在初中思品課中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐與思考

1、在初中思品課中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐與思考宜城市官莊中學(xué) 吳龍梅隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中思想品德課堂教學(xué)也日益煥發(fā)出勃勃生機(jī)，新的課程理念、新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中得到貫徹。筆者結(jié)合襄樊市初中思想品德探究性學(xué)習(xí)課題，經(jīng)過多年的探索實踐和研究，是深有體會的。那么作為一線的思品教師，如何將探究性學(xué)習(xí)的理念和教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)實踐中呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣法國A賽夫曾說：“好奇心是人類一種往往與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的天然的本性，這種本性事實上是推動學(xué)習(xí)去獲得新知識的主要動力，激起學(xué)生們的好奇心，能使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驚奇和想象力，并螺旋上升，產(chǎn)生良性的循環(huán)。”這句話再次證明

2、了興趣是最好的老師，因此實施探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動，必須先激發(fā)學(xué)生探究的欲望、興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。這就要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉時機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、求知心理的具體情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與主動探究的心理取向。例如我在上我們的社會主義祖國這一課時，根據(jù)學(xué)生對我國國情了解甚少，一些內(nèi)容較抽象、枯燥，于是利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨哌M(jìn)新時代導(dǎo)入，從歌詞的主題中學(xué)生總體上了解了我國社會的迅速發(fā)展情況，同時也調(diào)動了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)本課的積極性、主動性，學(xué)生非常興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的分析問題和解決問題的欲望。二、深挖教材，調(diào)整思路推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)不能離開我們的基本教學(xué)環(huán)

3、境，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校依然要以課本為主要的教學(xué)媒體。因此充分挖掘教材，理清教學(xué)思路，使現(xiàn)有教材內(nèi)容在新的教學(xué)理念統(tǒng)帥下，為推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)服務(wù)就是一條非常有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學(xué)生“用教材”學(xué)而非“學(xué)教材”。教材只是為了學(xué)，為了研究，為了解決問題，為學(xué)生發(fā)展提供了一種憑據(jù)；教材編排與設(shè)計富有新意，為教師的再次創(chuàng)造提供了一個自由發(fā)揮的空間。課本中選取的大部分內(nèi)容都是對學(xué)生具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題。但由于學(xué)生認(rèn)知水平不同、區(qū)域不同，教材中的有些活動并不一定適宜所有學(xué)生開展。如果照本宣科，則起不到應(yīng)有的效果。這就需要教師結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式做出

4、重新調(diào)整設(shè)計，努力發(fā)掘教材與學(xué)生親身體驗和生活實際的聯(lián)系點(diǎn)，生成新的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的實效性和針對性，建起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)。如在教九年級第四單元的艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新時，我組織了這樣幾個教學(xué)活動：說一說艱苦奮斗的名言、警句、故事；想一想我國的國情、目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的必要性；看一看幾個不同時期的圖片體現(xiàn)出的艱苦奮斗精神；辨一辨兩個觀點(diǎn)對不對；讀一讀胡錦濤總書記的話；做一做在學(xué)習(xí)生活中自己是如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮、開拓創(chuàng)新的精神。通過這樣整合，理清教學(xué)線索，不僅讓學(xué)生在愉快的活動中掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德的情感，切實把教師教學(xué)行為

5、為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)行為為主的教學(xué)實踐，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動化的教學(xué)內(nèi)容中增強(qiáng)求知欲望和情感體驗。三、合作交流，有效探究探究式學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它有利于改變我國目前課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械的訓(xùn)練狀況；有利于學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，它與被動接受學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性。因此在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，組織引導(dǎo)學(xué)生針對問題開展小組討論合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中敢于發(fā)表自己不同見解，交流彼此的感受、成果，分享彼此的思考、見解，形成師生、生生之間廣泛的信息交流，通過合作互動，取長補(bǔ)短，博采眾長，不斷完善對知識的認(rèn)知過

6、程，使學(xué)生體會到與人合作交流的喜悅。這樣使每位學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，既活躍了課堂氣氛，又使每個學(xué)生、每個小組無形產(chǎn)生一種不甘落后的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，也提高了課堂效率。例如，我在上九年級統(tǒng)一的多民族國家這一課時，課前將學(xué)生分成兩大組：一組查找有民族方面的知識，一組查找香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)徽的意圖及近些年來峽兩岸關(guān)系發(fā)展情況的有關(guān)資料。學(xué)生們都非常積極地查資料，查看地理書、利用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。在這個過程中學(xué)生都獲取了大量的知識。課中，學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動熱情，把自己查找的信息進(jìn)行交流。最后教師對學(xué)生收集的資料進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，在交流學(xué)習(xí)中感悟

7、，從而使課堂教學(xué)充滿活力，提高了教學(xué)探究的實效性。四、探究性學(xué)習(xí)的思考在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)與以往的接受式學(xué)習(xí)相比，探究式學(xué)習(xí)方法具有很多優(yōu)點(diǎn)，我對自己在開展探究性學(xué)習(xí)中的收獲作了一些思考。一是探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)是教師教授學(xué)生聽、記，知識被硬灌進(jìn)學(xué)生的大腦，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識的權(quán)威，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代，教師與學(xué)生面對同樣的信息渠道，完全可以放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、通過閱讀報刊雜志獲得各種信息、開展社會調(diào)查

8、，在廣闊的世界中去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生體驗知識獲得的過程，學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)，以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”為核心目標(biāo)，通過學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。它是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。二是探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。合作意識和能力是現(xiàn)代人所必備的基本素質(zhì)。探究過程中無論是小組合作討論問題，還是進(jìn)行分工查找資料、社會調(diào)查，都需要學(xué)生間互相配合、分工合作。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好組成合作小組，圍繞某個探究性任務(wù)，小組成員間分工合作，既充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性、又突現(xiàn)了小組集體的力量，增強(qiáng)了每位組員的合作意識和合作能力三是探究式學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會反思。探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生們經(jīng)常會圍繞某一問題進(jìn)行討論、爭辯，各抒己見，這時既需要每位學(xué)生準(zhǔn)確地與他人解釋自己的想法，也需要認(rèn)真傾聽別人的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。思品課是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和正確的思想政治觀的課程，通過課堂上的探討、交流、傾聽，給學(xué)生以自我反思、自我批判的機(jī)會，實現(xiàn)有效的德育培養(yǎng)教育。