(fā)學生閱讀的興趣，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，促進學生全面發(fā)展。同時，在教學過程中堅持“基礎性、發(fā)展性、全面性”相統(tǒng)一的評價

10、原則，建立科學的評價體系，對學生的學習過程和結果進行正確的評判，讓學生獲得客觀公正的評價。3開設校本課程，豐富學生生活校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，辦有特色學校的重要途徑。語文是一門集工具性、人文性、實踐性于一體的綜合性學科，組建語文社團，開展詩文誦讀、演講辯論、交流推介、創(chuàng)作發(fā)表、參觀訪問、調查宣傳等多樣、多彩的校本活動課程，讓學生在校本活動課程實踐中領略語文的魅力、活力，在實踐中豐富體驗，發(fā)現(xiàn)新知，磨礪意志，真正獲得發(fā)展。4、打造師資隊伍，促進專業(yè)成長加強語文教師隊伍建設，采取培訓學習、研課、展課、課題研究、項目實驗等措施，不斷充實教師知識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過科學、合理、有效的管理，建

11、立一整套完整的、科學的學校管理制度文化，有效激發(fā)語文教師工作的熱情和工作創(chuàng)造力，從而打造一支素質優(yōu)良、積極進取、充滿活力的語文師資隊伍。5、開發(fā)課程資源，拓寬成長空間黃玨學校所在社區(qū)地處美麗的邵伯湖畔，是清代大學士焦循故里，有著豐富的自然資源和豐厚的文化底蘊。大力開發(fā)課程資源，引導學生走出課本，走出校園，走進社區(qū)，走進社會，激勵引導學生積極策劃和參加豐富的課外語文實踐活動，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。二、項目(xingm)措施(cush)、保障及時(jsh)序進度項目措施1強化培訓，更新理念教師是

12、課程建設的主要參與者，是課程實施的組織者。通過培訓，更新理念是課程建設成功的關鍵。因而要開展“大語文觀”教育。通過教育培訓，讓教師走出以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心的“小語文觀”，走向“生活是發(fā)展語文能力的基礎”，“引導學生在生活的廣闊天地里學習語文”的“大語文觀”。其次教師的專業(yè)化成長及團隊能力的提高是課程改革的重要環(huán)節(jié)。課程建設過程中，我們將采取著力強化語文教師的業(yè)務培訓，以學習、實踐為手段，積極引導教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，促使教師主動參與、銳意創(chuàng)新，不斷提高自身學科素養(yǎng)和專業(yè)水平，達到自我發(fā)展的目的；同時在幫扶學校的名師、“請進來”的專家引領下，不斷朝著專業(yè)化方向邁進，促進教育

13、教學和科研水平的不斷提高。2科學規(guī)劃，建設環(huán)境在校園文化環(huán)境建設中，學校將著重加強圖書館、閱覽室、電子閱覽室等設施建設，同時開展“三個走進”活動，即學生每周至少一次走進圖書館、閱覽室閱讀；班級建圖書墻，圖書報刊走進班級，定期更換，讓學生隨時隨地可以進行閱讀；學生讀后感、習作等走進班級和學校作品欄，每周更新一次，通過作品展示，激發(fā)起學生的成功感，煥發(fā)起學生閱讀、創(chuàng)作的熱情。為了達到讓每一面墻、廊、欄都說話，每個角落都育人，我們科學合理規(guī)劃，依據活力語文理念對墻壁、走廊、宣傳欄、功能室、教室進行了整體布置設計，以名言佳句、格言警句、名人故事等凸顯人文氣息，讓師生置身其中，潛移默化，感受熏陶。校園文

14、化環(huán)境的建設力求使學校的一磚一瓦都有靈性和活力，一角一物都有情感和文化，一言一語都有深刻的寓意和思想，把整個校園建設成充滿活力的人文畫卷。3推進課改，改革評價城市化戰(zhàn)略，使農村的種種資源不斷流入城市，使農村的人脈、文脈、財脈不斷流進了城市，使辦在農村的學校面臨了很大的困難，特別是優(yōu)質生源流失，大批教師進城居住，學校面臨很大的壓力，在壓力面前，我們化被動為主動，積極面對，適時開展“被小班化”教學研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教學規(guī)律，尊重學生主體，發(fā)展學生個性，讓學生能夠得到全面發(fā)展和自主發(fā)展。我校是邗江區(qū)“被小班化”教學共同體的牽頭學校，我校申報的農村義務段學?！氨恍“嗷苯虒W實踐的研

15、究已列入揚州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題。在“被小班化”背景下，結合新課改和學校實際，構建學校層面的“四標導學”教學模式。語文學科本著“個性展示、自主互動”的原則，構建“才華展示目標引學自主探究達標導學合作互動依標檢學補標拓學”教學模式。此模式將凸顯課前五分鐘，以演講為主要形式的才華展示；突出對照目標、依靠掌握的學法自主學習，在互動中展示自己的學習成果。讓學生展示成為課堂的主旋律，學生真正成為學習的主體，讓課堂充滿生機與活力。以課堂學習評價為基礎，以過程評價為視角，通過學生自評、互評和教師評的有機結合，運用定性與定量、終結性評價與過程性評價相結合的方法，對學生在學習過程中知識與能力，情感態(tài)度與

16、合作展示等方面進行全面評價，促進學生全面發(fā)展。4開展活動，開發(fā)資源校本活動課程是活力語文課程建設的重要組成，是學生從書本走向生活，培養(yǎng)能力的關鍵。以詩文誦讀、演講辯論、交流推介、創(chuàng)作發(fā)表為抓手，組建語文活動社團，開展各項語文活動。設立“三月采風”“五月書香”“九月朗誦”“十一月演講（辯論）”等節(jié)，通過組織定期語文閱讀活動來營造語文學習的濃郁氛圍?！叭虏娠L節(jié)”，以學生創(chuàng)作“班級發(fā)表學校發(fā)表報刊發(fā)表”為梯度，通過展示學生的作品，展現(xiàn)學生的風采?！拔逶聲愎?jié)”，開展故事會、好書推介會、讀書心得交流會等交流推介活動，激勵學生走出課本，廣泛、個性化、研究性地閱讀，拓寬視野，增長才干?！熬旁吕收b節(jié)”，由

17、于學校地處清代大學士焦循故里，學校所在社區(qū)有著濃厚的詩文氛圍。我校詩文誦讀將以現(xiàn)有的經典誦讀經典美文欣賞校本教材為基礎，并開發(fā)走近焦循等校本教材。通過詩文誦讀活動，豐富學生的語言積累，讓學生在潛移默化中受到真善美的熏陶。“十一月演講（辯論）節(jié)”，通過演講辯論，培養(yǎng)學生善于從不同角度思考分析，敢于質疑，勇于提出自己的見解主張，在繼承中批判，在批判中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中揮灑才情，舒展靈性，培養(yǎng)富有個性的審美品質和創(chuàng)造能力。以參觀訪問、調查宣傳等為抓手，引導學生積極參加各項校外語文實踐活動。通過校外實踐活動，進一步開發(fā)課程資源，提升學生能力。5深化共建，共享資源邗江實驗學校是揚州市名校，該校

18、以“全面發(fā)展、個性鮮明”作為總的辦學特色。我校是其結對幫扶學校，我們充分利用這一資源，加強與實驗學校的共建，特別是充分發(fā)揮邗江實驗學校的資源優(yōu)勢，利用學校信息化建設，共建教師交流平臺，共享形式多樣、內容豐富的優(yōu)質教育教學資源。同時加強與他們的互動，通過送教到校、專家講座、專題報告、上門取經、研討沙龍、網絡教研等途徑，了解最新的學科前沿信息，同時創(chuàng)造條件積極開展校際教學活動，在學習和實踐活動中提升我校語文教學水平。6加強溝通，贏得支持教育組成是由家庭、學校、社會三部分構成的，相輔相成，缺一不可。因而，強有力的多方支持是課程建設的成功的重要因素。一要爭取家長的認可和支持，良好的家庭環(huán)境，特別書香家

19、庭、親子共讀等項目的建設，必將有力推動我校的活力語文課程建設。二要尋求其他名校、大校的支持，虛心學習，博采眾長，為我校語文課程建設增添動力。三要爭取上級主管部門的關心與支持，推動我校課程建設的快速發(fā)展。項目保障1組織保障：學校組建了以校長為組長的課程建設領導小組，全面協(xié)調課程建設的保障工作，并建立各項工作的評價、監(jiān)督、激勵的規(guī)章制度，確保課程建設工作有章有序地開展。2師資保障：以學校語文組教師為核心，整合本校語文教師、幫扶學校名師資源，形成強有力的師資團隊。同時，聘請省市院校和科研院所的專家作為技術支持的顧問，進行指導。3經費保障：學校領導保證課程實施的專有場地、專屬時間、人員配置、設備設施及

20、相關書籍的采購等一系列工作到位。學校將為課程開設提供研究經費，在業(yè)務培訓、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。時序進度第一階段（2014.52014.8）申報準備階段1做好宣傳發(fā)動工作，成立項目規(guī)劃小組。2查找相關資料，學習文件精神，學習課程建設等有關理論，提升語文老師理論水平。3對我校語文教學現(xiàn)狀進行調查、分析，找出我校語文閱讀教學中存在的問題，語文教師自身存在的問題，并進行系統(tǒng)的歸類，找出改進或是完善的方向，使課程建設項目具有可行性、針對性和實踐性。4通過學習新的課程標準，結合文件，討論形成初中語文閱讀課程建設項目的基本框架。5制定項目規(guī)劃和實施方案，申請項目立項。第二階段（2014.92015.7）組織實施階段1建設校園文化環(huán)境，營造良好人文氛圍。2組織語文教師學習、培訓，提升教師理論水平。3探索完善“四標導學”語文課堂教學模式，開展教學實驗，改革課堂教學，提高語文學科教學效益。4以校本教材開發(fā)利用和校本課程活動為載體，建設語文社團，促進學生語文素養(yǎng)的提升。5深化與結對學校的聯(lián)建，始終保持理念的