多種教學法在中醫(yī)專業(yè)《生物化學》教學中的使用

1、多種教學法在中醫(yī)專業(yè)?生物化學?教學中的使用多種教學法在中醫(yī)專業(yè)?生物化學?教學中的使用【摘要】?生物化學?是中醫(yī)專業(yè)中一門重要的專業(yè)根底課，是聯(lián)絡根底和臨床的橋梁課程，所以它的教學也一直是中醫(yī)專業(yè)教學中的重點，我們在教學中總結(jié)出了5種根本教學方法，有效的進步了教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】?生物化學?；中醫(yī)專業(yè)；教學方法生物化學(以下簡稱生化)是中醫(yī)專業(yè)中一門重要的專業(yè)根底課，也是聯(lián)絡根底和臨床的橋梁課程。但是由于該課程具有知識密集、內(nèi)容繁雜、概念抽象、更新迅速等特點，使其成為醫(yī)學根底課中公認的較難學的一門課程1。同時又由于目前在中醫(yī)專業(yè)的課程設置中，學生在學習生化課程時往往缺乏相關(guān)學科知識的網(wǎng)絡式構(gòu)

2、造體系，再加上錄取入校的文科生化學根底普遍較為薄弱，所以在生化的學習過程中，部分學生尤其是文科生對其產(chǎn)生了畏懼心理和抵觸情緒。為了激發(fā)學生學習生化的興趣，充分調(diào)動他們主動學習的積極性，使學生在有限的時間內(nèi)可以較好地、全面地、系統(tǒng)地掌握生物化學的知識，就必須從優(yōu)化教學方法抓起。我們通過多年教學研究與理論，總結(jié)出5種根本教學方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下：1PBL教學法以問題為根底的學習(PBL)是以學生為主體以教師為導向的小組討論式教學方法。問題就是學習的內(nèi)容，教學目的所要求掌握的內(nèi)容被嚴謹?shù)匕才旁谶@些問題之中。顯然，PBL教學形式是打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學形式，是活潑學生創(chuàng)造性思維、增強思維才能的有

3、效途徑。我們在教學中采用的PBL方法如下：(1)設置問題。在上課前幾天，教師預先向?qū)W生提出假設干問題，讓學生在課下準備。例如在進展氨基酸的分解代謝教學之前，可提出以下預習考慮題：細胞內(nèi)氨基酸代謝的共同途徑有哪二條?主要代謝途徑是哪一條?氨基酸的脫氨基作用主要包括哪些途徑?最重要的是哪條代謝途徑?什么是結(jié)合脫氨基作用?有哪兩條結(jié)合脫氨基代謝途徑?轉(zhuǎn)氨酶、脫羧酶的輔酶是什么?含有哪種維生素?氨的代謝去路主要有哪些?等等諸如此類的問題。(2)自學、準備。學生根據(jù)指定的問題進展準備，可以查閱教科書和參考書，圍繞提出的問題進展獨立考慮。(3)發(fā)言、討論。在教學中，由學生唱主角，讓學生以設置的問題為中心積

4、極參與討論，充分表達自己的分析、見解和結(jié)論。教師給予適當?shù)膯l(fā)引導。(4)總結(jié)。最后教師對一些共同性的問題和爭議大的疑難問題進展詳細分析，概括歸納本次課的重點及難點，指出缺乏之處和今后改進的要求。從而充分調(diào)動學生的學習自主性、團隊協(xié)作才能，將枯燥的教學轉(zhuǎn)變成為生動活潑的教學，有效刺激學生的多種感官，進步學習興趣。2案例教學法生化課在中醫(yī)專業(yè)的講授中除了把理論講透之外，結(jié)合疾病進展講授是很有必要的。例如在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時，就可以向?qū)W生展示一些患甲亢病人的圖片，結(jié)合圖片講解該病的發(fā)活力理，發(fā)病病癥：甲亢病人甲狀腺論文聯(lián)盟.Ll.素分泌增加，誘導Na-K-ATP酶的生成和解偶

5、聯(lián)蛋白的表達增加，使氧化磷酸化加快，三羧酸循環(huán)加快，營養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導致病人心率加快、呼吸急促；產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會大汗淋漓；而能量生成的增加，會使這類病人異常興奮，長期營養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會使它們變得消瘦。通過這樣的案例教學法，使學生在不知不覺中理解了疾病，也加深了對生化知識的理解，所掌握的知識經(jīng)久難忘。3多媒體教學法積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展多媒體教學法。多媒體課件的使用使本來枯澀的內(nèi)容變得生動、直觀，形象，且一目了然，收到了良好的效果。例如在講授蛋白質(zhì)的高級構(gòu)造時，學生往往很難弄清楚蛋白質(zhì)二級、三級和四級構(gòu)造的形成及其之間的層次關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學中，

6、最多有一個模型，而多媒體使用三維顯示技術(shù)就能輕而易舉的解決這個問題，學生通過觀看多媒體課件，頭腦里有了一個空間立體構(gòu)造的概念，那么問題就迎刃而解，同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣。4加強實驗教學生化是一門理論根底課，同時又是一門實驗學科，生化實驗課在生化教學中起著至關(guān)重要的作用，進步生化實驗教學質(zhì)量，不僅可加強學生動手才能和理論才能的培養(yǎng)，還可引導學生深化理解和掌握相關(guān)理論知識。在實驗教學中，我們采用以下幾點：1選好實驗工程：我們根據(jù)生化實驗的教學目的，在強調(diào)比色、離心、電泳、含量分析等生化根本操作的根底上，還結(jié)合學科知識的更新與進展以及中醫(yī)專業(yè)的特點，實驗工程選擇注重結(jié)合臨床醫(yī)學，減少落后的

7、單純性驗證性實驗，增加探究性和綜合性的實驗。在有效的時間內(nèi)使學生學到較多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能、分析問題和解決問題的才能。2做好實驗設計：要求學生利用課余時間，查閱相關(guān)文獻資料，運用所學的根本知識，自己動手設計實驗，教師對實驗設計思路和技術(shù)方案提出建議。3剖析實驗問題，做好實驗小結(jié)：在學生做完實驗以后，進展實驗小結(jié)，對實驗的原理、方法及意義進展進一步的分析；點評當次實驗課的優(yōu)缺點，對實驗中所出現(xiàn)的問題、異?，F(xiàn)象、異常結(jié)果進展分析，分析影響實驗結(jié)果的因素，并針對實驗內(nèi)容，結(jié)合理論課知識進展提問、討論，以啟發(fā)學生的科研思維；指出學生儀器操作中出普遍出現(xiàn)的問題，以利于下次改進。5自學輔導式教學法?生化?在中醫(yī)專業(yè)的教育中一般因為課時的限制，內(nèi)容只能講授其中一部分，所以單靠課堂講授是遠遠不夠的，一些粗淺易懂內(nèi)容要通過自學來論文聯(lián)盟.Ll.掌握。我們將自學分為課內(nèi)自學與課外自學相結(jié)合，課內(nèi)自學由教師引導、課堂答疑；課外自學，由教師寫出自學要求，介紹參考資料，布置考慮a題，每個學生必須有一個專門的作業(yè)本，教師定期檢查作業(yè)，并將其記入總成績。這樣對學生的學習是一個催促，有的學生為完成自學作業(yè)借閱了參考書。通過這樣的自學可變被動為主動，鍛煉了查閱資料的才能。同時又可以為?生化?教學中難點和重點內(nèi)容的講授節(jié)省時間?？傊虒W理論證明，中醫(yī)專