多種教學(xué)法在中醫(yī)專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)中的使用

1、多種教學(xué)法在中醫(yī)專業(yè)?生物化學(xué)?教學(xué)中的使用多種教學(xué)法在中醫(yī)專業(yè)?生物化學(xué)?教學(xué)中的使用【摘要】?生物化學(xué)?是中醫(yī)專業(yè)中一門重要的專業(yè)根底課，是聯(lián)絡(luò)根底和臨床的橋梁課程，所以它的教學(xué)也一直是中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點，我們在教學(xué)中總結(jié)出了5種根本教學(xué)方法，有效的進步了教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】?生物化學(xué)?；中醫(yī)專業(yè)；教學(xué)方法生物化學(xué)(以下簡稱生化)是中醫(yī)專業(yè)中一門重要的專業(yè)根底課，也是聯(lián)絡(luò)根底和臨床的橋梁課程。但是由于該課程具有知識密集、內(nèi)容繁雜、概念抽象、更新迅速等特點，使其成為醫(yī)學(xué)根底課中公認的較難學(xué)的一門課程1。同時又由于目前在中醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生化課程時往往缺乏相關(guān)學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)

2、造體系，再加上錄取入校的文科生化學(xué)根底普遍較為薄弱，所以在生化的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生尤其是文科生對其產(chǎn)生了畏懼心理和抵觸情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生化的興趣，充分調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以較好地、全面地、系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的知識，就必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。我們通過多年教學(xué)研究與理論，總結(jié)出5種根本教學(xué)方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下：1PBL教學(xué)法以問題為根底的學(xué)習(xí)(PBL)是以學(xué)生為主體以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。問題就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)目的所要求掌握的內(nèi)容被嚴謹?shù)匕才旁谶@些問題之中。顯然，PBL教學(xué)形式是打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)形式，是活潑學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強思維才能的有

3、效途徑。我們在教學(xué)中采用的PBL方法如下：(1)設(shè)置問題。在上課前幾天，教師預(yù)先向?qū)W生提出假設(shè)干問題，讓學(xué)生在課下準備。例如在進展氨基酸的分解代謝教學(xué)之前，可提出以下預(yù)習(xí)考慮題：細胞內(nèi)氨基酸代謝的共同途徑有哪二條?主要代謝途徑是哪一條?氨基酸的脫氨基作用主要包括哪些途徑?最重要的是哪條代謝途徑?什么是結(jié)合脫氨基作用?有哪兩條結(jié)合脫氨基代謝途徑?轉(zhuǎn)氨酶、脫羧酶的輔酶是什么?含有哪種維生素?氨的代謝去路主要有哪些?等等諸如此類的問題。(2)自學(xué)、準備。學(xué)生根據(jù)指定的問題進展準備，可以查閱教科書和參考書，圍繞提出的問題進展獨立考慮。(3)發(fā)言、討論。在教學(xué)中，由學(xué)生唱主角，讓學(xué)生以設(shè)置的問題為中心積

4、極參與討論，充分表達自己的分析、見解和結(jié)論。教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。(4)總結(jié)。最后教師對一些共同性的問題和爭議大的疑難問題進展詳細分析，概括歸納本次課的重點及難點，指出缺乏之處和今后改進的要求。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、團隊協(xié)作才能，將枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生動活潑的教學(xué)，有效刺激學(xué)生的多種感官，進步學(xué)習(xí)興趣。2案例教學(xué)法生化課在中醫(yī)專業(yè)的講授中除了把理論講透之外，結(jié)合疾病進展講授是很有必要的。例如在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時，就可以向?qū)W生展示一些患甲亢病人的圖片，結(jié)合圖片講解該病的發(fā)活力理，發(fā)病病癥：甲亢病人甲狀腺論文聯(lián)盟.Ll.素分泌增加，誘導(dǎo)Na-K-ATP酶的生成和解偶

5、聯(lián)蛋白的表達增加，使氧化磷酸化加快，三羧酸循環(huán)加快，營養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促；產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會大汗淋漓；而能量生成的增加，會使這類病人異常興奮，長期營養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會使它們變得消瘦。通過這樣的案例教學(xué)法，使學(xué)生在不知不覺中理解了疾病，也加深了對生化知識的理解，所掌握的知識經(jīng)久難忘。3多媒體教學(xué)法積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展多媒體教學(xué)法。多媒體課件的使用使本來枯澀的內(nèi)容變得生動、直觀，形象，且一目了然，收到了良好的效果。例如在講授蛋白質(zhì)的高級構(gòu)造時，學(xué)生往往很難弄清楚蛋白質(zhì)二級、三級和四級構(gòu)造的形成及其之間的層次關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，

6、最多有一個模型，而多媒體使用三維顯示技術(shù)就能輕而易舉的解決這個問題，學(xué)生通過觀看多媒體課件，頭腦里有了一個空間立體構(gòu)造的概念，那么問題就迎刃而解，同時也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4加強實驗教學(xué)生化是一門理論根底課，同時又是一門實驗學(xué)科，生化實驗課在生化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，進步生化實驗教學(xué)質(zhì)量，不僅可加強學(xué)生動手才能和理論才能的培養(yǎng)，還可引導(dǎo)學(xué)生深化理解和掌握相關(guān)理論知識。在實驗教學(xué)中，我們采用以下幾點：1選好實驗工程：我們根據(jù)生化實驗的教學(xué)目的，在強調(diào)比色、離心、電泳、含量分析等生化根本操作的根底上，還結(jié)合學(xué)科知識的更新與進展以及中醫(yī)專業(yè)的特點，實驗工程選擇注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，減少落后的

7、單純性驗證性實驗，增加探究性和綜合性的實驗。在有效的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到較多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、分析問題和解決問題的才能。2做好實驗設(shè)計：要求學(xué)生利用課余時間，查閱相關(guān)文獻資料，運用所學(xué)的根本知識，自己動手設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計思路和技術(shù)方案提出建議。3剖析實驗問題，做好實驗小結(jié)：在學(xué)生做完實驗以后，進展實驗小結(jié)，對實驗的原理、方法及意義進展進一步的分析；點評當(dāng)次實驗課的優(yōu)缺點，對實驗中所出現(xiàn)的問題、異常現(xiàn)象、異常結(jié)果進展分析，分析影響實驗結(jié)果的因素，并針對實驗內(nèi)容，結(jié)合理論課知識進展提問、討論，以啟發(fā)學(xué)生的科研思維；指出學(xué)生儀器操作中出普遍出現(xiàn)的問題，以利于下次改進。5自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法?生化?在中醫(yī)專業(yè)的教育中一般因為課時的限制，內(nèi)容只能講授其中一部分，所以單靠課堂講授是遠遠不夠的，一些粗淺易懂內(nèi)容要通過自學(xué)來論文聯(lián)盟.Ll.掌握。我們將自學(xué)分為課內(nèi)自學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)自學(xué)由教師引導(dǎo)、課堂答疑；課外自學(xué)，由教師寫出自學(xué)要求，介紹參考資料，布置考慮a題，每個學(xué)生必須有一個專門的作業(yè)本，教師定期檢查作業(yè)，并將其記入總成績。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個催促，有的學(xué)生為完成自學(xué)作業(yè)借閱了參考書。通過這樣的自學(xué)可變被動為主動，鍛煉了查閱資料的才能。同時又可以為?生化?教學(xué)中難點和重點內(nèi)容的講授節(jié)省時間。總之，教學(xué)理論證明，中醫(yī)專