幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義與方法

1、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義與方法摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的意義。創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的自信、設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)語(yǔ)言能力是指一個(gè)人聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)的基本能力。掌握基本的語(yǔ)言能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活影響非常大，尤其對(duì)于正處在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來(lái)講，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)尤為重要。1培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要意義首先，語(yǔ)言是人類交際的最基本工具。當(dāng)今世界，隨著全球一體化程度的日益提高，人際交往的深度和廣度都超過(guò)了歷史上任何一個(gè)時(shí)期。盡管現(xiàn)代化的科技為人們的相互交往提供了種類繁

2、多的通信設(shè)施，但是語(yǔ)言仍是人際交往最為基本的工具。如果一個(gè)人辭不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)疑會(huì)使他的社會(huì)交往能力和個(gè)人形象大打折扣。一個(gè)人只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，能夠把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能夠自由地和他人交往，也才能更好的地接受老師傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。甚至可以說(shuō)，一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平和社會(huì)身份往往能夠從他說(shuō)話的用詞、語(yǔ)調(diào)、口氣中展現(xiàn)出來(lái)。其次，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，一個(gè)人在幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展得如何將會(huì)直接影響他未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活、社會(huì)交往等各個(gè)方面。當(dāng)今世界，隨著信息化和全球化的日益發(fā)展，各國(guó)、各民族之間的交往日益頻繁。持不同語(yǔ)言的

3、各個(gè)群體之間，其交流的最根本途徑是語(yǔ)言的互通。這就要求新時(shí)期的教育工作者應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生，尤其是幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。最后，語(yǔ)言能力的高低與后天教育是否得當(dāng)有著密切的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力高低，并不是先天具備的，是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，可以讓幼兒的語(yǔ)言能力在適宜的環(huán)境中得到鍛煉。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供豐富多彩的活動(dòng)材料的同時(shí)，也要給幼兒提供一個(gè)自由交往的空間，使得幼兒能夠在失去教師監(jiān)護(hù)”的情況下，也愿意打開(kāi)心扉自由地與小伙伴們交流，這樣，孩子們就可以無(wú)拘無(wú)束地交談，從而使其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整組合?？梢?jiàn)，后天的教育環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力具有

4、極為重要的影響作用。2培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的方法首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。幼兒離開(kāi)自己熟悉的家庭進(jìn)入幼兒園，因?yàn)榄h(huán)境的變化和人際關(guān)系的生疏，容易沉默寡言”幼兒教師要注意創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒們有話愿意開(kāi)口講。要盡力創(chuàng)設(shè)家庭式的教育氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們開(kāi)口講話。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)跟老師說(shuō)話時(shí)，老師一定要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，熱情地與其對(duì)話，并善于把話題稍作延長(zhǎng)，這樣就能夠解除幼兒的緊張心理。慢慢地，他們就會(huì)越來(lái)越敢說(shuō)，越來(lái)越愿意說(shuō)了。教師要給孩子提供更多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快樂(lè)。某種程度上說(shuō)，環(huán)境本身就是教育，教師創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

5、，本身就能夠使幼兒的語(yǔ)言能力在日常的游戲或交往中得到進(jìn)一步鍛煉。比如，教師可以從環(huán)境設(shè)計(jì)入手，以小動(dòng)物的家”為主題，創(chuàng)設(shè)小雞的家、小貓的家、小狗的家、小兔的家、老虎的家等等。把動(dòng)物的家布置的較為溫馨，讓孩子感覺(jué)像在自己家里做游戲一樣，孩子就會(huì)有話愿說(shuō)，有話敢說(shuō)。其次，注意培養(yǎng)孩子用于語(yǔ)言的自信心。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還要從培養(yǎng)孩子們的自信心入手，因?yàn)樽孕判氖侵苯佑绊懹變簩W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度的重要因素。因此，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中要相信孩子能行，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思想，耐心傾聽(tīng)他們或許還不太連貫的解釋，對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，更是要注意為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別有語(yǔ)言障礙的幼

6、兒，如結(jié)巴、吐字不清的幼兒，要主動(dòng)與其接近并耐心聽(tīng)完其每一句話，對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要多加鼓勵(lì)。？幼兒在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的途徑就是模仿，模仿大人的交談，模仿家長(zhǎng)或老師所講故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。這就提醒我們?cè)谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)中要注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，同時(shí)要故意把孩子當(dāng)作有一定理解能力的大人”進(jìn)行語(yǔ)言交流，盡量避免相同的話語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，講故事的時(shí)候，只要不是很晦澀難懂，盡量不翻譯成兒童語(yǔ)言，這樣下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在平時(shí)的對(duì)話中會(huì)時(shí)不時(shí)地迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯。最后，通過(guò)各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)多是以傳授給幼兒語(yǔ)言知識(shí)為

7、主，在方法上基本以教師的傳授和幼兒的機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)為主。教師往往以幼兒記憶力好壞，即能否背誦所學(xué)的兒歌、故事和能否看圖講述作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這就是在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。實(shí)際上，這些做法只是在向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有從實(shí)踐上發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)。許多專家都認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要在日常的游戲活動(dòng)中進(jìn)行，最適宜的游戲形式是小組活動(dòng)。因?yàn)橛變涸谛〗M游戲活動(dòng)中能充分交談、各抒己見(jiàn)、并有機(jī)會(huì)自由問(wèn)答，此時(shí)的教師可作為參與者來(lái)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，再過(guò)渡到小組討論或評(píng)論。例如：在為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)的角色游戲中，要注意讓幼兒以角色的身份在游戲當(dāng)中

8、出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒用角色口吻表達(dá)自己愿望與情感的積極性。比如：在娃娃家”游戲中，如果演媽媽角色的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不友好，同伴就會(huì)提抗議：媽媽說(shuō)話應(yīng)該很輕，不是你這樣的?！庇谑?，媽媽”就可能會(huì)與之辯解：我是假媽媽。”也有的幼兒會(huì)改變自己語(yǔ)言輸出的方式，盡力地模仿媽媽溫柔地說(shuō)話，并友好地與周圍的人交往。這樣，語(yǔ)言技巧在游戲交往中就能夠自然地得到實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也能夠從監(jiān)護(hù)”幼兒的活動(dòng)中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展進(jìn)行觀察，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)。也能夠?qū)€(gè)別幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這樣一些游戲活動(dòng)，幼兒就能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、主觀感覺(jué)、愿望表達(dá)以及動(dòng)手操作等等實(shí)際交往活動(dòng)中，使其語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，游戲以其獨(dú)特魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。豐富的游戲不僅能增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，而且對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有不可低估的作用。實(shí)踐證明，通過(guò)游戲這一途徑來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是可行的，它既符合幼兒的年